Aproximação da estimativa de idéias sobre educação sexual em professores ativos e em alunos do Mestrado em Secundária

The following research paper aims to estimate the general vision about how to face the teaching of the sexual education in Spain for the students of the Secondary School Master and the current teaching staff of Secondary. Despite the fact that educational legislation in Spain supports comprehensive sexual education, various authors show that it is not carried out in a real way for various reasons. For our research, the results of the closed questions were evaluated through statistical analysis of frequencies and the Mann-Whitney U test with a significance value of P <0.05. The spss version 22 statistical program was used. Open questions were used to determine inductive categories and the frequency distribution was subsequently analyzed. The results indicate high coincidences in both groups of study about the objectives and the most important contents that students should reach by the end of Compulsory Secondary Education (cse). In this investigation, a pathological view of sex education is observed in the studied population. The urgent need for training, both initial and ongoing on the subject investigated has also been shown in both cases, as well as the implication of families in the education system.  El siguiente trabajo de investigación estima la visión general que tienen los estudiantes del Máster de Educación Secundaria y el profesorado de Secundaria en activo sobre cómo afrontar la enseñanza de la educación sexual en España. A pesar de que la legislación educativa en España apoya una educación sexual integral diversos autores muestran que esta no se realiza de forma real por diversos motivos. Para nuestra investigación los datos fueron recogidos a través de una encuesta online. El estudio de los datos se llevó a cabo a partir de un análisis estadístico de frecuencias y el test U de Mann-Whitney con un valor de significatividad de P< 0,05 empleándose el programa estadístico spss versión 22. Con las preguntas abiertas se establecieron categorías inductivas y posteriormente se analizó la distribución de frecuencias. Los resultados indican altas coincidencias en ambos colectivos en relación con los objetivos que debería alcanzar el alumnado al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria (eso), así como sobre los contenidos más importantes. Se observa una visión patologicista de la educación sexual en la población de estudio. La urgencia de formación, tanto inicial como permanente al profesorado sobre la temática investigada también se ha puesto de manifiesto en ambos casos, al igual que la necesidad de la implicación de las familias en el sistema educativo.O trabalho de pesquisa a seguir tem como objetivo estimar a visão geral dos alunos do Mestrado em Ensino Médio e dos professores do Ensino Médio no trabalho ativo sobre como enfrentar o ensino da educação sexual na Espanha. Apesar de a legislação educacional na Espanha apoiar a educação sexual abrangente, vários autores mostram que não é realizada de maneira real por várias razões. Para nossa pesquisa, os dados foram coletados por meio de uma pesquisa online. O estudo dos dados foi realizado a partir de uma análise estatística de frequências e do teste U de Mann-Whitney com valor de significância de P <0,05, utilizando o programa estatístico spss versão 22. Com as questões abertas, estabelecemos categorias indutivas e a distribuição de frequências foi posteriormente analisada. Os resultados indicam altas coincidências em ambos grupos em relação aos objetivos que os alunos devem atingir no final do Ensino Médio Obrigatório (emo), bem como a os conteúdos mais importantes. Uma visão patológica da educação sexual é observada na população estudada. A urgência do treinamento, inicial e permanente, para os professores sobre o assunto investigado também foi destacada em ambos os casos, assim como a necessidade de envolvimento das famílias no sistema educacional. &nbsp

El aprendizaje del concepto biológico de población: cómo pueden las ciencias sociales y las matemáticas colaborar con la didáctica de la biología

El concepto de población vertebra gran parte de las áreas en las que se divide la Biología, como son la genética, la ecología, todas aquellas clásicas que implican taxonomía (botánica, zoología, microbiología, etc.) o la más moderna biología de la conservación. También es importante su conocimiento para comprender e interpretar adecuadamente la evolución y sus implicaciones socioculturales en la historia de la humanidad. Además desempeña un papel básico en otras disciplinas como las Matemáticas o las Ciencias Sociales, con las cuales puede tener elementos comunes. Permite, por lo tanto, trabajar de forma interdisciplinar, ofreciendo al alumnado una visión integradora, algo poco usual dado el grado de especialización existente en los diferentes niveles educativos. Nuestro estudio pretende conocer la atención que se presta a este concepto en los libros de texto de Matemáticas y Ciencias Sociales y el tratamiento que se le da por el profesorado en las aulas, con el fin de proponer actuaciones que impliquen a las tres disciplinas en la mejora de su conocimiento

How Spanish primary school students interpret the concepts of population and species

This article presents research concerning the way in which primary school pupils in southern Spain interpret the concepts of population and species. The results show that, for the concept of population, there was an intense anthropocentrism in pupils’ responses, while for the concept of species, only animals were considered as living creatures. These interpretations influence the vision that the students will develop of ecosystems and bio diversity, as well as their respect and care for living beings. We propose some suggestions in order to improve the teaching of these concepts in primary education

Noise, what noise? Raising awareness of auditory health among future primary-school teachers

Acknowledgements We appreciate the help and suggestions of Dr F. Javier Perales in validating the questionnaires. Four anonymous referees provided many helpful suggestions that improved an earlier version of this manuscript. David Nesbitt kindly corrected the EnglishWe study the perception of acoustic contamination and its deleterious effects on students preparing to become school teachers and analyse their acoustic habits, with the aim of raising their awareness concerning this problem. We designed a number of activities, applied during a practical lesson, in which students evaluated some of their perceptions and attitudes towards noise, and recorded their hearing capacity. Students increased their noise awareness after performing the practice. We propose the introduction of activities similar to those proposed here, to prevent hearing loss from exposure to noise and promote such preventive activities among these future school teachers

Teaching and learning about food hygiene in Primary Education: a systematic revie

A systematic review has been carried out following the PRISMA protocol to characterize the scientific production of food hygiene teaching in Primary Education. Bibliometric indicators and research methodologies used are analyzed. The search was carried out in the Web of Science database. Only 12 articles met all the inclusion criteria. There are few publications on food hygiene at this stage, being qualitative studies, co-authored and mostly belonging to the health sector. There is a need to increase research especially in the educational field and to introduce food hygiene in teacher training.Se ha realizado una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA para caracterizar la producción científica de la didáctica de la higiene alimentaria en Educación Primaria. Se analizan indicadores bibliométricos y metodologías de investigación utilizadas. La búsqueda se realizó en la base de datos Web of Science. Solo 12 artículos cumplían con todos los criterios de inclusión. Hay escasas publicaciones sobre higiene alimentaria en la etapa, tratándose de estudios cualitativos, autoría conjunta y en su mayoría pertenecen al sector sanitario. Es necesario aumentar las investigaciones especialmente en el ámbito educativo e introducir la higiene alimentaria en la formación del profesorado

¿Mensajes publicitarios o nutricionales? Esa es la cuestión

La publicidad es uno de los factores más influyentes en la psicología de la alimentación humana y dada su capacidad persuasiva puede ser determinante en el consumo de un producto, particularmente en el caso de los niños, pudiendo generar hábitos y patrones de consumo ligados a los mensajes publicitarios y dejando de lado la información nutricional del envasado. El profesorado de educación infantil tiene un papel relevante en la educación alimentaria de los menores de 3 a 6 años. Este profesorado puede colaborar con dietistas-nutricionistas para diseñar estrategias de educación nutricional en estas edades. Con la propuesta formativa que se presenta pretendemos que el alumnado determine el tipo de mensajes que aparecen en el envase, y conocer la competencia que tienen los futuros educadores para discernir entre mensajes nutricionales y publicitarios. Para ello se han identificado todos los elementos informativos presentes en un envase alimentario (texto, gráfico, tablas y datos numéricos) siguiendo la metodología de Girón Gambero, Blanco López y Lupión Cobos (2014) modificada para clasificarlos como información nutricional, declaración saludable, declaración nutricional o publicidad según el Reglamento Europeo 1169/2011

Which type of science is presented in Secondary Education textbooks?

Este trabajo muestra un análisis de los temas que introducen la ciencia en los libros de Biología y Geología y Física y Química de Educación Secundaria. El objetivo es caracterizar la visión de la «naturaleza de la ciencia» que estos presentan, comprobar si se diferencia ciencia de pseudociencia y estudiar la presencia de ciertos conceptos. Para ello se han analizado tanto los contenidos teóricos como las actividades. El análisis revela que varios libros carecen de un tema introductorio. En los que sí lo tienen, se observa que suele centrarse en el método científico y presta una atención limitada a la evolución de la ciencia, los modelos científicos u otros conceptos relevantes. La imagen de ciencia que se promueve, si bien incluye aspectos positivos, no es aún, por lo general, completamente correcta. Se aprecia, por tanto, una falta de reflexión sobre qué es la ciencia y cómo se construye.This paper presents a study based on an analysis of introductory lessons to biology and geology and to physics and chemistry in Secondary Education textbooks. The aims of this study are to characterize the view on the «nature of science» that is transmitted, to determine whether science is differentiated from pseudoscience and to detect whether certain concepts appear, by examining both the theoretical content of the textbooks and the recommended activities. The analysis reveals a lack of an introductory lesson in some books. Where such lesson is included, the text usually focuses on scientific method, paying little attention to the evolution of science, scientific models or other significant concepts. The image of science that is promoted, although it has positive aspects, is often deficient. In short, there is a lack of reflection on what science is and how it is constructed

Imagen de ciencia de estudiantes de Magisterio

En este artículo se indaga en la imagen de ciencia de estudiantes de Magisterio de distintas especialidades, posibles futuros docentes de disciplinas científicas en la etapa de Educación Primaria (6-12 años). La investigación, en la que han participado 1260 estudiantes, se realizó durante tres cursos académicos comprendidos entre 2008 y 2011. Basado en el análisis de un cuestionario extraído del INPECIP, este estudio arroja como principales conclusiones que los participantes no poseen un conocimiento claro de cómo se genera y evoluciona el conocimiento científico. Grosso modo, la imagen de ciencia no depende del sexo, de si sus estudios preuniversitarios han guardado relación con disciplinas científicas, ni de la especialidad de Magisterio cursada. Se detectan, no obstante, diferencias de matiz en relación con las tres variables.This article explores the science image of Preservice Prymary Teachers. These,belonging to different degrees program, are going to teach scientific subjects in PrimaryEducation. The research, which involved 1260 students, was conducted over three academicyears, between 2008 and 2011. This study is based on the analysis of a questionnaire modifiedfrom INPECIP. It shows that the participants do not have a clear understanding of howscientific knowledge is generated and evolve. Roughly, the image of science does not depend ongender or if their Secondary studies was related to scientific disciplines. Neither depends onthe specific Primary Teacher Program degree. Nevertheless, nuance differences are detected,and discussed in this paper

Las ilustraciones de los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno en los textos de secundaria

Las ilustraciones de los textos son un instrumento básico en la enseñanza de los ciclos biogeoquímicos. Presentamos un análisis de las ilustraciones de los ciclos del carbono y del nitrógeno en 16 textos de educación secundaria (6 del sistema BUP y 10 del sistema ESO). Los resultados mostrados y su comparación con las ilustraciones de los manuales superiores de Ecología nos permiten discutir sobre la mejora en las ilustraciones de los textos en la enseñanza de la Biología

Spanish teaching students’ attitudes towards teaching science at the pre-school level

Previous researches on early childhood teachers´ attitudes toward science teaching reveals that they feel anxiety and fear regarding science classes. Sometimes, teaching students´ experience with science have a significant influence on their attitude toward science and science teaching. This prior experience has been frequently joined to remember abstract concepts, and it determine what they guess about science teaching in early childhood. In order to assess teacher trainee´s pre-existing attitudes and beliefs toward science teaching in early years, we used a preschool teachers’ attitudes and beliefs toward science teaching questionnaire developed and validated for Maier, Greenfield and Bulotsky-Shearer (2013). Aspects such as science knowledge or ability to create science related activities, at the beginning, are very poorly valued by future teachers of early childhood education. The main reason is the poor knowledge that they have about science in general. We can conclude that it is important that future teachers of early childhood education should understand importance to teach science to children.Funding was provided by the group HUM613 of the Universidad de Granad