Aportación al estudio de la ganadería trashumante: el puerto real de Perosín (siglos XVII y XVIII)

A la escasez de trabajos globales sobre la ganadería trashumante, se ha de unir la inexistencia de monografías referidas a los Puertos Reales que permitían el acceso de los rebaños desde las sierras hacia los pastizales de invierno del sur peninsular. Nuestro estudio se centrará en el análisis de uno de estos puertos: el de Perosín, situado en el desfiladero de Perales, en la Sierra de Gata, a medio camino entre Moraleja y Ciudad Rodrigo. Es un estudio comparativo de las distintas variables que aparecen en las escrituras de obligación en los siglos XVII y XVIII: número de cabezas y procedencia de los ganados

A New Methodology for Assessing the Interaction between the Mediterranean Olive Agro-Forest and the Atmospheric Surface Boundary Layer

Historically, the olive grove has been one of the most emblematic ecosystems in Mediterranean countries. Currently, in Andalusia, Spain, the land under olive grove cultivation exceeds 1.5 million hectares, approximately 17% of the regional surface. Its exploitation has traditionally been based on the use of the available land and heterogeneous plantations, with different species adapted to southern Mediterranean climatic conditions, and to the management of the traditional olive cultivation culture. The objective of this work is to characterize the mechanical behavior of the atmospheric surface boundary layer (SBL) (under neutral stability) interacting with different olive grove configurations. Experimental tests were carried out in the Boundary Layer Wind Tunnel (BLWT) of the Andalusian Institute for Earth System Research (IISTA), University of Granada. Three representative configurations of olive groves under neutral atmospheric conditions were tested. The wind flow time series were recorded at several distances and heights downwind the olive plantation models with a cross hot wire anemometry system. Herein, this paper shows the airflow streamwise, including the mean flow and the turbulent characteristics. The spatial variability of these two mechanical magnitudes depends on, among others, the size, the agro-forest length, the layout of the tree rows, the porosity, the tree height, the crown shape and the surface vegetation cover. The aerodynamic diameter and Reynolds number for each agro-forest management unit are proposed as representative variables of the system response, as these could be related to olive grove management. The plantation, in turn, conforms to a windbreak, which affects the microclimate and benefits the elements of the ecosystem. Detailed knowledge of these variables and the interaction between the ecosystem and the atmosphere is relevant to optimize the resources management, land use and sustainability of the overall crop. Thus, this paper presents preliminary work to relate atmospheric variables to environmental variables, some of which could be humidity, erosion, evapotranspiration or pollen dispersion.“Proyectos de Investigación Precompetitivos para Jóvenes Investigadores” from the University of Granad

The tutor’s roles and functions in online education. Qualitative study within the context of worker training

E-learning education has become a reality that transcends the educational environment. This research focused on continuouseducation of working people for whom e-learning offers many advantages given the characteristics of this group. The tutoringprocess is key when introducing improvements and contributing to the progress of this educational experience. The research herepresented was intended to analyze the functions performed by teletutors in carrying out their educational function, highlighting elearningtutoring styles. The methodology employed was qualitative, and in-depth interviews with tutors of 29 online courses were conducted. The data were gathered within the framework of a program of continuous training courses for autonomous workers from small and medium-sized companies. The analyses performed allowed for in-depth study of the dimensions and functions performed by tutors in the educational activity. The Atlas.ti software was used for qualitative analysis that allowed for the construction of several category systems relating to a series of comprehensive theoretical frameworks. Several flow charts were drawn for each one of these theoretical frameworks that allowed for a better understanding of the relationships between the categories and dimensions of each tutor participating in the study. It was also possible to establish tutor typologies according to their roles and functions, the resources used in tutoring and the features that characterize students that participate in e-learnin

Innovación metodológica en la universidad: Análisis del curso de Iniciación a la Docencia Universitaria.

This article points out the impact of the Introductory Course to University Teaching (IUT) taught by the Valencia San Vicente Mártir Catholic University on the pedagogical training of university teachers, a fundamental instrument for adapting to the new demands set by the European Higher Education Area. The study sample was made up of an IUT experimental group, made up of 36 teachers who took this training during the research; an experimental group, made up of 6 teachers who also implemented a methodology focused on learning and a control group, made up of 27 teachers who had not completed the training. A quasi-experimental design with pretest and posttest measurements was used. Data collection was carried out using two different instruments, a Likert-type scale questionnaire and a portfolio to analyze the implementation of the methodology carried out by the teaching staff of the experimental group. It was concluded that the IUT experimental group modified their beliefs about the importance of pedagogical training.Este artículo señala el impacto del curso de Iniciación a la Docencia Universitaria (IDU) que imparte la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV) sobre la formación pedagógica del profesorado universitario, un instrumento fundamental para la adaptación a las nuevas exigencias marcadas por el Espacio Europeo de Educación Superior. La muestra del estudio estuvo constituida por un grupo experimental IDU, formado por 36 profesores que cursaron dicha formación durante la investigación; un grupo experimental, formado por 6 profesores que además implementaron una metodología centrada en el aprendizaje y un grupo control, formado por 27 profesores que no habían realizado la formación. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con medidas de pretest y postest. La recogida de datos se llevó a cabo mediante dos instrumentos diferenciados, un cuestionario escala tipo Likert y un portafolios para analizar la implementación de la metodología llevada a cabo por el profesorado del grupo experimental. Se concluyó que el grupo experimental IDU modificó sus creencias sobre la importancia de la formación pedagógica

La influencia de los estilos docentes de los profesores universitarios en el modo de aprender y en el rendimiento de sus alumnos

Evaluamos los estilos de docencia y evaluación de 323 profesores universitarios de tres universidades valencianas mediante un cuestionario elaborado y validado por el equipo investigador. Usando análisis jerárquico de conglomerados encontramos cuatro grupos que definían cuatro estilos de docencia y evaluación: el primero, centrado en el aprendizaje y con habilidades docentes; el segundo, más centrado en la enseñanza que en el aprendizaje, y con algunas habilidades docentes; el tercero, centrado en el aprendizaje y con menos habilidades que el primer grupo; y el cuarto, más centrado en la enseñanza que el segundo y con menos habilidades. Posteriormente seleccionamos a 42 profesores de las tres universidades y de los cuatro grupos y evaluamos los procesos de aprendizaje de sus alumnos a lo largo de la docencia de una asignatura (estrategias de aprendizaje, enfoques y actitudes) al comienzo (pretest) y al final (postest) para determinar las posibles diferencias. Encontramos puntuaciones similares de estrategias, enfoques y actitudes en el pretest entre los cuatro grupos y diferencias importantes en el postest, favoreciendo especialmente a los estudiantes del primer grupo –constructivista y con habilidades docentes-, que tenían mejores puntuaciones en estrategias, enfoques y actitudes. Lo mismo ocurrió con su rendimiento académico.Pedagogí

Test Infrastructure for Address-Event-Representation Communications

Address-Event-Representation (AER) is a communication protocol for transferring spikes between bio-inspired chips. Such systems may consist of a hierarchical structure with several chips that transmit spikes among them in real time, while performing some processing. To develop and test AER based systems it is convenient to have a set of instruments that would allow to: generate AER streams, monitor the output produced by neural chips and modify the spike stream produced by an emitting chip to adapt it to the requirements of the receiving elements. In this paper we present a set of tools that implement these functions developed in the CAVIAR EU project.Unión Europea IST-2001-34124 (CAVIAR)Ministerio de Ciencia y Tecnología TIC-2003-08164-C03-0

Methodological innovation in the university: Analysis of the course of Initiation to University Teaching.

artículo señala el impacto del curso de Iniciación a la Docencia Universitaria (IDU) que imparte la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV) sobre la formación pedagógica del profesorado universitario, un instrumento fundamental para la adaptación a las nuevas exigencias marcadas por el Espacio Europeo de Educación Superior. La muestra del estudio estuvo constituida por un grupo experimental IDU, formado por 36 profesores que cursaron dicha formación durante la investigación; un grupo experimental, formado por 6 profesores que además implementaron una metodología centrada en el aprendizaje y un grupo control, formado por 27 profesores que no habían realizado la formación. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con medidas de pretest y postest. La recogida de datos se llevó a cabo mediante dos instrumentos diferenciados, un cuestionario escala tipo Likert y un portafolios para analizar la implementación de la metodología llevada a cabo por el profesorado del grupo experimental. Se concluyó que el grupo experimental IDU modificó sus creencias sobre la importancia de la formación pedagógica.This article points out the impact of the Introductory Course to University Teaching (IUT) taught by the Valencia San Vicente Mártir Catholic University on the pedagogical training of university teachers, a fundamental instrument for adapting to the new demands set by the European Higher Education Area. The study sample was made up of an IUT experimental group, made up of 36 teachers who took this training during the research; an experimental group, made up of 6 teachers who also implemented a methodology focused on learning and a control group, made up of 27 teachers who had not completed the training. A quasi-experimental design with pretest and posttest measurements was used. Data collection was carried out using two different instruments, a Likert-type scale questionnaire and a portfolio to analyze the implementation of the methodology carried out by the teaching staff of the experimental group. It was concluded that the IUT experimental group modified their beliefs about the importance of pedagogical training.Educació

Electroluminescence Imaging and Light-Beam Induced Current as characterization techniques of Multi-Crystalline Si Solar Cells

There is an increasing demand for characterizing multicrystalline solar cells at different stages of its service life. Luminescence techniques, e.g. electroluminescence (EL) and photoluminescence (PL), have acquired a paramount interest in the last years. These techniques are used in imaging mode, allowing to take a luminescence picture at a full wafer/cell scale. This imaging approach is fast and sensitive, but has a low spatial resolution, which avoids a detailed analysis of the defect distribution, which can led to misinterpretations about critical parameters as the minority carrier diffusion length, or the internal and external quantum efficiencies. If one complements these techniques with high spatial resolution techniques, such as light beam induced current (LBIC), one can study the electrical activity of the defects at a micrometric scale, providing additional understanding about the role played by the defects in full wafer/cell luminescence images. The combination of the macroscopic and microscopic resolution scales is necessary for the analysis of the full luminescence images in mc-Si solar cells.Proyecto de Investigación ENE2014-56069-C4- 4-R (MCIN)Proyecto de Investigación ENE2017-89561-C4-3-R (MCIN)Proyecto de Investigación VA081U16 (Junta de Castilla y León

Crecimiento demográfico y extensión de cultivos en Coria y su tierra durante el siglo XVI

El crecimiento de la población castellana durante el siglo XVI ha sido constatado por todos los historiadores que se han ocupado del tema. Sin embargo, establecer el reparto de este crecimiento entre el mundo urbano y el rural es una tarea que dista mucho de haber finalizado. De cualquier modo, creemos que queda claramente establecido que la población de la tierra de Coria experimentó entre 1530 y 1591 un importante crecimiento, y que éste no se debió sólo al “tirón” de la ciudad de Coria, sino que, a un ritmo mucho más moderado, también contribuyeron los núcleos rurales.The growth of the Castilian population during the 16nth century has been verified by all historians who have dealt with the subject. However, establishing the distribution of this growth between the urban and the rural world is a task that is far from being completed. In any case, we believe that it is clearly established that the population of the land of Coria experienced an important growth between 1530 and 1591, and that this was not only due to the "pull" of the city of Coria, but at a much more moderate, rural villages also contributed.peerReviewe

高等教育中非性别歧视语言使用的定性分析：从马拉加大学教师视角的案例

We live in a fast-changing society where social, economic and cultural changes clearly affect language; therefore, language should be faithfully adjusted to reality to continue fulfilling its function: communication. The problem arises when society advances faster than language research. Currently, the feminine gender only designates women, while the masculine gender has a double use: specific, referring to men, and generic, to refer to both men and women. Consequently, we are usually unaware of whether the language we use is sexist or not and of how it can influence our way of constructing realities and thoughts. Accordingly, educational institutions play a key role in the transmission of values and, since the university context is a pivotal point in the professional and personal development of students, both the content and the language used by teachers must be developed with a non-sexist language. This study aims to investigate the attitudes and opinions of professors towards the use of non-sexist language during the development of the teaching and learning process. The methodology was eminently qualitative, using an in-depth semi-structured interview as a data collection instrument. Professors from different Schools of the University of Málaga (Universidad de Málaga – UMA), specifically from the fields of knowledge ranging from Engineering and Architecture to Social and Legal Sciences, have participated in this study. To complete the study, branches of knowledge were compared from a gender perspective. The results showed some predisposition towards the use of an egalitarian or non-sexist language although most professors systematically use the generic masculine, perhaps by tradition.Vivimos en una sociedad cambiante y acelerada donde los cambios sociales, económicos y culturales afectan de forma evidente al lenguaje, por lo tanto, éste debería ajustarse fielmente a la realidad para seguir cumpliendo su función, la de comunicar. El problema surge cuando la sociedad avanza más deprisa que las personas que estudian la lengua. Actualmente, podemos afirmar que el género femenino sólo designa mujeres, mientras que el género masculino tiene un doble uso: específico, referido a varones y genérico para referirse tanto a hombres como a mujeres. Por ello, suele ocurrir que normalmente no seamos conscientes de si el lenguaje que utilizamos es sexista o no, y cómo puede influir en nuestra forma de construir realidades y pensamientos. En este sentido, las instituciones educativas juegan un papel primordial en la transmisión de valores y, dado que el contexto universitario es punto neurálgico en el desarrollo profesional y personal del alumnado, es fundamental que tanto los contenidos como el lenguaje utilizado por el profesorado, sean desarrollados con un lenguaje no sexista. En este estudio se indagó en las actitudes y opiniones del profesorado de Educación Superior hacia el uso de un lenguaje no sexista durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología utilizada es eminentemente cualitativa, como instrumento de recogida de datos se ha utilizado la entrevista semiestructurada en profundidad. Ha participado profesorado de diferentes Facultades de la Universidad de Málaga de las ramas de conocimiento de Ingenierías y Arquitectura, así como de Ciencias Sociales y Jurídicas. Para completar el estudio, se ha realizado una comparativa entre ramas de conocimiento con perspectiva de género. De los resultados obtenidos se concluye que existe cierta predisposición hacia la utilización de un lenguaje igualitario, aunque la gran mayoría del profesorado utiliza el masculino genérico de manera sistemática, tal vez por tradición.Мы живем в стремительно меняющемся обществе, где социальные, экономические и культурные преобразования явно влияют на язык, поэтому язык должен быть приспособлен к реальности, чтобы продолжать выполнять свою функцию - коммуникацию. Проблема возникает, когда общество развивается быстрее, чем люди, изучающие язык. Сегодня мы можем утверждать, что женский род обозначает только женщин, в то время как мужской род имеет двойное употребление: специфическое, относящееся к мужчинам, и общее, относящееся как к мужчинам, так и к женщинам. По этой причине мы часто не знаем, является ли используемый нами лексикон сексистским или нет, и как он может влиять на то, как мы строим реальность и мысли. В этом смысле учебные заведения играют важную роль в передаче ценностей, и, учитывая, что университетский контекст является невралгической точкой в профессиональном и личностном развитии студентов, важно, чтобы и содержание, и язык, используемый преподавательским составом, были разработаны с использованием несексистских формулировок. В данном исследовании изучалось отношение и мнения преподавательского состава высших учебных заведений относительно использования несексистского языка в процессе преподавания и обучения. Использованная методология является исключительно качественной, а в роли инструмента для сбора данных использовалось полуструктурированное глубинное интервью. В исследовании приняли участие преподаватели различных факультетов Университета Малаги из отраслей наук - инженерных и архитектурных, а также социальных и юридических. Для завершения исследования было проведено сравнение между отраслями знаний с учетом гендерной перспективы. Из полученных результатов можно сделать вывод, что существует определенная предрасположенность к использованию эгалитарного языка, хотя подавляющее большинство учителей систематически используют общий мужской род, возможно, в силу традиции.我们生活在一个不断变化和加速的社会中，社会、经济和文化的变化明显影响语言，因此，语言应该忠实地适应现实，以继续履行其交流的功能。当社会进步快于研究语言的人时，问题就出现了。目前，我们可以肯定，女性的性别只指女性，而男性的性别有双重用途：特指男性，泛指男性和女性。出于这个原因，我们通常不知道我们使用的语言是否是性别歧视的，以及它如何影响我们构建现实和思想的方式。从这个意义上说，教育机构在价值观的传播中发挥着主要作用，鉴于大学环境是学生专业和个人发展的神经中枢，教育机构使用的内容和语言都至关重要。教学人员应使用非性别歧视的语言进行培养。本研究调查了高等教育教师在教学发展过程中对使用非性别歧视语言的态度和意见。所使用的方法是非常定性的，作为一种数据收集工具，我们使用了深入的半结构化访谈。来自马拉加大学不同学院的工程和建筑知识分支以及社会和法律科学的教授参加了该研究。为了完成这项研究，我们从性别视角对知识的分支进行了比较。从所获得的结果可以得出以下结论，在大学里存在使用平等主义语言的某种倾向，尽管绝大多数教师以系统的方式（也许是传统方式）使用通用男性化语言