Combinación de técnicas para solución de problemas

Muchas veces, en Inteligencia Artificial (IA) se utilizan métodos aislados de inferencia y/o representación para abordar la solución de casos prácticos. No obstante, para solucionar problemas de cierta entidad en dominios concretos es necesario combinar distintos mecanismos (p.ej., búsqueda, marcos, lógica y aprendizaje). Con este fin, se muestra el uso de una versión reducida de la arquitectura THEO [7], empleada en la construcción de sistemas aprendices reales [3]. Este modelo, directamente implementado en Lisp, puede servir para integrar los contenidos de asignaturas de programación, de aprendizaje y de fundamentos en IA

Personalización de las prácticas de aprendizaje a través de un sistema interactivo en Internet

Para aprovechar la importancia creciente del uso de Internet en la enseñanza a distancia se plantea el desarrollo de un sistema interactivo personalizado para este medio. En este artículo se detallan los fundamentos y la experimentación realizada con el mismo sobre las prácticas de las asignaturas de aprendizaje de la Escuela Universitaria de Informática de la UNED

WEBDL: un sistema adaptativo de educación a distancia a través de Internet

University distance learning is benefiting from the intensive use of Internet resources. The variety of information and services offered together with different kinds of students are impeding efficient use of this nzedium. In order to alleviate these problems and other associated ones, a web Site lS being developed to facilita te personalized access to these resources. This site is based on three essential elements: new teaching materials to make the most of the medium, alterno tive teaching organization adapted to the requirements of the different protagonists (students, lecturers and tutors) and an interactive system, WebDL, which facilitates personalized and adaptive access to information and communication requirements to each and every user at each and every moment. To date, the resources and material for three computer studies courses are being developed at UNED, whose de-livery depends on the Artificial Intelligence Department. This paper focuses in WebDL’s description, its componentS and its functionality.La enseñanza universitaria a distancia se está beneficiando del uso intensivo de los recursos ofrecidos por Internet. La variedad de información y servicios ofertados unidos a la naturaleza dispar del alumnado dificultan el aprovechamiento de este medio. Para paliar estos problemas y otros relacionados se está desarrollando un sitio web en el que se facilita un acceso personalizado a dichos recursos. Este sitio se apoya en tres elementos fundamentales: nuevos materiales docentes para aprovechar las venta fas del medio, una organización docente alternativa adaptada a las necesidades de los distintos protagonistas (alumnos, profesores y tutores) y un sistema interactivo, WebDL, que facilita un acceso personalizado y adaptativo a las necesidades de información y de comunicación de cada usuario en cada instante. Hasta el momento se están desarrollando los recursos y el material relacionado con tres asignaturas de los estudios de informática de la UNED, cuya docencia depende del Departamento de Inteligencia Artificial. Este artículo se centra en la descripción del sistema WebDL, sus componentes y su funcionalida

Una organización de los recursos de Internet para la enseñanza a distancia

It is becoming to experiment a period of deep changes in the distance learning educational model mainly due to the notable enrichment of the processes and the materials used in the communication berween teachers and students and between students, without problems of timetables, appropriate work spaces and distances. In this context, there is no doubt that a good use of the available Internet resources is becoming one of the main factors that characterizes the quality of distance education. In order to improve that quality and the management of the processes that bears this kind of teaching, we propose a particular organization of the available resources in order to satisfy the identified needs of the different protagonists of the educational process (teachers, tutors and students). This proposal combines the use of the traditional resources (forums, mailing lists, etc.) and the new available resources (collaborative shared workspaces, temporaty discussion groups, annotated pages, etc.).Se está comenzando a expenmentar una etapa de cambios profundos en el modelo educativo de la enseñanza a distancia debido principalmente al enriquecimiento notable de los procesos y los materiales utilizados en la comunicación del profesor y el alumno y de los alumnos entre sí, sin problemas de horarios, de espacios físicos adecuados ni de distancias. En este contexto, es indudable que el buen uso de los recursos actualmente disponibles en Internet se está convirtiendo en uno de los principales factores que caracteriza una venta ja relativa en la calidad de la enseñanza a distancia ofertada. Con el fin de mejorar dicha calidad y de facilitar los procesos de gestión que conlleva dicho tipo de enseñanza se propone una organización concreta de los recursos disponibles que pretende satisfacer cada una de las necesidades identificadas de los distintos protagonistas del proceso formativo (profesores, tutores y alumnos). En dicha propuesta se combina el uso de los recursos tradicionales (foros, listas de correo, etc.) con los últimos servicios disponibles (espacios de trabajo cooperativo, grupos temporales o efímeros de discusión, páginas anotadas, etc.)

A General Tracking and Auditing Architecture for the OpenACS framework

The paper describes the Tracking and Auditing Engines (TAE) in process of development for the OpenACS framework through the implementation of a tracking subsystem and an auditing API built upon it. The main theoretical considerations that must fulfill such system are discussed in the paper, specially the differences between the responsibilities and functions for the tracking and auditing processes. The data required and where to get it from the framework, the architecture designed, and the technology to be used in the implementation are also presented. As a practical use of the TAE, the paper presents on-going authors’ research that is based on analyzing dotLRN users’ interactions. These research works will benefit from the audit trails provided by the TAE

Aprendizaje de competencias mediante estándares integrados en los sistemas de gestión del aprendizaje para dar respuesta a los retos del EEES

La mayoría de los informes e iniciativas que promueven el afrontar los retos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) insisten en desarrollar escenarios de aprendizaje basados en competencias. A pesar de los beneficios esperados, la situación actual presenta dos tipos de problemas. Primero, la mayoría de los desarrollos e infraestructura requeridos son prototipos enmarcados en proyectos de investigación. Segundo, el aprendizaje basado en competencias y su apoyo desde los sistemas de gestión del aprendizaje (SGAs) actuales no puede proporcionarse aisladamente en un SGA dado y debe ser integrado con el resto de los servicios proporcionados a los estudiantes, especialmente si el propósito es atender el aprendizaje permanente, donde las necesidades personales, como la accesibilidad en la interacción, debe ser considerada. En este artículo hemos presentado asuntos relacionados y hemos introducido elementos básicos de los escenarios de aprendizaje basados en competencias, junto con los estándares y especificaciones para su definición

Accesibilidad y MOOC: Hacia una perspectiva integral

In order to address the increasing demand on MOOCs, which considers the personal interaction needs of every student, including those with disabilitie,; here we offer a framework of services, standards, quality procedures and related issues that should be taken into account. Firstly, in this work we review related literature, where there is an apparent contradiction between current standards and developments versus a low level of accessibility in MOOCs. To this end, we have already developed an open and standards-based architecture of services for Higher Education students with and without disabilities (which can be integrated into different learning platforms), that has already been evaluated in EU4ALL, a European research project. Secondly, we adopt a user-centred design approach to devise a set of scenarios to illustrate the needs of any MOOC user. In these scenarios we identify a set of barriers for learning which are mainly caused by the lack of support that disabled students receive. Thirdly, we discuss the applicability of the EU4ALL service architecture, as well as of other initiatives from the literature to remove the identified barriers. To conclude, we highlight the main issues involved and introduce our present and future developments, which focus on detecting and using the affective state of the student, which, for example, can be used in reducing the high dropout rates of current MOOCs

Accessibility and MOOC: towards a holistic perspective

In order to address the increasing demand on MOOCs, which considers the personal interaction needs of every student, including those with disabilitie,; here we offer a framework of services, standards, quality procedures and related issues that should be taken into account. Firstly, in this work we review related literature, where there is an apparent contradiction between current standards and developments versus a low level of accessibility in MOOCs. To this end, we have already developed an open and standards-based architecture of services for Higher Education students with and without disabilities (which can be integrated into different learning platforms), that has already been evaluated in EU4ALL, a European research project. Secondly, we adopt a user-centred design approach to devise a set of scenarios to illustrate the needs of any MOOC user. In these scenarios we identify a set of barriers for learning which are mainly caused by the lack of support that disabled students receive. Thirdly, we discuss the applicability of the EU4ALL service architecture, as well as of other initiatives from the literature to remove the identified barriers. To conclude, we highlight the main issues involved and introduce our present and future developments, which focus on detecting and using the affective state of the student, which, for example, can be used in reducing the high dropout rates of current MOOCs

RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia

Resumen basado en el de la publicaciónMonografía con el título: “La filosofía educativa de los MOOC y la educación universitaria"Se analizan los cursos abiertos masivos (MOOC) resaltando la contradicción existente entre la pobre atención prestada a la accesibilidad y adaptabilidad para atender la diversidad funcional de los participantes y los desarrollos y normas existentes que deberían utilizarse. Se destaca el trabajo previo en una arquitectura de servicios abiertos que atienden las necesidades detectadas en un proceso de recopilación de requisitos de usuarios con y sin discapacidad en instituciones de educación superior que utilizan tecnología, que ha sido evaluada en un proyecto de investigación europeo (EU4ALL). Basándose en las metodologías de diseño centrado en el usuario, se propone un conjunto de escenarios para ilustrar las necesidades de cualquier usuario MOOC, y las limitaciones derivadas de la falta de apoyo que actualmente se presta a la diversidad funcional de esos estudiantes MOOC. Se discute la aplicabilidad de la arquitectura de servicios EU4ALL.EC

RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia

Monográfico con el título: 'Adaptación y accesibilidad de las tecnologías para el aprendizaje'. Resumen basado en el de la publicaciónLa adopción de sistemas de recomendación en ambientes virtuales de aprendizaje se está convirtiendo en una alternativa, para lograr la adaptación automática requerida y atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Con los datos de interacción que proveen estos ambientes, es posible encontrar indicadores que con la aplicación de técnicas de minería de datos y aprendizaje automático permitan identificar información relevante, para la definición de recomendaciones. Se aplican técnicas de aprendizaje no supervisado, para la identificación de patrones comunes de interacción con los foros disponibles en un curso de la plataforma OpenACS - dotLRN. Esto facilita la definición de recomendaciones que ayuden a mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.SCBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]