Efficient Strategies for University Graduates Accessing their First Job. A Review of Insertion Reports

AbstractSocial and labor insertion of university graduates has turned into an uncertain process due to the high youth unemployment rate. In this study, a systematic review has been performed on a variety of market integration studies from Spanish universities by analyzing how students access to their first job, with the purpose of integrating the findings. After analysing fifty insertion reports, eleven were selected as they included, among other criteria, information about paths to access to employment, which had been used by graduates. Results show that the most effective job search strategies are based on the use of personal and family-related network contacts, the use of Internet and self-promotion. These strategies are followed by other actions such as work practice and using job centers. Differences in the effective use of these strategies have been detected, according to reports. This data can be useful in orientation processes for final year students and recent graduates, as it can help to improve the quality of their job search

Las TICs y el entorno virtual para la tutoría universitaria

La universidad del siglo XXI considera las TICs y la tutoría universitaria como factores de calidad y contempla ambos elementos en sus sistemas de garantía interna. En la necesidad de flexibilización de la Educación Superior, es importante retomar la tutoría universitaria como complementaria de la función docente en sus distintas modalidades (personal, grupal y virtual) y con un carácter anticipador, integral y comprensivo. El propósito de este trabajo es triple: analizar la percepción de utilidad que los estudiantes universitarios le conceden a la tutoría virtual frente a las otras modalidades;  determinar la frecuencia de uso y finalidad con la que se recurre a ella, y conocer qué herramientas del entorno virtual se emplean más en relación a la tutoría universitaria. La recogida de información se realiza a través de un cuestionario diseñado ad hoc a una muestra representativa y estratificada de estudiantes, concretamente a 976 alumnos/as de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Se realiza un análisis no experimental, descriptivo y transversal, tipo encuesta. Los resultados informan que la tutoría virtual es la más empleada pese a ser la menos valorada, bien por desconocimiento o por considerar la relación directa y personal más valiosa para el desarrollo académico. Igualmente, las herramientas virtuales más utilizadas son las relacionadas con proporcionar información y permitir a los estudiantes estar al día en relación a una asignatura. Los resultados invitan a pensar que la tutoría virtual debe aprovechar mejor todas las posibilidades de las TICs como herramientas de apoyo al desarrollo integral de los estudiantes, siempre que se optimicen y rentabilicen las plataformas creadas al efecto, y dejar de considerarla como una acción puntual y reactiva

Tutoría Universitaria: entorno emergente en la Universidad Europea. Un estudio en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia

Higher Education nowadays involves changes which reveal the new role of university tutorials and student support and guidance services. Tutorials and support sessions are perceived as quality and innovation factors, which require new responsibilities and know-how. Considering the central role played by tutorials and support sessions in European universities, this paper questions whether the changes required are indeed being implemented in our context, and how they are perceived by key players in the learning process, namely students. This study was conducted at the Faculty of Education (University of Murcia, Spain). The results show that there is a need for further information, integration and commitment to tutorials and support sessions, as they are not adequately appraised, and students perceive them as academic sessions.La actual realidad de la Educación Superior comporta una serie de cambios que permiten intuir el nuevo papel que debe desempeñar la tutoría universitaria. Cuando se percibe como factor de calidad e innovación, demanda nuevas responsabilidades así como renovados modos de hacer y actuar. Ante el protagonismo que adquiere la tutoría en la cultura universitaria europea de los centros, nos cuestionamos si, efectivamente, los cambios que requiere se están llevando a la práctica en nuestro contexto y cómo son percibidos por los verdaderos actores del proceso de aprendizaje, el alumnado. El estudio realizado en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia permite concluir que, si bien existe sensibilidad ante la misma, falta una mayor difusión, divulgación, compromiso e integración de la tutoría desde la propia institución, pues no está reconocida y los estudiantes la conciben con un carácter excesivamente académico

¿Cómo avanzar en la tutoría universitaria? Estrategias de acción: los estudiantes tienen la palabra

ABSTRACTUniversity current regulations organize students´ right to receive orientation during their learning process in order to contribute their integral development. Therefore tutoring becomes a requirement to university community, although this is no guarantee of a right development. This paper is meant to deepen in its implementation from the perception of Murcia University´s Education students, and analyzing strengths and weakness associated to that process. An ad hoc questionnaire is designed: Using and Satisfaction on University Tutoring (Cuestionario de Utilización y Satisfacción sobre Tutoría Universitaria- CUSTU), applied to 976 students during the year 2010/2011. The results recognise as the leading strength the fact that tutoring improves the personalization of the learning process and as key weakness its meagre development, as a consequence of this. The improvement proposal most issued is to increase face-to-face tutoring. This and other issues verify the results of other analyses and qualify the fact that tutoring without commitment, planification, coordination, training, resources and acknowledgment will always be an institutional objective to reach and a false chimera.RESUMENLa normativa actual de la universidad regula el derecho del alumnado a recibir orientación a lo largo de su proceso formativo con la finalidad de contribuir a su desarrollo integral. La tutoría se convierte así en una exigencia para la comunidad universitaria, aunque esto no sea garantía de un adecuado desarrollo. Desde este trabajo se pretende indagar en su puesta en marcha a partir de la percepción de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, profundizando para ello en las fortalezas y debilidades que éstos asocian a la tutoría, así como en las propuestas que plantean para su mejora. Para analizar estos y otros aspectos, ya que este estudio pertenece a una investigación más amplia, se diseña un cuestionario ad hoc, denominado Cuestionario de Utilización y Satisfacción sobre Tutoría Universitaria (CUSTU), aplicado a 976 estudiantes a lo largo del curso 2010/2011. Los resultados reconocen como fortaleza más destacada que la tutoría favorece la personalización del proceso formativo y como principal debilidad su escaso desarrollo, como consecuencia de esta última la propuesta de mejora más expresada es incrementar las tutorías presenciales. Estos y otros aspectos corroboran los resultados de otros estudios y matizan el hecho de que la tutoría sin compromiso, planificación, coordinación, formación, recursos y reconocimiento siempre será una meta institucional por alcanzar y una falsa quimera.ABSTRACTUniversity current regulations organize students´ right to receive orientation during their learning process in order to contribute their integral development. Therefore tutoring becomes a requirement to university community, although this is no guarantee of a right development. This paper is meant to deepen in its implementation from the perception of Murcia University´s Education students, and analyzing strengths and weakness associated to that process. An ad hoc questionnaire is designed: Using and Satisfaction on University Tutoring (Cuestionario de Utilización y Satisfacción sobre Tutoría Universitaria- CUSTU), applied to 976 students during the year 2010/2011. The results recognise as the leading strength the fact that tutoring improves the personalization of the learning process and as key weakness its meagre development, as a consequence of this. The improvement proposal most issued is to increase face-to-face tutoring. This and other issues verify the results of other analyses and qualify the fact that tutoring without commitment, planification, coordination, training, resources and acknowledgment will always be an institutional objective to reach and a false chimera

A (re)vision of the university tutoring: the perception of students and tutors of studies of Degree.

[ES] En una (re)visión de la tutoría universitaria, comprobamos que ésta reaparece en la Educación Superior -con las nuevas directrices europeas- como un elemento de calidad e innovación que facilita el proceso de acompañamiento necesario para contribuir al desarrollo y formación integral de los estudiantes, favoreciendo, así mismo, el nuevo enfoque educativo centrado en el alumnado y su aprendizaje. Este trabajo profundiza en las percepciones, creencias y relaciones que estudiantes y tutores de diferentes estudios de Grado, pertenecientes a un Plan Especial de Tutoría Universitaria, tienen sobre ésta en el primer año de ingreso. El análisis y reflexión de aspectos básicos de la misma permite que sus verdaderos protagonistas, estudiantes y tutores, planteen una retroalimentación, en forma de propuestas de mejora, en beneficio de su óptimo desarrollo. Se concluye con la necesidad de contemplar la tutoría como un proceso sistemático, planificado, integrado, intencional, continuo, dinámico y, sobre todo, reconocido, ya que actualmente responde a un derecho del EEES y se constituye como un factor de calidad del mismo, por lo que no puede dejarse únicamente en manos voluntariosas, sino que debe concebirse como un asunto institucional. Para ello se hace necesario la creación de una estructura organizativa que garantice tanto su funcionamiento como la respuesta adecuada a demandas concretas. Se trata, por tanto, de dotar de contenido a la tutoría para conferirle sentido, coherencia y continuidad.[EN] In a review of the university tutoring, we find it reappears in Higher Education, with the new European guidelines, as an element of quality and innovation that facilitates the process of accompaniment required to contribute to the integral formation of students, favoring the new educational approach centered on the students and their learning. This paper focuses on the perceptions, beliefs and relationships that students and tutors of different Degree studies belong to a University Tutoring Special Plan have on it in the first year of admission. The analysis and discussion of basic aspects of tutoring allows its protagonists, students and tutors, raise a feedback and suggestions for optimal development. This paper concludes with the need to consider tutoring as a process characterized as systematic, planned, integrated, intentional, ongoing, dynamic and, above all, recognized, responding to a right of the EHEA and a quality factor of the same. Given this fact, tutoring can´t be left in the hands of willful people, but it should be seen as an institutional matter. This requires the creation of an organizational structure to ensure its performance and the appropriate response to specific demands. Therefore, it is to provide content tutoring, to give it meaning, coherence and continuity.Martínez Clares, P.; Pérez Cusó, J.; Martínez Juárez, M. (2014). Una (re)visión de la tutoría universitaria: la percepción de estudiantes y tutores de estudios de Grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 12(1):269-305. https://doi.org/10.4995/redu.2014.6425OJS269305121Álvarez González, M. (2006). La acción tutorial: su concepción y su práctica. Madrid: MEC.Álvarez González, M. (2008). La tutoría académica en el Espacio Europeo de la Educación Superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22 (1), 77-88.Álvarez Pérez, P. (2002). La función tutorial en la universidad. Una apuesta por la mejora de la calidad de la enseñanza. Madrid: EOS.Álvarez Rojo, V. et al. (2011). Necesidades de formación del profesorado universitario para la adaptación de su docencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Revista Electrónica de Evaluación e Investigación Educativa, 17 (1), 1-22. Recuperado de http://www.uv.es/RELIEVE/v17n1/RELIEVEv17n1_1.htmApodaca, P., & Lobato, C. (1997). Calidad en la universidad: Orientación y evaluación. Barcelona: Alertes.Arbizu, F., & Lobato, C. (2003). Percepciones del profesorado y alumnado universitario respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Campo abierto, 23, 69-84.Bierema, L. L., & Merriam, S. (2002). E-mentoring: Using computer mediated communi cation to enhance the mentoring process innovative Higher Education. 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The Effect of Temperature and Time of the Hydrothermal Treatment in the SBA-15 Synthesis Process on the Structure and Textural Properties and the Ability to Reduce the Evolution of Tars in Tobacco Smoking

Different SBA-15 (SBA, Santa Barbara Amorphous) materials were synthetized at different temperature and time during of the hydrothermal treatment. The obtained SBA-15 were characterized by N2 adsorption isotherms, scanning electron microscopy (SEM), X-ray diffraction (DRX), and density in order to establish the influence of these variables on their properties. Mixtures of the obtained catalysts with 3R4F tobacco were prepared and smoked under the ISO 3308 conditions. Temperature of the hydrothermal treatment slightly affects the tars that evolved in the smoking process of the corresponding catalyst tobacco mixtures. Contrarily, the time of the hydrothermal treatment has a marked effect on the reductions of toxic compounds in the smoke. Developed porosity has a positive correlation with the observed tar reduction, whereas the apparent density has a negative correlation with the reduction in toxicity. Moreover, the removal of the supernatant liquors during the hydrothermal treatment does not strongly modify the properties of the materials and may represent an interesting simplification of the process.The authors wish to thank the Spanish Government, project TQ2015-70726-P (MINECO/FEDER), and the Valencian Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura I Esport, Project PROMETEO/2016/056 and IDIFEDER 2018/009 for financial support

A DSP Based H.264 Decoder for a Multi-Format IP Set-Top Box

In this paper, the implementation of a digital signal processor (DSP) based H.264 decoder for a multi-format set-top box is described. Baseline and main profiles are supported. Using several software optimization techniques, the decoder has been fitted into a low-cost DSP. The decoder alone has been tested in simulation, achieving real-time performance with a 600 MHz system clock. Moreover, it has been integrated in a multi-format IP set-top box allowing the implementation of actual environment tests with excellent results. Finally, the decoder has been ported to a latest generation DSP

Los blogs como recurso de la orientación profesional en la web 2.0

Las TIC se presentan como un importante recurso al servicio de los profesionales de la orientación profesional, favoreciendo la comunicación, el trabajo colaborativo o la interacción con los usuarios, entre otros aspectos. Los blogs son una herramienta privilegiada en este sentido, ya que presentan como característica propia facilitar la construcción de conexiones sociales significativas alrededor de cualquier tema. Por ello, desde este trabajo se plantea como propósito principal profundizar en la blogosfera de la orientación profesional, la actividad de publicación en la misma, la visibilidad de los blogs, la comunidad generada en torno a éstos y las interacciones que se producen en torno a los mismos. Para ello se recoge información de un total de 136 blogs de orientación profesional y se analizan 4516 publicaciones (posts), recogiendo diferentes variables como tipología de contenido e interacción que se produce en torno a las mismas. Los resultados muestran una importante heterogeneidad en los blogs en cuanto a sus autores y contenidos publicados. También hay diferencias en relación a la comunidad de usuarios e interacciones que se generan. En relación a la visibilidad depende en gran medida de la tipología de contenido publicado, aunque esta resulta siempre escasa. Todo esto, inicialmente, permite concluir que parece no existir un modo unívoco de entender y trabajar en la blogosfera de la orientación profesional, por lo que sus posibilidades como herramienta o recurso son amplias. Se subraya que no es suficiente una conexión unidireccional, sino que se debe profundizar en elementos clave del proceso orientador como la comunicación, vinculación o confianza.ABSTRACTInformation and Communication Technologies (ICT) are an important tool for career guidance professionals. These tools, and blogs as one of the most important, can favor communication, collaborative work, and interaction with users, among many other elements. Blogs are a privileged tool in this sense because they facilitate the construction of meaningful social connections around any topic. This research aims to improve knowledge about the career guidance blogosphere, the publication activity in it, the visibility of blogs on the web, the community generated around them and the interactions that occur in relation to the published content. To do this, information from 136 career guidance blogs and 4516 publications (posts) was collected and analyzed, including different variables such as content type and interaction around them. The results show an important heterogeneity in the blogs, their authors, contents, visibility, as well as the relation to the community and interactions that are generated. Visibility, always low, depends largely on the type of content published. We conclude that there seems not to be a unique way of understanding and working on career guidance in the blogosphere, which shows the breadth of its possibilities as a resource. It is emphasized that a one-way connection is not enough, highlighting some key elements of career guidance, such as interaction, bonding, or trust

Necesidad y realidad de la tutoría universitaria: un estudio en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia

[SPA]Uno de los pilares del EEES es el aprendizaje autónomo y el aprendizaje a lo largo de la vida. En este nuevo escenario la tutoría universitaria es reconsiderada como un factor de calidad y una exigencia en la estructuración y organización de la formación universitaria. Desde esta panorámica, la función tutorial se considera como una acción inherente a la función educadora y socializadora que debe impregnar todo proceso formativo, que potencia y facilita el desarrollo integral a través de procesos de tutoría y orientación externos e internos en los centros universitarios. Actualmente todos estamos inmersos en la implantación de grados y másteres y todos los centros han diseñado y están desarrollando su Plan de Acción Tutorial (PAT), plan que debe orientar al estudiante universitario en distintos momentos (antes, durante y después). Ante esta situación nos preguntamos si realmente la comunidad universitaria tiene “cultura de tutoría” y centrándonos en los actores protagonistas del proceso de aprendizaje- el alumnado- nos cuestionamos: ¿sienten la tutoría como necesaria en su formación?, ¿están realmente informados del PAT?, ¿qué demandan realmente a la tutoría universitaria? En esta comunicación presentamos la percepción de una representación significativa del alumnado de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, para ello diferenciamos entre estudiantes de Grado y estudiantes de Licenciatura y Diplomatura. Para la recogida de información hemos diseñado un cuestionario de opinión semiestructurado. [ENG]Autonomous and lifelong learning is one of the mainstays of the EHEA. In this scenario, university tutoring is reconsidered as a factor of quality and a new demand in university education´s structure and organization. From this new reality, tutorship is considered an inherent action of the educational and socializing function that must impregnate any formative process, to promote and to facilitate the integral development across external and internal processes of tutorship and orientation in the university centers. Nowadays we all are immersed in the implantation of degrees and postgraduate studies and all every centre has designed and developed its Tutoring Action Plan (PAT), which must guide the university student at different moments. Before this situation we must ask ourselves if the academic community really has tutoring culture, and, focusing on the protagonists of the learning process; do university students see the tutoring as necessary to their development? Are they informed about PAT? And what do they really need from their university tutorship? In this paper we present what a significant representation of the students of the Faculty of Education (University of Murcia) think, and consider the differences between students of Degrees, and students of Licenciatura and Diplomatura. For it we have designed an ad hoc semi structured questionnaire.Campus Mare Nostrum, Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia, Región de Murci

Application of Quality Management Models to university tutoring

The European Higher Education Area reactivates university tutoring as a key factor in the internal quality assurance systems. This paper analyses and reflects on similarities and differences between two of the most widespread quality management models in our context: EFQM, from de European Foundation for Quality Management, and the International Organization for Standardization (ISO) model, relating their criteria to university tutoring. The analysis shows that university tutoring from a systemic perspective should meet certain requirements to become a key quality factor, such as support and commitment from management positions, continuous training that enhances the motivation of teachers, a comprehensive planning, or continuous assessment as base for decision making and improvement. These elements are also covered in the AUDIT program and its definition and guidelines of Internal Quality Assurance Systems for university education