Efecto del cruzamiento de machos de raza Boer con hembras de raza Murciano-Granadina sobre los índices reproductivos de las cabras y las características de crecimiento y de la canal de los cabritos

[EN] This study analyses the effect of crossbreeding between Murciano-Granadina goats and Boer bucks on females’ reproductive traits and growth traits and carcass characteristics of Murciano-Granadina (MG) purebred kids comparing crossbreeded kids (BM). Kids were fed with a commercial milk replacer and were slaughtered at 9 kg live weight. Reproductive traits (fertility and prolificacy) did not differ significantly between female groups. BM kids showed higher birth weight (BW; 2,67±0,066 kg vs. 2,18±0,054 kg; P<0,01), higher average daily gain (ADG; 143,8±2,87 g/day vs. 94,1±3,62 g/day; P<0,001) and lower age at the slaughter weight (45,0±1,74 vs. 74,5±2,20 days). Better carcass yields and higher carcass compactness index were observed on BM kids.The fact that in this study have been observed improvements on BM kids growth traits (BW and ADG) also having higher carcass yields, suggests that making this crossing might be interesting for breeders[ES] Se estudiaran las caracteristicas de crecimiento y de la canal de unos 40 cabritos murciano-granadino puros y otros 40 cabritos cruzados nacidos de madres Murciano-Granadina y padre Boer. Todos los cabritos se criaràn en las mismas condiciones: en nodriza automática con leche en polvo comercial, y en una sala de lactancia con suelo de slat.Todos los cabritos se pesaran al nacimiento y semanalmente hasta alcanzar un peso de unos 9 kg. También se intentará calcular el indice de conversión de la leche en polvo en cada uno de los grupos de cabritos. Posteriormente se sacrificaran y se determinaran algunas variables de la canal.[CA] En aquest treball s'estudia l'efecte del creuament de mascles de raça Boer amb femelles de raça Murciano-Granadina sobre els índexs reproductius de les femelles i les característiques de creixement i de la canal dels cabrits Murciano-Granadinos purs (MG) en comparació amb els creuats (BM). Els cabrits van ser alimentats amb un lactorremplazante comercial i es van sacrificar amb un pes viu de 9 kg. ). Els índexs reproductius (fertilitat i prolificitat) no van diferir significativament entre els lots de femelles. Els cabrits BM van presentar, respecte als MG purs, un major pes al naixement (PN; 2,67±0,066 kg vs. 2,18±0,054 kg; P<0,01), una major velocitat de creixement (GMD; 143,8±2,87 g/dia vs. 94,1±3,62 g/dia; P<0,001) i una menor edat per a arribar al pes de sacrifici (45,0±1,74 vs. 74,5±2,20 dies). Es van observar millors rendiments de la canal i major grau de compacitat de la mateixa en els cabrits BM que en els MG purs. El fet de que en este estudi s'hagen observat millores en les característiques de creixement (PN i GMD) i en els rendiments de la canal indica que podria ser interessant per als ramaders realitzar este creuament. ParaulesJarque Durán, M. (2016). Efecto del cruzamiento de machos de raza Boer con hembras de raza Murciano-Granadina sobre los índices reproductivos de las cabras y las características de crecimiento y de la canal de los cabritos. http://hdl.handle.net/10251/77912TFG

Creación de recursos educativos para la Educación Infantil por parte de alumnos del CPIFP Montearagón en ámbitos de diversidad social a través de la metodología de Aprendizaje-Servicio

Este trabajo tiene por objetivo desarrollar la metodología de Aprendizaje-Servicio en el proyecto de Cuidado entre Madres de Cáritas Diocesana, con el fin de mejorar la calida de vida de las madres y de sus hijos, y desarrollar competencias del título de técnico en Educación Infantil en el alumnado del CPIFP Montearagón. Para ello se crean recursos educativos por parte de los estudiantes del ciclo formativo del grado superior de Educación Infantil para los niños de 0 a 3 años de madres inmigrantes con la posterior implementación de los mismos a través de la metodología de Aprendizaje-Servicio. Concretamente, este proyecto surge gracias a la colaboración entre el Servicio de Conciliación Familiar de Cáritas para madres en riesgo de exclusión social y el profesorado y alumnado del CPIFP Montearagón de Huesca. El período de intervención se realiza un día a la semana durante un curso escolar, que aun resultando algo breve, se puede observar como a su finalización hay unas mejoras importantes en los niños y niñas del Servicio de Conciliación en lo que respecta a su desarrollo y beneficios en el alumnado en la adquisición de competencias específicas del título de técnico superior de Educación Infantil

La discusión argumentativa y las estrategias conversacionales en la formación inicial de maestros

Se argumenta que en la formación inicial de maestros debe promocionarse la reflexión sobre la importancia de proporcionar instrumentos de análisis de la práctica docente en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral. Los resultados muestran que la incorporación en las clases de elementos vinculados a la metodología conversacional y la argumentación promueve las habilidades comunicativas de los estudiantes para participar activamente

Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros

La educación de los futuros maestros necesariamente debe incluir el desarrollo de la competencia comunicativa por su carácter fundamental como instrumento de comunicación, de producción y transformación del conocimiento y para la mejora de la calidad de los aprendizajes, así como para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico, tanto en relación con los propios estudios como con su posterior desempeño profesional. A pesar de ello, son pocos los estudios e investigaciones dedicados a ello. El propósito de este artículo es contribuir a llenar este vacío mediante la presentación de los resultados de un estudio, cuyo objetivo estriba en la mejora de la construcción de textos orales argumentativos y la reflexión metalingüística sobre sus elementos, mediante el desarrollo e introducción de estrategias e instrumentos docentes. Se utilizó un método mixto, que incluye análisis cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos utilizados fueron la evaloe o Escala de Evaluación de la Lengua Oral en contexto Escolar (Gràcia et al., 2015a) y una rúbrica construida al efecto. Los resultados muestran que si se introducen estrategias e instrumentos docentes ajustados, los estudiantes aprenden a construir textos (monogestionados y plurigestionados) y a reflexionar sobre ellos

Medición del movimiento de todos los segmentos de la mano mediante videogrametría

Comunicación presentada en el XIX Congreso Nacional de Ingeniería Mecánica, celebrado en Castellón, del 14 al 16 de noviembre de 2012La medición del movimiento de la mano es importante en muy diversos campos, a la vez que compleja por el elevado número de grados de libertad que posee. Generalmente es deseable que la técnica de medición no interfiera en el normal desarrollo de las actividades a realizar por la mano, siendo una buena alternativa la captura de movimiento a partir de imágenes de video y uso de marcadores pasivos (o videogrametría). Estas técnicas se han usado ampliamente en el análisis de la marcha, pero su aplicación al análisis del movimiento de la mano es todavía escasa. La mayor parte de los trabajos de la literatura presentan su uso sólo para un dedo, o realizan grandes simplificaciones cinemáticas. En este trabajo se describe un método para la medición de los movimientos de todos los segmentos de la mano a partir del registro de imágenes de video y el uso de 29 marcadores reflectantes, seleccionados para definir unos sistemas de referencia asociados a cada segmento, que se utilizan para calcular los ángulos de rotación entre cada par de segmentos consecutivos. Se ha tenido especial cuidado en el significado fisiológico de estos ángulos de rotación (25 en total). Así, el movimiento de la mano se describe con ángulos de flexión-extensión en todas las articulaciones interfalángicas y en las metacarpocarpianas de los dedos anular y meñique, y con ángulos de flexión-extensión y de abducción-aducción en todas las articulaciones metacarpofalángicas, en la metacarpocarpiana del pulgar y también en la muñeca. Para analizar la repetibilidad y factibilidad del método propuesto, se ha desarrollado un experimento que ha consistido en el agarre de un mismo cono por cinco sujetos distintos. Cada sujeto ha realizado tres repeticiones diferentes del agarre en cada una de las dos sesiones en que se le han colocado los marcadores y se ha realizado su seguimiento. La técnica ha demostrado ser factible para el estudio del movimiento de la mano durante la realización de agarres, con un error de repetibilidad global de 2.3º

L'ensenyament i l’aprenentatge de la llengua oral a les aules universitàries

Podeu consultar el llibre complet a: http://hdl.handle.net/2445/164497L’article aborda la qüestió de les estratègies que utilitza el docent per aconseguir que l’aula universitària sigui un context comunicatiu i discursiu. En el text, s’hi argumenta que, en la formació inicial de mestres, cal promoure la reflexió sobre la importància de dotar-se d’instruments d’anàlisi i de pràctica docent en relació amb l’ensenyament i l’aprenentatge de la llengua oral. Es descriuen dos estudis els resultats dels quals indiquen que els professors incorporen a les seves classes elements de la metodologia conversacional que possibiliten als estudiants la presa de consciència sobre les seves competències comunicatives per participar activament, gestionant adequadament la conversa i argumentant les seves opinions i afirmacions. S’exposen alguns compromisos que la universitat podria assumir per contribuir a la millora de la competència oral dels estudiants

Construcción y reflexión metalingüística de textos orales monogestionados y plurigestionados en el grado de maestro.

El dominio de la competencia comunicativa en los estudiantes del grado de maestro es crucial por ser instrumento de aprendizaje y por el perfil profesional. Se presentan resultados de un estudio piloto cuyo objetivo es la mejora en la construcción de textos orales argumentativos y la reflexión metalingüística. Los resultados indican que los estudiantes aprenden a construir textos monogestionados y plurigestionados y a reflexionar sobre ellos si se introducen estrategias e instrumentos ajustados

Uso de una herramienta digital como recurso de desarrollo profesional para mejorar la competencia comunicativa oral de alumnos de educación infantil y primaria

La escuela constituye un contexto natural en el que las estrategias comunicativas de los docentes en su interacción con los alumnos son esenciales para el desarrollo de la competencia oral de estos. El objetivo del estudio es contribuir a la mejora de la práctica docente de maestras en relación con la competencia comunicativa oral mediante el uso de una herramienta digital. Participan 8 maestras y sus grupos de alumnos de educación infantil y primaria de 6 escuelas de Cataluña, de las cuales 5 son públicas (2 ordinarias y 3 cíclicas) y 1 privada (especial). Del conjunto de maestras, 4 participan como grupo de intervención y 4 como grupo de comparación. Durante 6 meses, las 4 maestras de los grupos de intervención utilizaron la herramienta para autoevaluar sus prácticas, tomar decisiones para mejorarla e introducir cambios. Cinco sesiones de clase de cada maestra fueron observadas y evaluadas por las investigadoras. Las evaluaciones de las sesiones de clase dan lugar a diferencias significativas entre las puntuaciones obtenidas por las maestras que participaron en el proceso de desarrollo docente y las que no lo hicieron. Se concluye que la herramienta digital ha contribuido al desarrollo profesional de las docentes y a la mejora de la competencia comunicativa oral de sus alumnos. Las implicaciones que se derivan de esta investigación se centran en la necesidad de formar a los docentes en el área de la enseñanza de la competencia comunicativa y lingüística de los alumnos con la ayuda de la tecnología digital.The school is a natural context in which the communication strategies of teachers in their interaction with students are essential for the development of their oral competence. The goal of the study is to contribute to the improvement of teaching practice in relation to communicative and oral language competence through the use of a digital tool. The participants were 8 teachers and their pupils from 6 kindergarten and primary schools in Catalonia, 5 of which are public (2 ordinary and 3 cyclical) and 1 is private (special). As for teachers, 4 constitute the intervention group and 4, the comparison group. For 6 months, the 4 teachers of the intervention groups used the tool to self-evaluate their practices, made decisions to improve it and to introduce changes. The researchers observed 5 class sessions of each teacher, evaluated them with the same tool and each teacher-researcher pair talked and reflected on the classes in 5 meetings during the semester. The evaluations of the class sessions yielded significant differences between the scores obtained by the teachers who participated in the professional development process and those who did not. We argue, therefore, that the digital tool has contributed to the professional development of teachers and to the improvement of the oral communicative competence of their students. The implications derived from this research highlight the need to train teachers in the area of teaching the communicative and linguistic competence of students with the help of digital technology

Validación de las actividades docentes para la mejora de la competencia comunicativa oral, personal y social de estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria

Podeu consultar el llibre complet a: http://hdl.handle.net/2445/164579[spa] El objetivo de esta investigación fue validar una propuesta docente implementada a 14 alumnos de primero de Educación Secundaria Obligatoria de un centro público para mejorar la competencia personal y social y la competencia lingüística oral a través de la metodología conversacional (Gràcia et al., 2015) y la personalización de los aprendizajes (Coll, 2018). La propuesta fue desarrollada por la docente, principal investigadora, en la asignatura optativa de mediación y consistió en plantear diferentes actividades adaptadas a los intereses de los alumnos en el contexto del aula. Durante las primeras clases, se exploraron sus conocimientos previos sobre conflictos personales y emociones, nivel de autoconocimiento y percepción del clima en el aula, así como sus intereses y motivaciones de aprendizaje. Esta información ayudó a articular y presentar las actividades, prestando especial atención al contexto físico y social del aula. El resultado de la implementación fue evaluado por diferentes instrumentos aplicados a los alumnos y la docente, entre los que se encuentran rúbricas, cuestionarios y la aplicación digital EVALOE-SSD. El análisis de los diferentes resultados mostró que la implementación de la propuesta docente mejoró, entre otros, las habilidades docentes de la profesora y la competencia lingüística oral de los alumnos, así como el clima en el aula, la autoestima y el nivel de autoconocimiento de los alumnos.[eng] The objective of this research was to validate a teaching proposal implemented to 14 students of Secondary Education of a public school to improve personal-social skill and oral linguistic skill though conversational methodology (Gràcia et al., 2015) and the personalization of learning (Coll, 2018). The proposal was developed by the teacher, main researcher, in the optional subject of mediation and consisted of presenting different activities adapted to the interest of the students in the context of the classroom. During the first classes, their previous knowledge about personal conflicts and emotions, level of self-knowledge and perception of the working environment in the classroom, as well as their interests and learning motivations, were explored. This information helped to articulate and present the activities, paying special attention to the physical and social context of the classroom. The results of the implementation was evaluated by different instruments applied to students and the teacher, among which are rubrics, questionnaires and the digital application EVALOE- SSD. The analysis of the different results showed that the implementation of the teaching proposal was able to improve, among others, the teaching skills, the oral linguistic competence of the students as well as the working environment in the classroom, the self-esteem and the level of the self-knowledge of the students

Las Lenguas de Signos como Lenguas de Interlocución: el Lugar de las Actividades Comunicativas en el Contexto Escolar

El desarrollo escolar del alumno sordo depende de su dominio de la lengua de signos. Sin embargo, habitualmente, la lengua de signos no se adquiere en el entorno familiar; así, su dominio debe lograrse en el espacio escolar, en el que se espera que el alumno sordo tenga pares en esta lengua y pueda interactuar por medio de ella. Sin embargo, el contexto escolar cuenta con poca tradición de trabajo en el desarrollo de la lengua oral / de signos, focalizándose en actividades con la lengua escrita como meta. Con respecto al estudiante sordo, hay pocos estudios en los que se analice cómo tiene lugar el desarrollo de la lengua de signos en el espacio escolar. El docente bilingüe centra su trabajo en la enseñanza de la lengua mayoritaria como segunda lengua en la modalidad escrita, trabaja con la lengua de signos, pero no siempre sabe cómo promover el desarrollo de esta. La discusión sobre la relevancia de las prácticas para mejorar el desarrollo de la oralidad en los alumnos oyentes nos ofrece la oportunidad de reflexionar sobre estos aspectos en relación con los aprendices sordos. El objetivo de este artículo es, por lo tanto, la discusión sobre este tema para capacitar a los docentes respecto a la mejora de los usos de la lengua de signos en el espacio escolar