Trabalho docente e educação integrada nas escolas técnicas estaduais de Pernambuco

Apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre o processo de implementação do Ensino Médio Integrado em Escolas Técnicas Estaduais da Rede de Ensino de Pernambuco e as condições de trabalho docente, através de uma pesquisa de Avaliação de Políticas Públicas, realizada através da análise documental, entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários, tendo como principais referências bibliográficas os estudos de Freitas (2012); Nosella (2015); Algebaile (2009) e outros. Buscamos responder ao seguinte problema: Será que a perspectiva de ampliação da jornada escolar no Ensino Médio não significa também diminuição das condições efetivas de trabalho do professor em relação ao processo de ensino/aprendizagem, na perspectiva de uma intensificação do trabalho docente? Concluímos que a ampliação da jornada escolar no Ensino Médio nas escolas estaduais de Pernambuco, vem acontecendo com a intensificação do trabalho docente, através da pressão por resultados e da perspectiva gerencial adotada. E, nas experiências analisadas, a ênfase no reforço escolar, a intensificação do tempo de trabalho e estudo em sala de aula e o sentimento de encarceramento de docentes e discentes significam um processo de precarização do trabalho docente e da própria escola

Educación Integral de la juventud en la Educación Secundaria. Los programas de implantación en Pernambuco / Brasil

Apresentamos neste texto resultados da pesquisa Jovens e Educação Integral no Ensino Médio, buscando identificar quais são aos orientações/induções do Governo Brasileiro para a formação da juventude no Ensino Médio integrado. Como uma pesquisa de Avaliação da Implementação de Políticas Educacionais, realizamos análise documental e análise de conteúdo de entrevistas e questionários com gestores, professores e alunos de escolas estaduais e federais com jornada escolar ampliada. Os resultados indicam que o projeto de Educação Integral em curso se refere à uma ampliação da jornada escolar no ensino médio, mas com diversos formatos possíveis no que diz respeito aos tempos e à s intensidades e aprofundamentos de um conteúdo propedêutico baseado em avaliações standards e à formação para o mercado de trabalho, sobretudo para a empregabilidade. Como referência para esse cenário escolar, temos um contexto neoliberal de implementação de Políticas Educacionais pautado no gerencialismo, na meritocracia e accountability que gera um um projeto de formação conteudista e pressionado pela avaliação, gerando um ambiente adoecido e sem autonomia.En este texto, se presentan los resultados de la investigación Juventud y la Educación Integral en la Escuela Secundaria, tratando de identificar cuáles son las directrices / inducciones del Gobierno brasileño para la formación de los jóvenes en la escuela secundaria integrada. Como una Evaluación de la Implementación de la Política de la Educación, se realizó un análisis de documentos y análisis de contenido de los cuestionarios y las entrevistas con los administradores, maestros y estudiantes de las escuelas estatales y federales con jornada escolar ampliada. Los resultados indican que el diseño del curso de Educación Integral se refiere a una extensión de la jornada escolar en la escuela secundaria, pero con varios formatos posibles con respecto a los tiempos e intensidades y puntos de vista de una revisión y capacitación basadas en los estándares de contenido, preparatoria al mercado de trabajo, especialmente para la empleabilidad. Como una referencia a este ámbito escolar, tenemos un contexto neoliberal de la aplicación de las políticas educativas guiadas gerencialismo, la meritocracia y la responsabilidad que genera un proyecto conteudista y presionó para los examenes, generando la falta de autonomía.Mesa 37: Sociología política de la educación. Políticas educativas, Gestión institucional y el escenario de la educación como derechoFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Trabajo docente en Educación Secundaria. Desafíos de la ampliación de la jornada escolar en Pernambuco/Brazil.

Apresentamos neste texto resultados da pesquisa Trabalho Docente e Educação Integral no Ensino Médio, buscando identificar se a ampliação da jornada escolar no Ensino Médio provoca ou não uma intensificação do trabalho docente. Como uma pesquisa de Avaliação da Implementação de Políticas Educacionais, realizamos análise documental e análise de conteúdo de entrevistas e questionários com gestores, professores e alunos de escolas estaduais com jornada escolar ampliada. Os resultados indicam que há um processo em curso de implementação de Políticas de ampliação da jornada escolar centrados em uma lógica neoliberal que intensifica e precariza o trabalho docente, ao trazer para o cenário escolar novas atribuições: proteção e guarda de crianças e jovens; expectativas em torno da garantia da empregabilidade em um cenário de desemprego estrutural; melhoria dos indicadores sociais do País através de resultados em avaliações standards e da melhoria do fluxo escolar e da certificação. Como referência para esse cenário escolar, temos um contexto neoliberal de implementação de Políticas Educacionais pautado no gerencialismo, na meritocracia e accountability que gera um trabalhador docente pressionado, adoecido e sem autonomia para realizar o seu trabalho.Este texto presenta los resultados de la investigación Trabajo Docente y la Educacíon Integral en Educación Secundaria, tratando de identificar si la ampliación de la jornada escolar en la escuela secundaria causas o no una intensificación del trabajo docente. Como una Evaluación de la Implementación de la Política para la Educación, realizamos análisis de documentos y análisis de contenido de los cuestionarios y las entrevistas con los administradores, maestros y estudiantes de las escuelas públicas con jornada escolar extendida. Los resultados indican que hay un proceso en marcha de políticas para ampliar la jornada escolar, causando precariedad y intesificação de trabajo docente, con nuevas funciones de ajuste de la escuela: la protección y cuidado de los niños y los jóvenes; sus expectativas para la garantía de la empleabilidad en un escenario de desempleo estructural; mejora de los indicadores sociales en el país a través de los resultados en los exámenes standards y mejora el flujo estudantil y de acreditación. Como referencia para este valor de la escuela, tenemos un contexto neoliberal de la implementación de las Políticas Educativas, basada en la meritocracia, gerencialismo y accountability que genera un trabajador docente presionado, enfermo y sin autonomía para realizar su trabajo.Mesa 37/ Sociología política de la educación. Políticas educativas, Gestión institucional y el escenario de la educación como derechoFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

O enlace entre educação e desenvolvimento regional no processo de interiorização da universidade federal de pernambuco

O presente estudo se situa no campo de pesquisa acerca da Política Educacional e, mais especificamente, no âmbito dos estudos sobre as Políticas de Ensino Superior brasileiras. Dentro desse campo de estudos, nos propomos a examinar as intencionalidades presentes no processo de interiorização das universidades brasileiras desenvolvido no governo Lula da Silva (2003-2010), tendo como base a experiência da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). No movimento de criação do objeto de estudo, utilizamos o referencial epistemológico marxista, que aponta para a necessidade de situarmos o fenômeno no caráter histórico que define o modo de produção capitalista. Como caminho metodológico adotado, utilizamos abordagem qualitativa, revisão de literatura e análise de documentos e publicações sobre o assunto. No que se refere à análise de dados, fizemos uso do caminho metodológico da hermenêutica dialética.The present article is located in the field of research on Educational Policy and, more specifically, in the scope of studies on the Policies of Higher Education in Brazil. Within this field of study, we propose to examine the intentionalities present in the internationalization process of the Brazilian universities developed in the Lula da Silva government (2003-2006 and 2007-2010), based on the experience of the Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). In the creation movement of the research object, we use the Marxist epistemological framework, which points to the need to situate the phenomenon in the historical character that defines the capitalist mode of production. As a methodological approach adopted, we used a qualitative approach, literature review and analysis of documents and publications on the subject. As far as data analysis is concerned, we have used the methodological path of dialectical hermeneutics

O ENLACE ENTRE EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO REGIONAL NO PROCESSO DE INTERIORIZAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

O presente estudo se situa no campo de pesquisa acerca da Política Educacional e, mais especificamente, no âmbito dos estudos sobre as Políticas de Ensino Superior brasileiras. Dentro desse campo de estudos, nos propomos a examinar as intencionalidades presentes no processo de interiorização das universidades brasileiras desenvolvido no governo Lula da Silva (2003-2010), tendo como base a experiência da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). No movimento de criação do objeto de estudo, utilizamos o referencial epistemológico marxista, que aponta para a necessidade de situarmos o fenômeno no caráter histórico que define o modo de produção capitalista. Como caminho metodológico adotado, utilizamos abordagem qualitativa, revisão de literatura e análise de documentos e publicações sobre o assunto. No que se refere à análise de dados, fizemos uso do caminho metodológico da hermenêutica dialética

Trabajo docente en educación secundaria

Este texto presenta los resultados de la investigación Trabajo Docente y la Educacíon Integral em Educación Secundaria, tratando de identificar si la ampliación de la jornada escolar en la escuela secundaria causas o no una intensificación del trabajo docente. Como una Evaluación de la Implementación de la Política para la Educación, realizamos análisis de documentos y análisis de contenido de los cuestionarios y las entrevistas con los administradores, maestros y estudiantes de las escuelas públicas con jornada escolar extendida. Los resultados indican que hay un proceso en marcha de políticas para ampliar la jornada escolar, causando precariedad y intesificaçao de trabajo docente, con nuevas funciones de ajuste de la escuela: la protección y cuidado de los niños y los jóvenes; sus expectativas para la garantía de la empleabilidad en un escenario de desempleo estructural; mejora de los indicadores sociales en el país a través de los resultados en los exámenes standards y mejora el flujo estudantil y de acreditación. Como referencia para este valor de la escuela, tenemos un contexto neoliberal de la implementación de las Políticas Educativas, basada en la meritocracia, gerencialismo y accountability que genera un trabajador docente presionado, enfermo y sin autonomía para realizar su trabajoApresentamos neste texto resultados da pesquisa Trabalho Docente e Educaçao Integral no Ensino Médio, buscando identificar se a ampliaçao da jornada escolar no Ensino Médio provoca ou nao uma intensificaçao do trabalho docente. Como uma pesquisa de Avaliaçao da Implementaçao de Políticas Educacionais, realizamos análise documental e análise de conteúdo de entrevistas e questionários com gestores, professores e alunos de escolas estaduais com jornada escolar ampliada. Os resultados indicam que há um processo em curso de implementaçao de Políticas de ampliaçao da jornada escolar centrados em uma lógica neoliberal que intensifica e precariza o trabalho docente, ao trazer para o cenário escolar novas atribuiçoes: proteçao e guarda de crianças e jovens; expectativas em torno da garantia da empregabilidade em um cenário de desemprego estrutural; melhoria dos indicadores sociais do País através de resultados em avaliaçoes standards e da melhoria do fluxo escolar e da certificaçao. Como referência para esse cenário escolar, temos um contexto neoliberal de implementaçao de Políticas Educacionais pautado no gerencialismo, na meritocracia e accountability que gera um trabalhador docente pressionado, adoecido e sem autonomia para realizar o seu trabalhoFil: Pinto Silva, Katharine Ninive. Universidade Federal de Pernambuco.Fil: Almeida da Silva, Jamerson Antonio de. Universidade Federal de Pernambuco

Trabajo docente en educación secundaria

Este texto presenta los resultados de la investigación Trabajo Docente y la Educacíon Integral em Educación Secundaria, tratando de identificar si la ampliación de la jornada escolar en la escuela secundaria causas o no una intensificación del trabajo docente. Como una Evaluación de la Implementación de la Política para la Educación, realizamos análisis de documentos y análisis de contenido de los cuestionarios y las entrevistas con los administradores, maestros y estudiantes de las escuelas públicas con jornada escolar extendida. Los resultados indican que hay un proceso en marcha de políticas para ampliar la jornada escolar, causando precariedad y intesificaçao de trabajo docente, con nuevas funciones de ajuste de la escuela: la protección y cuidado de los niños y los jóvenes; sus expectativas para la garantía de la empleabilidad en un escenario de desempleo estructural; mejora de los indicadores sociales en el país a través de los resultados en los exámenes standards y mejora el flujo estudantil y de acreditación. Como referencia para este valor de la escuela, tenemos un contexto neoliberal de la implementación de las Políticas Educativas, basada en la meritocracia, gerencialismo y accountability que genera un trabajador docente presionado, enfermo y sin autonomía para realizar su trabajoApresentamos neste texto resultados da pesquisa Trabalho Docente e Educaçao Integral no Ensino Médio, buscando identificar se a ampliaçao da jornada escolar no Ensino Médio provoca ou nao uma intensificaçao do trabalho docente. Como uma pesquisa de Avaliaçao da Implementaçao de Políticas Educacionais, realizamos análise documental e análise de conteúdo de entrevistas e questionários com gestores, professores e alunos de escolas estaduais com jornada escolar ampliada. Os resultados indicam que há um processo em curso de implementaçao de Políticas de ampliaçao da jornada escolar centrados em uma lógica neoliberal que intensifica e precariza o trabalho docente, ao trazer para o cenário escolar novas atribuiçoes: proteçao e guarda de crianças e jovens; expectativas em torno da garantia da empregabilidade em um cenário de desemprego estrutural; melhoria dos indicadores sociais do País através de resultados em avaliaçoes standards e da melhoria do fluxo escolar e da certificaçao. Como referência para esse cenário escolar, temos um contexto neoliberal de implementaçao de Políticas Educacionais pautado no gerencialismo, na meritocracia e accountability que gera um trabalhador docente pressionado, adoecido e sem autonomia para realizar o seu trabalhoFil: Pinto Silva, Katharine Ninive. Universidade Federal de Pernambuco.Fil: Almeida da Silva, Jamerson Antonio de. Universidade Federal de Pernambuco

Accountability e intensificação do trabalho docente no Ensino Médio Integral de Pernambuco

In this paper, we present partial results of the research Teaching Work and Full-time Education in High School. The aim was to identify the processes of accountability in a full-time education program (Programa de Educação Integral - PEI), implemented in Pernambuco´s Reference Schools of high school, and their influences on the conditions of the teaching work. Through document analysis, we infer that the choice made by Pernambuco´s government is anchored in a managerialist, neoproductivist and neotecnicist perspective of management that guides all this process of change. This perspective induces the teaching work through an intense process of responsibility, or accountability, which effects are highlighted by Freitas (2012).Neste artigo, apresentamos resultados parciais da pesquisa Trabalho Docente e Educação Integral no Ensino Médio. O objetivo foi identificar os processos de accountability no Programa de Educação Integral (PEI), implementado nas Escolas de Referência em Ensino Médio de Pernambuco, a partir de 2008, e suas influências em relação às condições do trabalho docente. Por meio da análise documental, inferimos que a opção feita pelo governo de Pernambuco ancora-se em uma perspectiva gerencialista, neoprodutivista e neotecnicista de gestão que vem norteando todo esse processo de mudanças. Tal perspectiva pressiona o trabalho docente por um intenso processo de responsabilização, ou accountability, cujos efeitos perversos são evidenciados por Freitas (2012).En este artículo, presentamos resultados parciales de la investigación Trabalho Docente e Educação Integral no Ensino Médio. El objetivo consistió en identificar los procesos de accountability en el Programa de Educación Integral (PEI) implementado en las Escuelas de Referencia en el nivel medio de Pernambuco, a partir de 2008 y sus influencias en relación a las condiciones del trabajo docente. Por medio del análisis documental, inferimos que la opción realizada por el gobierno de Pernambuco posee su anclaje en una perspectiva gerencialista, neoproductivista y neotecnicista de gestión, que viene nortendo ese proceso de cambios. Esta perspectiva presiona el trabajo docente como un intenso proceso de responsabilización, o accountability, cuyos efectos perversos son evidenciados por Freitas (2012)