Los líderes del socialismo a finales del años veinte: los acontecimientos de La Gómez.

Desde el 19 de julio de 1929 comenzaron a llegar a Bogotá, a través del telégrafo, las noticias que vaticinaban el estallido de un movimiento revolucionario el 27 de julio siguiente, a nombre del socialismo, en sitios tan distantes como Santander, Valle, Tolima y la zona bananera de la costa atlántica

Estudio de nuevas perovskitas AA'BB'06 : influencia de los cationes A y B sobre sus propiedades físicas y estructuras cristalinas y magnéticas

Tesis (Doctora en Ciencias Químicas) - - Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas, 2018.El objetivo general de esta tesis doctoral consiste en diseñar, sintetizar y caracterizar a través de diversas técnicas, nuevos materiales que posean potenciales aplicaciones en dispositivos tecnológicos, con propiedades ferroeléctricas, magnéticas, multiferroicas y/o magnetorresistentes. Para obtener los materiales propuestos, se hizo uso de dos métodos de síntesis, siendo el más explorado el método cerámico tradicional. La síntesis fue lograda con éxito en la mayoría de los casos. Todos los materiales presentados en la tesis tienen estructura de tipo perovskita con fórmula ABO3, AA’BB’O6 o A2BB’O6, en donde B suele ser un catión de los metales de transición 3d; y B’ generalmente es un catión de los metales de transición 4d o 5d o un ion diamagnético del bloque p. Este tipo de estructuras han sido ampliamente estudiadas debido a que exhiben múltiples propiedades interesantes en aplicaciones tecnológicas. Los materiales obtenidos no han sido previamente informados en la literatura, generando un impacto positivo en la ciencia de materiales, lo cual es un aspecto fundamental del grupo de investigación al cual pertenezco. Estos nuevos compuestos obtenidos se describen en esta tesis de manera resumida de la siguiente forma: La serie de perovskitas Ba1+xLa1-xMnSbO6 con 0,1 ≤ x ≤ 0,7, cuya síntesis fue realizada a través del método cerámico tradicional, fue caracterizada estructuralmente mediante las técnicas de difracción de rayos X de polvos y difracción de neutrones de polvos. Por medio de estas técnicas, se pudo determinar que las perovskitas dobles formadas poseen un grupo espacial I 2/m para pequeños valores de x, generándose una transición de fase, que pasa a una estructura tetragonal con grupo espacial I 4/m a partir de x = 0,3. A través de espectroscopía de emisión de rayos X, se determinó el estado de oxidación del Mn, observándose una mezcla de Mn2+ y Mn3+. Los cationes Mn2+/3+ y Sb5+ se distribuyen de manera altamente ordenada en los sitios octaédricos. Por otro lado, la caracterización magnética se realizó mediante medidas de magnetización vs. temperatura y vs. el campo magnético, lo que ha sido importante para poder entender y explicar el comportamiento magnético de cada una de las muestras, corroborando la existencia de nanoclusters magnéticos con supermomentos. Además, esta mezcla de estados de oxidación para el Mn le da ciertas características magnéticas notables al sistema. Es importante mencionar que al haber contado con estas técnicas para la caracterización de las perovskitas, se logró obtener una correlación más clara entre estructura y propiedades. La familia de perovskitas CaLaBSbO6 con B = Mn, Co y Ni; obtenida a partir del método cerámico tradicional, fue caracterizada mediante DRXP, medidas magnéticas y espectroscopía de emisión de rayos X. Estos materiales cristalizan con el grupo espacial monoclínico P21/n y poseen una alta distorsión de la estructura a través del giro de los octaedros, los cuales poseen ángulos de giro grandes. De las medidas magnéticas, se observa un comportamiento complejo que es más notable para el caso de B = Mn, observándose distintos fenómenos como XIV fase de Griffith y superparamagnetismo, entre otros. Por medio de la caracterización espectroscópica, se pudieron determinar los estados de oxidación para el Mn y Co en cada uno de los compuestos. La familia de perovskitas La2MnB’O6 con B’ = Zr, Ti; se obtuvo por vía seca y fue caracterizada estructuralmente por DRXP y DNP. Con esta última técnica se pudo definir el grupo espacial con el que cristaliza cada perovskita, siendo Pnma para B’ =Zr y P21/n para B’ = Ti. Además, a bajas temperaturas las estructuras magnéticas correspondientes son inconmensuradas, siendo el primer antecedente de este tipo de estructuras en el grupo de investigación de Nuevos Materiales del Departamento de Fisicoquímica de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Nacional de Córdoba, lo que permite incursionar en la formación y estudio de este tipo de estructuras, las cuales pueden inducir estados ferroeléctricos que consigan acoplarse más fuertemente al ordenamiento magnético en comparación con materiales multiferroicos convencionales. En el caso de la muestra con B’ = Zr, se realizaron las medidas magnéticas, observándose un comportamiento superparamagnético.2020-12-31Arciniegas Jaimes, Diana Marcela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas; Argentina.Carbonio, Raul Ernesto. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas. Departamento de Fisicoquímica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones en Fisicoquímica de Córdoba; Argentina.Bercoff, Paula Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Física Enrique Gaviola; Argentina.Dassie, Sergio Alberto. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas. Departamento de Fisicoquímica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones en Fisicoquímica de Córdoba; Argentina.Reinaudi, Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas. Departamento de Química Teórica y Computacional. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones en Fisicoquímica de Córdoba; Argentina.Aurelio, Gabriela. Comisión Nacional de Energía Atómica. Gerencia de Área Investigación y Aplicaciones No Nucleares. Departamento de Haces de Nuetrones del RA10 - CAB; Argentina

Evaluación in vitro de compuestos presentes en Critoniella acuminata y Salvia rubescens frente a enzimas de desgranulación leucocitaria

En el presente trabajo se implementaron técnicas in vitro con el fin de contribuir al estudio farmacológico de principios activos de plantas medicinales colombianas con potencial antiinflamatorio como: ayapina, aislada de Critoniella acuminata, amarisolide y arbutina aisladas de Salvia rubescens previamente en el Grupo de Investigación de Principios Bioactivos de Plantas. Se evaluaron enzimas relacionadas con el proceso de desgranulación leucocitaria: Mieloperoxidasa, Elastasa, Lisozima y Betaglucuronidasa; determinando el potencial efecto inhibitorio directo sobre la enzima y/o la inhibición de la desgranulación de los Polimorfonucleares. De esta forma, pretendimos contribuir al conocimiento del mecanismo de acción de estos compuestos. Amarisolide presentó inhibición de mieloperoxidasa, lisozima y betaglucuronidasa. Ayapina inhibió la elastasa, lisozima y betaglucuronidasa; mientras que Arbutina sólo presentó inhibición de mieloperoxidasa. Los resultados hacen suponer que los mecanismos de acción por los cuales estos compuestos ejercen parte de su efecto antiinflamatorio están relacionados con la inhibición de enzimas de desgranulación leucocitaria. / Abstract. Presently work was implemented in vitro thecniques with the purpose of contributing to the pharmacological study of active principles of Colombian medicinal plants with anti-inflammatory potential as: ayapina, isolated of Critoniella acuminata, amarisolide and isolated arbutina of Sage rubescens previously in the Group of Investigation of Principles Bioactivos of Plants. Enzymes related with the process of leucocyte degranulation were evaluated: Myeloperoxydase, Elastase, Lisozime and Betaglucuronydase; determining the potential direct inhibitory effect on the enzyme and/or the inhibition of the desgranulation of the leucocyte. This way, we sought to contribute to the knowledge of the mechanism of action of these compounds. Amarisolide presented mieloperoxidase inhibition, lisozime and betaglucuronydase. Ayapina inhibited elastase, lisozime and betaglucuronidase; while Arbutina only presented mieloperoxidasa inhibition. The results make suppose that the action mechanisms for which these compounds exercise part of their anti-inflammatory effect are related with the inhibition of enzymes of leukocyte degranulation.Maestrí

Estudio sobre las variables que influyen en la intención de compra en línea para el sector de tecnología en Colombia.

En esta investigación se determinan cuáles son las variables que influyen en la decisión de compra en línea de los colombianos a la hora de comprar tecnología y se realizan recomendaciones como resultado del análisis realizado a dichas variables que sirvan de herramienta a las empresas que venden productos de tecnología en línea en Colombia. Primero, se realizó un contexto sobre la definición y análisis de las características importantes, definidas por distintos autores, abordando sus estudios realizados, la metodología aplicada y los resultados obtenidos. Se aplicó una metodología de tipo exploratoria y descriptiva, la cual está compuesta por dos fases: La primera fase se realizó una investigación en bases de datos secundarias para entender cuál es el comportamiento de las ventas online del sector de tecnología en Colombia, en la cual se realizó una descripción del comportamiento del comercio electrónico en el mundo y en Colombia. En la segunda fase se realizó el diseño de un cuestionario que se aplicó a personas que compraban en internet producto de tecnología en Colombia.Introducción ; Planteamiento del problema ; Justificación ; Hipótesis ; Objetivos ; Estado del arte ; Marco teórico ; Metodología ; Resultados obtenidos ; Conclusiones ; Recomendaciones.Magíster en Administración de Empresas, CESA.Maestrí

Gamification as a strategy to improve learning processes in the sports medicine course of technology in sports training of the Technological Units of Santander

Las estrategias pedagógicas que se plantean de forma didáctica, con un fin claro y definido, y de manera ordenada, generan en los estudiantes el interés y motivación por el conocimiento, la investigación y el aprendizaje; esto se puede lograr en todas las temáticas de un curso. De esta manera se genera un aprendizaje significativo y eficiente que potencie los nuevos conocimientos adquiridos, para ello, y en el contexto del presente trabajo, herramientas basadas en gamificación son una buena alternativa, sobre todo por las características de los estudiantes que cursan carreras fundamentadas en el deporte y la recreación, como se verá posteriormente. Este estudio se alinea en ese sentido, pues está enfocado a proponer una estrategia didáctica que mejore los procesos de aprendizaje en los estudiantes del curso Medicina Deportiva de la Tecnología de Entrenamiento Deportivo de las Unidades Tecnológicas de Santander. Para lograr el propósito mencionado se enfocó la investigación en tres categorías: motivación, atención y plan de mejoramiento didáctico, que determinan cuál estrategia didáctica puede ser la más adecuada para aplicar en estos estudiantes, para ello, se realizó un diagnóstico de los intereses de los estudiantes frente a cuáles pueden ser los aspectos motivacionales que los mueve a interesarse en el estudio, igualmente, qué factores atencionales consideran que son los que más influyen y, con esta información se formuló la propuesta de estrategia pedagógica. En el proceso metodológico se utilizó la técnica grupo focal, mediante el instrumento de un cuestionario dirigido a los estudiantes y se realizaron entrevistas a dos expertos para que manifestaran sus opiniones frente a las categorías expuestas; información mediante la cual se pudo realizar la propuesta pedagógica dirigida a generar el interés y llamar la atención de los estudiantes para su proceso de aprendizaje, más dinámico e interactivo.Introducción ................................................................................................................................ 14 1. Planteamiento del Problema .................................................................................................. 16 1.1 Descripción de la Situación Problemática .................................................................... 16 1.2 Problema de investigación ............................................................................................ 19 1.3 Objetivos ............................................................................................................................. 20 1.3.1 Objetivo General .......................................................................................................... 20 1.3.2 Objetivos Específicos ................................................................................................... 21 1.4 Supuesto cualitativo ............................................................................................................ 21 1.5 Justificación ......................................................................................................................... 21 1.6 Delimitación ........................................................................................................................ 24 2. Marco de referencia ................................................................................................................ 25 2.1 Antecedentes de Investigación ............................................................................................ 25 2.1.1. Antecedentes internacionales ..................................................................................... 25 2.1.2. Antecedentes nacionales ............................................................................................. 29 2.1.3. Antecedentes locales ................................................................................................... 32 2.2 Marco Teórico ..................................................................................................................... 34 2.2.1 Gamificación como estrategia lúdico-pedagógica ...................................................... 35 2.2.2 Teorías Pedagógicas .................................................................................................... 37 2.2.2.1 Aprendizaje significativo .......................................................................................... 37 2.2.2.2 Constructivismo ........................................................................................................ 41 2.2.3 Atención y motivación, procesos en el aprendizaje ..................................................... 43 2.2.4 Pedagogías activas ...................................................................................................... 45 2.2.5 Medicina Deportiva en el currículo de la Tecnología en Entrenamiento Deportivo .. 48 2.3. Marco conceptual ............................................................................................................... 50 2.3.1 Motivación ................................................................................................................... 50 2.3.2 Atención ....................................................................................................................... 51 2.3.3 Estrategias lúdico-pedagógicas ................................................................................... 51 2.3.4 Estilos de aprendizaje .................................................................................................. 52 2.4 Marco legal .......................................................................................................................... 53 3. Marco metodológico................................................................................................................ 57 3.1 Método de investigación ..................................................................................................... 57 3.2. Contexto de la investigación .............................................................................................. 60 3.3. Población y participantes ................................................................................................... 61 3.3.1 Caracterización de la población .................................................................................. 61 3.3.2 Participantes ................................................................................................................ 62 3.3.3 Categorías de análisis ................................................................................................. 62 3.3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ........................................................ 63 3.3.5 Procedimiento en la aplicación de Técnicas e instrumentos ....................................... 69 3.3.6 Aspectos éticos ............................................................................................................. 70 4. Análisis y Resultados .............................................................................................................. 73 4.1 Resultados: Sistematización y análisis de la información ................................................... 73 4.1.1 Grupo focal .................................................................................................................. 73 4.1.2 Sistematización de la entrevista a la docente .............................................................. 81 4.1.3 Resultados de la entrevista a la psicóloga................................................................... 85 4.2 Triangulación de la información ......................................................................................... 89 4.3 Síntesis por categorías ......................................................................................................... 90 4.4 Diseño de estrategias didácticas fundamentadas en pedagogías activas ............................. 93 4.4.1 Aprendizaje basado en casos ....................................................................................... 95 Temática: Sistema cardiovascular y respiratorio en el ejercicio ......................................... 95 4.4.2 Aprendizaje basado en retos ........................................................................................ 98 Temática: Lesiones Deportivas ............................................................................................ 98 4.4.3 Aprendizaje basado en proyectos .............................................................................. 100 Temática: Valoración de la aptitud física relacionada con la salud ................................. 100 4.5 Propuesta de reformulación del plan de curso de la asignatura ........................................ 104 4.5.1 Plan de curso actual .................................................................................................. 104 4.5.2 Plan de curso propuesto ............................................................................................ 107 5. Conclusiones y recomendaciones ......................................................................................... 112 5.1 Conclusiones ..................................................................................................................... 112 5.2 Formulación de recomendaciones ..................................................................................... 117 Referencias bibliográficas ........................................................................................................ 119 Anexos ........................................................................................................................................ 126 Anexo A. Consentimiento informado ..................................................................................... 126 Anexo B. Solicitud Coordinador del Programa ...................................................................... 127 Anexo C. Avales de los instrumentos ..................................................................................... 128MaestríaThe pedagogical strategies that are proposed in a didactic way, seek to generate in students that interest, motivation for the knowledge, research and learning that can be achieved in a certain subject, through which that significant learning is generated that reinforces much more the new knowledge acquired, for this tools based on gamification are a good alternative; Precisely, this study is aligned in that sense, since it is focused on proposing a pedagogical strategy that improves the learning processes in the students of the Sports Medicine course of the Technological Units of Santander. To achieve the outlined purpose, the research was focused on three categories: motivation, attention, didactic improvement plan, that determine which didactic strategy can be the most appropriate to apply in these students, for this, a diagnosis of the interests of the students facing what the motivational aspects may be that move them to be interested in the study, likewise, what attentional factors they consider to be the most influencing and with this information the pedagogical strategy proposal for the students of the referred course was formulated. In the methodological process, the focus group instrument aimed at students was used and interviews were conducted with two experts to express their opinions regarding the exposed categories; information through which it was possible to carry out the pedagogical proposal aimed at generating interest and attracting the attention of students for their learning process, more dynamic and interactive

Cerveza Corona un éxito mexicano que ahora es un fenómeno mundial

Trabajo de síntesis aplicadaSiendo la cerveza un ícono mundial en las distintas celebraciones, se toma la historia y la descripción del proceso de producción de la cerveza CORONA como de sus propios envases, identificando las principales estrategias de marketing utilizadas, que le han generado un impacto gigantesco en la economía mexicana y la han consolidado como un éxito mundial, siendo un hito para la industria cervecera.Justificación 1. Trabajo de sintesis aplicado: Cerveza CORONA un éxito mexicano que ahora es un éxito mundial 2. Resultados ConclusionesEspecializaciónEspecialista en Formulación y Evaluación Social y Económica de Proyecto

Factores y procesos que han incidido en el nivel de desarrollo comercial, industrial y logístico de la zona franca del eje cafetero

La zona franca del Eje Cafetero, ubicada en el departamento del Quindío, cuyo fin es el fortalecimiento de los sectores de la producción, industrial y comercial del departamento, es objeto de este estudio por ser un polo de desarrollo económico en esta zona del país -- Esta investigación determina el proceso industrial y logístico que desempeña la zona franca, al igual que el grado de aprovechamiento de esta en las empresas de los sectores económicos más relevantes de la región que, por su figura, pueden gozar de sus beneficios -- En este estudio se tomó como muestra la Zona Franca, las empresas vinculadas a esta y los actores pertenecientes a los diferentes sectores económicos que influyen en la economía de la región, para brindar una mirada crítica a los componentes relevantes en el desarrollo de las Zonas Francas y fortalecer e implementar aspectos importantes en sus procesos para su mejoramiento continu

Panorama de las políticas públicas de seguridad ciudadana en Cartagena

The present work corresponds to the need to demonstrate how our city is in public policy issues of citizen security and the importance of implementing an effective and integral implementation by the governments of these, in order to improve the quality. For this we have decided to carry out an Analysis of the public policies of citizen security that have been carried out in the city of Cartagena on the basis of the development plans of the district that cover the period from 2013 to 2016 and of its results, making A contrast with support in perceptual surveys and statistical analysis.El presente trabajo corresponde a la necesidad de evidenciar cómo está nuestra ciudad en materia de políticas públicas de seguridad ciudadana y la importancia de realizar una implementación efectiva e integral por parte de los gobiernos de turno en procura de la mejora de la calidad de vida de los cartageneros. Para esto se ha decidido realizar un análisis de las políticas públicas de seguridad ciudadana que se han llevado a cabo en la ciudad de Cartagena basándonos en los planes de desarrollo distritales que comprenden el período que va de 2013 al 2016 y de sus resultados, realizando un contraste con apoyo enencuestas de percepción y análisis estadístico

Panorama de las políticas públicas de seguridad ciudadana en Cartagena

The present work corresponds to the need to demonstrate how our city is in public policy issues of citizen security and the importance of implementing an effective and integral implementation by the governments of these, in order to improve the quality. For this we have decided to carry out an Analysis of the public policies of citizen security that have been carried out in the city of Cartagena on the basis of the development plans of the district that cover the period from 2013 to 2016 and of its results, making A contrast with support in perceptual surveys and statistical analysis.El presente trabajo corresponde a la necesidad de evidenciar cómo está nuestra ciudad en materia de políticas públicas de seguridad ciudadana y la importancia de realizar una implementación efectiva e integral por parte de los gobiernos de turno en procura de la mejora de la calidad de vida de los cartageneros. Para esto se ha decidido realizar un análisis de las políticas públicas de seguridad ciudadana que se han llevado a cabo en la ciudad de Cartagena basándonos en los planes de desarrollo distritales que comprenden el período que va de 2013 al 2016 y de sus resultados, realizando un contraste con apoyo enencuestas de percepción y análisis estadístico