EDUCAÇÃO, EMANCIPAÇÃO E OS DESAFIOS DA PESQUISA

Well beyond the implicatures of the Process of Bologna, going on in the academic space and time all over the world, and considering the concepts of Education, Emancipation and Research, this article seeks to point out some presuppositions that, in their whole, according to our opinion, are directed to the research praxis, aiming the emancipative development of women, men and institutions doing academic history, as well as defining the epistemological and political foundations for the production of critical and committed knowledge, in order to overcome intellectual barbarism and the disseminated “end of theory”. Key Words: Research; theory; education; emancipation; critical knowledge.O presente trabalho busca, para além das implicações do Processo de Bolonha em curso no espaço-tempo universitário mundial e considerando os conceitos de Educação, Emancipação e Pesquisa, contribuir apontando alguns pressupostos que, tomados em seu conjunto, direcionam, a nosso ver, a práxis da pesquisa para possíveis desdobramentos emancipatórios das mulheres, dos homens e das instituições que fazem história acadêmica, bem como definem os fundamentos epistemológico-políticos para uma produção de conhecimento crítico e comprometido com a superação da barbárie intelectual e do propalado “fim da teoria”

EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE NÍVEL SUPERIOR NO BRASIL E RENDIÇÃO AO MERCADO

O presente trabalho aborda a expansão da educação superior sob a modalidade de Educação Tecnológica no Brasil durante o governo Lula. Tal expansão se realiza mediante a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia (CST), estes considerados como possibilidade mais adequada de curso de nível superior público para a base da sociedade brasileira a partir do compromisso com o propalado “mercado de trabalho”. A nosso ver, nem a formação cogitada, nem a suposta inserção privilegiada no “mercado de trabalho” a partir daquela possibilitam a passagem da base social em questão para além da atual sociabilidade (ontologicamente unilateral) do capital. Para fundamentar esse entendimento, recorremos aos arquivos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), sobre a avaliação da educação superior brasileira, assim como aos documentos do Ministério da Educação (MEC) sobre a temática em discussão e, ainda, aos estudos desenvolvidos por pesquisadores da área de educação. Pretendemos, assim, demonstrar que a expansão da educação superior na modalidade de Educação Tecnológica não viabiliza a passagem da base da sociedade brasileira para uma condição que a coloque como sujeito na atual sociabilidade do capital. Daí falarmos em rendição ao mercado

Educação, emancipação e os desafios da pesquisa / Education, emancipation and challenges of research

<div align="justify">O presente trabalho busca, para além das implicações do Processo de Bolonha em curso no espaço-tempo universitário mundial e considerando os conceitos de Educação, Emancipação e Pesquisa, contribuir apontando alguns pressupostos que, tomados em seu conjunto, direcionam, a nosso ver, a práxis da pesquisa para possíveis desdobramentos emancipatórios das mulheres, dos homens e das instituições que fazem história acadêmica, bem como definem os fundamentos epistemológico-políticos para uma produção de conhecimento crítico e comprometido com a superação da barbárie intelectual e do propalado “fim da teoria”.<br><br>Abstract Well beyond the implicatures of the Process of Bologna, going on in the academic space and time all over the world, and considering the concepts of Education, Emancipation and Research, this article seeks to point out some presuppositions that, in their whole, according to our opinion, are directed to the research praxis, aiming the emancipative development of women, men and institutions doing academic history, as well as defining the epistemological and political foundations for the production of critical and committed knowledge, in order to overcome intellectual barbarism and the disseminated “end of theory”.</div

Por uma racionalidade educativa despositivizada na práxis do pequeno agricultor e do extensionista rural

Por uma racionalidade educativa despositivizada na práxis do pequeno agricultor e do extensionista rura

Por uma racionalidade educativa despositivizada na práxis do pequeno agricultor e do extensionista rural

O presente trabalho reflete a problemática (des)positivizaçao do pensamento no encontro educativo do pequeno agricultor e do extensionista rural. Para tanto, o autor realiza a crítica da positivizaçao do pensamento que apreende e reflete a relaçao trabalho-educaçao nos mundos de vivencia do pequeno agricultor e do extensionista rural e explicita a possibilidade de uma racionalidade educativa despositivizada na intersecçao dos dois mundos de dicencia. Nesse sentido, o conceito qualidades bilógica superior, apreendido pela (agro)ecologia, constitui a ruptura paradismática necessária a relaçao trabalho-educaçao despositivizada