Attentional modulation of orthographic neighborhood effects during reading: Evidence from event-related brain potentials in a psychological refractory period paradigm

It is often assumed that word reading proceeds automatically. Here, we tested this assumption by recording event-related potentials during a psychological refractory period (PRP) paradigm, requiring lexical decisions about written words. Specifically, we selected words differing in their orthographic neighborhood size–the number of words that can be obtained from a target by exchanging a single letter–and investigated how influences of this variable depend on the availability of central attention. As expected, when attentional resources for lexical decisions were unconstrained, words with many orthographic neighbors elicited larger N400 amplitudes than those with few neighbors. However, under conditions of high temporal overlap with a high priority primary task, the N400 effect was not statistically different from zero. This finding indicates strong attentional influences on processes sensitive to orthographic neighbors during word reading, providing novel evidence against the full automaticity of processes involved in word reading. Furthermore, in conjunction with the observation of an underadditive interaction between stimulus onset asynchrony (SOA) and orthographic neighborhood size in lexical decision performance, commonly taken to indicate automaticity, our results raise issues concerning the standard logic of cognitive slack in the PRP paradigm

Sporadic oral angiomyolipoma : Case report

Angiomyolipoma (AML) is a rare, benign tumour composed of a variable proportion of lipocytes, smooth muscle and thick-walled blood vessels. AML is part of a family of tumours arising from perivascular epithelioid cells (PEComas), and many cases are associated with tuberous sclerosis, with the kidney being the most frequent site involved. We report a case of sporadic AML in the hard palate of a 52-year-old male, an extremely unusual location for this tumour. Differentiation from other benign and malignant oral mesenchymal lesions depends on recognition of the three histologic components, and immunohistochemical techniques may be helpful. AML occurring in the head and neck do not express HMB-45, an antibody that identifies immature melanosomes, conversely to the usual immunopositivity shown in AMLs from kidney and liver, suggesting that there are differences among them. A wide surgical excision is considered curative, as this tumour usually behaves in a benign fashion

Screening of charged spheroidal colloidal particles

We study the effective screened electrostatic potential created by a spheroidal colloidal particle immersed in an electrolyte, within the mean field approximation, using Poisson--Botzmann equation in its linear and nonlinear forms, and also beyond the mean field by means of Monte Carlo computer simulation. The anisotropic shape of the particle has a strong effect on the screened potential, even at large distances (compared to the Debye length) from it. To quantify this anisotropy effect, we focus our study on the dependence of the potential on the position of the observation point with respect with the orientation of the spheroidal particle. For several different boundary conditions (constant potential, or constant surface charge) we find that, at large distance, the potential is higher in the direction of the large axis of the spheroidal particle

Diseño y Validación del Constructo Teórico de Justicia Social Percibida por el Alumnado en los Centros Escolares

La justicia social es un tema de gran importancia, pues es base de la convivencia pacífica. Las desigualdades y la falta de justicia es un mal endémico en la humanidad. A lo largo de la historia, todos los conflictos se han producido por falta de justicia y desatención a los derechos de las personas. La Justicia Social puede ser analizada desde diversas perspectivas, desde macroanalíticas a microanalíticas. En el ámbito de la Educación es indudable que es objeto de preocupación tanto de teóricos e investigadores, como del profesorado. Sin embargo, no se han ido desarrollando todavía suficientes instrumentos que permitan la valoración de las diversas facetas que se implican en este concepto. En este estudio se realiza una revisión teórica del mismo y se propone el diseño y desarrollo de un instrumento destinado a evaluar la Percepción de la Justicia Social que tiene el alumnado en los centros escolares. Se parte de que la vivencia de la Justicia Social se inicia en los centros escolares, como unidades de convivencia, en los que el alumnado va construyendo sus percepciones como sentimientos que le provocan las emociones y vivencias que tienen en su vida académica. Por ello, se resalta el papel del profesorado como modelo de referencia, que debe ser un verdadero ejemplo al impartir justicia distributiva, y el centro como referencia en el que se da o no la justicia como principio organizacional

El constructo Valor Social Subjetivo de la Educación: validación cruzada entre profesorado de escuela y universidad

La Educación posee un valor social evidente que puede presentarse mediante indicadores de evaluación socio-educativos. Si bien la relación entre contexto escolar y rendimiento es evidente en diversos países, esta relación va perdiendo consistencia en los últimos años; ya que aparecen sectores estudiantiles que superan las predicciones académicas esperadas. Para ello, se estudia el Valor Social Subjetivo de la Educación en función de dos grupos docentes -escuela y universidad-. La metodología es complementaria a través de comités de expertos/as y validación cruzada de constructo. Se realizan análisis sobre dos escalas -relevancia y susceptibilidad de cambio- y entre dos muestras diferenciadas para comprobar el consenso inter-subjetivo. Los datos muestran un acuerdo estadísticamente significativo en todas las dimensiones, sin embargo, se observan discrepancias dependiendo de la etapa escolar. Finalmente, se propone un constructo validado a través de cuatro dimensiones y trece indicadores de evaluación

Una aproximación al valor social subjetivo de la educación en Iberoamérica. Evidencias de validez entre Argentina, España y República Dominicana

Se presenta un estudio de validación sobre el valor social subjetivo de la educación entre Argentina, España y República Dominicana. Se trata de una investigación de metodología mixta desarrollada con 251 docentes a través de encuesta online y grupos focales. Se analiza y valora el construc-to teórico de acuerdo a su relevancia y susceptibilidad de cambio a través de una validación cruzada entre tres contextos. Los resultados muestran un acuerdo estadísticamente significativo en cada país, además de que aparecen diferencias significativas entre ellos. El concepto trabajado es fundamental a nivel internacional, ya que supone una reflexión hacia la potencialidad de la propia educación. El estudio constituye un avance en la superación de la asociación entre el nivel socio-económico y cultural familiar y el rendimiento académico: es posible que existan aspectos sub-jetivos, tales como se indican en relación al constructo, que pueden afec-tar de manera diferencial al proceso educativo dependiendo del contexto. This is a validation study on the subjective social value of education between Argentina, Spain and the Dominican Republic, using a mixed research methodology developed with 251 teachers, using an online survey and focus groups. The theoretical construct is analyzed and assessed in accordance with its relevance and susceptibility to change through cross-validation between three contexts. The results show a statistically significant agreement in each country, as well as significant differences between them. The concept in question is essential internationally, since it reflects on the potential of education itself. The study constitutes a step forward, moving beyond making associations between families' socioeconomic and cultural level and academic performance; subjective aspects can also exist, as indicated in relation to the construct, which can differentially affect the education process depending on the context

Valor social subjetivo de la educación: docencia y resultados escolares

La educación posee un valor social evidente que puede presentarse a través de diferentes indicadores de evaluación. La percepción que la sociedad pueda construirse acerca de ese Valor Social de la Educación (VSE), además de la que tenga la comunidad educativa en sí misma (alumnado, profesorado y familias), se aproxima a la idea de constructo de Valor Social Subjetivo de la Educación (VSE-Subjetivo). En este sentido, se ha realizado una revisión a nivel internacional de diferentes cuestionarios de contexto, en la cual se han identificado 45 pruebas (referidas a PIRLS, PISA, EXCALE, SERCE, TIMSS, ICCS, TALIS, etc.) en las cuales se han identificado 111 reactivos relacionados directamente con el constructo trabajado. Como resultado, se reseñan ejemplos de ítems vinculados a la definición del VSE-Subjetivo y, advertimos sus diferentes dimensiones de constructo y sus posibles indicadores de evaluación. Asimismo, vinculamos cada dimensión con investigaciones que han demostrado sus consecuencias educativas e implicaciones con los resultados académicos, permitiéndonos de esta manera, dirigir los análisis e instrumentos de medida en esta línea de validación. En definitiva, constatamos que existe información alrededor de este concepto, pero encontramos que no es analizado de forma integral con relación a los resultados escolares, para lo que se proponen evidencias de forma específica

Lexical and phonological processing in visual word recognition by stuttering children: Evidence from Spanish

A number of studies have pointed out that stuttering-like disfluencies could be the result of failures in central and linguistic processing. The goal of the present paper is to analyze if stuttering implies deficits in the lexical and phonological processing in visual word recognition. This study compares the performance of 28 children with and without stuttering in a standard lexical decision task in a transparent orthography: Spanish. Word frequency and syllable frequency were manipulated in the experimental words. Stutterers were found to be considerably slower (in their correct responses) and produced more errors than the non- stutterers (?(1) = 36.63, p and lt;.001, ?2 =.60). There was also a facilitation effect of syllable frequency, restricted to low frequency words and only in the stutterers group (t1(10) = 3.67, p and lt;.005; t2(36) = 3.10, p and lt;.001). These outcomes appear to suggest that the decoding process of stutterers exhibits a deficit in the interface between the phonological-syllabic level and the word level. Copyright © Universidad Complutense de Madrid and Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid 2014