Interprétation du sens construit au cours d'un stage d'observation en milieu scolaire

Cette contribution se place dans le cadre théorique du cours d'action et présente une analyse de l'activité d'observation au cours d'un stage en milieu scolaire dans le cadre de la préparation au concours de recrutement des professeurs des écoles, à partir du point de vue du sujet. Cette étude est menée à travers l'analyse des interprétations en situation d'observation pour mettre en évidence la dynamique de construction des données et les interprétations réalisées par les stagiaires en situation

Aider les formateurs à analyser et faire analyser le travail : un programme de recherche-conception en vidéoformation des enseignants

International audienceDans la fonction publique comme dans le secteur privé, les formateurs sont fortement enjoints à investir le e-learning et les modalités hybrides de formation. Notre contribution est méthodologique et s'inscrit dans le cas, récent, de la formation continue des enseignants du 1 er degré. Maitre d'oeuvre de la conception d'une plateforme puis d'un parcours, notre équipe a postulé que l'hybridation pouvait faciliter l'analyse du travail à la fois pour le formateur et les formés, à condition que les dispositifs soient appropriables par ses destinataires. Cette contribution décrit le programme de recherche-conception correspondant. Les résultats nous ont permis de mieux connaitre les conditions d'appropriabilité des dispositifs par leurs destinataires, mais aussi, de façon plus générique, de l'hybridation et d'une approche-activité en formation des enseignants

L'établissement scolaire, espace de travail et de formation des enseignants?

Note de synthèse réalise pour la chaire UNESCO "former des enseignants au XXIe siècle"For several years, research about teachers training has been focused on the concepts of professional development, professionalisation (due to changes in knowledge to be passed) students and families expectations, and transformation of teachers' work. How can one improved student learning : by improving professional practice ? How to consider teacher training beyond the initial training and the adaptations of the profession to specific contexts ? After two previous literature reviews about the organization of initial teacher training, in 2005 and 2010, this new synthesis addresses the teachers activity within schools and the professionalisation of teachers (new or experienced) in their workplace. Based on the concept of school as a training space ("as a learning organization"), this synthesis presents research work on the analysis of the activity, learning in the workplace, teachers' affiliation to a learning community and the training devices which can be implemented, given the observations of activity in the classroom and in the school.Après deux précédentes revues de littérature portant sur les réflexions et travaux de recherche relatifs à l'organisation de la formation initiale, en 2005 et 2010, ce nouveau dossier aborde l'activité enseignante au sein des établissements et la professionnalisation des enseignants (néo-titulaires ou plus expérimentés) dans leur espace de travail. Les travaux relatifs à la formation des enseignants ont donné lieu, depuis plusieurs années, à des débats sur les concepts de professionnalisation, professionnalité, développement professionnel, didactique professionnelle. Les savoirs à transmettre, les publics scolaires et les attentes de la société évoluent, transformant le travail enseignant. Comment se préoccuper des apprentissages des élèves, en améliorant sa pratique professionnelle ? Comment envisager le prolongement de la formation initiale et l'adaptation à un contexte spécifique ? Quel que soit le secteur professionnel, le développement professionnel s'envisage au premier chef dans le lieu d'exercice de ce métier. Peut-on considérer, dans une perspective plus globale, à long terme, que l'établissement scolaire est une organisation apprenante, au même titre que n'importe quel espace collectif où s'accomplit une activité professionnelle (entreprise, hôpital, association, etc.) ? Cette revue de littérature a pris pour principe de croiser les travaux sur la formation des enseignants, les problématiques de professionnalisation, au regard des travaux sur la formation des adultes et les problématiques d'organisation apprenante, d'ergonomie du travail, de didactique et de développement professionnel

Analyse de deux séquences de régulation dans l'enseignement-apprentissage de l'instrument de musique

Cette contribution interroge la manière dont les professeurs d’instruments régulent leur activité durant les leçons individuelles. A travers une analyse de l’action selon les angles interactifs et postactifs, les auteurs investiguent plusieurs questions autour de la nature des régulations effectuées par les professeurs, sur la manière dont ils réalisent le travail avec leurs élèves, enfin sur la variabilité de leur action et/ou de leurs intentions. Une analyse de l’organisation temporelle de la leçon, des moyens didactiques utilisés, des registres communicationnels et des styles didactiques permet de voir dans quelle mesure l’activité du professeur s’ajuste au projet institutionnel et aux besoins de l’élève ou est révélatrice de tensions

Sex Chromosome Dosage Compensation in Heliconius Butterflies: Global yet Still Incomplete?

The evolution of heterogametic sex chromosomes is often—but not always—accompanied by the evolution of dosage compensating mechanisms that mitigate the impact of sex-specific gene dosage on levels of gene expression. One emerging view of this process is that such mechanisms may only evolve in male-heterogametic (XY) species but not in female-heterogametic (ZW) species, which will consequently exhibit “incomplete” sex chromosome dosage compensation. However, recent results suggest that at least some Lepidoptera (moths and butterflies) may prove to be an exception to this prediction. Studies in bombycoid moths indicate the presence of a chromosome-wide epigenetic mechanism that effectively balances Z chromosome gene expression between the sexes by reducing Z-linked expression in males. In contrast, strong sex chromosome dosage effects without any reduction in male Z-linked expression were previously reported in a pyralid moth, suggesting a lack of any such dosage compensating mechanism. Here we report an analysis of sex chromosome dosage compensation in Heliconius butterflies, sampling multiple individuals for several different adult tissues (head, abdomen, leg, mouth, and antennae). Methodologically, we introduce a novel application of linear mixed-effects models to assess dosage compensation, offering a unified statistical framework that can estimate effects specific to chromosome, to sex, and their interactions (i.e., a dosage effect). Our results show substantially reduced Z-linked expression relative to autosomes in both sexes, as previously observed in bombycoid moths. This observation is consistent with an increasing body of evidence that some lepidopteran species possess an epigenetic dosage compensating mechanism that reduces Z chromosome expression in males to levels comparable with females. However, this mechanism appears to be imperfect in Heliconius, resulting in a modest dosage effect that produces an average 5–20% increase in male expression relative to females on the Z chromosome, depending on the tissue. Thus our results in Heliconius reflect a mixture of previous patterns reported for Lepidoptera. In Heliconius, a moderate pattern of incomplete dosage compensation persists apparently despite the presence of an epigenetic dosage compensating mechanism. The chromosomal distributions of sex-biased genes show an excess of male-biased and a dearth of female-biased genes on the Z chromosome relative to autosomes, consistent with predictions of sexually antagonistic evolution

Adé, D., & De Saint-Georges, I. (Eds.) (2010). Les objets dans la formation. Usages, rôles et significations

Comme le précisent ses deux coordinateurs, « cet ouvrage est le produit du travail d’un réseau d’enseignants-chercheurs localisés dans des institutions suisses et françaises partageant un projet commun : celui de mieux comprendre les activités de formation et en particulier, la part des objets en formation » (p. 10). La partie introductive du livre comporte deux textes qui visent à en expliciter l’objectif et le cadre. Le premier, rédigé par les deux coordinateurs, s’intitule : « Agir avec de..

Adé, D., & De Saint-Georges, I. (Eds.) (2010). Les objets dans la formation. Usages, rôles et significations

Comme le précisent ses deux coordinateurs, « cet ouvrage est le produit du travail d’un réseau d’enseignants-chercheurs localisés dans des institutions suisses et françaises partageant un projet commun : celui de mieux comprendre les activités de formation et en particulier, la part des objets en formation » (p. 10). La partie introductive du livre comporte deux textes qui visent à en expliciter l’objectif et le cadre. Le premier, rédigé par les deux coordinateurs, s’intitule : « Agir avec de..

Éditorial

La revue Activités va organiser le prochain congrès de la SELF (Société d’Ergonomie de Langue Française), en septembre 2020, à Paris, à la Cité des Sciences et de l’Industrie (voir le flyer). C’est certainement la première fois qu’une revue organise le congrès de la SELF : nous sommes conscients de la responsabilité qui nous incombe et nous remercions la SELF pour la confiance qu’elle nous accorde. Avec « L’activité et ses frontières. Penser et agir sur les transformations de nos sociétés », ..

LE TRAVAIL COLLECTIF ENSEIGNANT : ELEMENTS DE MODELISATION DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

International audienceCe chapitre aborde la question du travail collectif enseignant et de son influence sur le développement professionnel. Ces points représentent l’une des questions vives en éducation car, depuis quelques années, le travail enseignant se transforme dans le sens d’une plus grande interdépendance des différents acteurs qui interviennent dans les établissements et leur environnement. Cette nouvelle forme du travail reste cependant peu étudiée faute de cadres conceptuel et méthodologique adéquats. L’objectif de ce chapitre est de contribuer à l’élaboration de tels cadres. Il s’appuie pour cela sur les recherches qui ont été menées à propos du travail collectif dans les métiers de l’industrie, des services ou de la santé avec pour référence les modèles de la psychologie ergonomique ou de la théorie de l’activité.Le chapitre est organisé en trois sections. La première vise à définir le travail collectif enseignant, ses formes et ses fonctions, en le distinguant du travail en équipe. La deuxième met en évidence les effets du travail collectif sur le développement des compétences professionnelles des individus, en pointant les facteurs qui sont issus du collectif et qui contribuent à la transformation des stratégies d’enseignement et des manières de les penser. La dernière dresse des perspectives méthodologiques qui permettent d’étudier le travail collectif enseignant tout en prenant en considération sa complexité