Tecnologia da Informação, educação para superdotados e desenvolvimento de talentosos: uma revisão da literatura de 2010 a 2021

The world society will increasingly depend on talent in the field of Information Technology. Thus, gifted children and young people in Information Technology (IT) will be at the forefront of science, technology, and innovation and act in unknown areas. This literature review aimed to investigate the scenario of the insertion of IT in gifted education and talent development presents in the literature from 2010 to 2021. The literature review took place in three databases (Scopus, Capes website, and ScieLO), the terms searched for articles in English (“talent”, "gifted", “giftedness”, “technology”); and in Portuguese (“altas Habilidades”; “superdotação”; “superdotados”; “tecnologia”). As inclusion criteria, the descriptors should be in the abstract, keywords, or title of national or international articles. A total of 54 articles from 10 countries were found. The data revealed that the studies found investigated the following themes: (a) learning mediated using technological tools; (b) programming logic; (c) STEM/STEAM education; (d) spatial skills. It is important to go beyond what is usually observed in the national literature, whose studies focus on the “use” of tools as mediators of learning and seek technological education and project development. La sociedad mundial dependerá cada vez más del talento en el ámbito de las tecnologías de la información. Así, los niños y jóvenes con superdotación en Tecnología de Ia información (TI) estarán en la vanguardia de la ciencia, la tecnología y la innovación, y actuarán en ámbitos aún desconocidos. Por lo tanto, esta revisión de la literatura tuvo como objetivo investigar el escenario de la inserción de la tecnología de la información en la educación de los superdotados y el desarrollo del talento presente en la literatura desde 2010 hasta 2021. La revisión de la literatura se realizó en tres bases de datos (Scopus, Portal de periódicos Capes y ScieLO), se buscaron los términos en inglés (“talent”, "gifted", "giftedness", "technology"); y en portugués ("altas Habilidades"; "superdotação"; "superdotados"; "tecnologia"). Como criterios de inclusión, los descriptores deben figurar en el resumen, las palabras clave o el título de los artículos nacionales o internacionales. Se encontraron un total de 54 artículos de 10 países diferentes. Los datos revelaron que los estudios encontrados investigaron los temas: a) aprendizaje mediado por el uso de herramientas tecnológicas; b) lógica de programación; c) educación STEM/STEAM; d) habilidades espaciales. Es importante ir más allá de lo que suele observarse en la literatura nacional, cuyos estudios se centran en el "uso" de las herramientas como mediadores del aprendizaje, y buscar también la educación tecnológica y el desarrollo de proyectos.A sociedade mundial dependerá cada vez mais de talentos no campo da Tecnologia da Informação por essa razão, crianças e jovens com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) em Tecnologia da Informação (TI) estarão na vanguarda da ciência, tecnologia e inovação e atuarão em áreas ainda desconhecidas. A presente revisão de literatura teve como objetivo investigar o cenário da inserção da TI na educação para superdotados e o desenvolvimento de talentos presentes na literatura no período de 2010 a 2021. A revisão da literatura aconteceu em três bases de dados (Scopus, Portal de periódicos Capes e ScieLO) e foram buscados termos em Língua Inglesa (“talent”, “gifted”, “giftedness”, “technology”); em Língua Portuguesa (“altas habilidades”; “superdotação”; “superdotados”; “tecnologia”). Como critério de inclusão, os descritores deveriam estar no resumo, palavras-chave ou título de artigos nacionais ou internacionais. Foi selecionado um total de 54 artigos oriundos de 10 países. Os dados revelaram que os estudos encontrados investigaram as seguintes temáticas: a) aprendizagem mediada pelo uso de ferramentas tecnológicas; b) lógica de programação; (c) educação STEM/STEAM; (d) habilidades espaciais. É importante ir além do que normalmente se observa na literatura nacional, cujos estudos apresentam uma maior ênfase no “uso” de ferramentas como mediadores da aprendizagem, buscando incentivar também a educação tecnológica e o desenvolvimento de projetos

Neurodevelopmental and Relational Aspects of Baby with Down Syndrome

Entre las innumerables patologías que afectan la infancia, el Síndrome de Down (SD) se destaca por provocar alteraciones globales en el proceso de desarrollo. En los últimos años, principalmente debido a su alta incidencia, diversas investigaciones han sido emprendidas con el objetivo de comprender mejor este síndrome, lo que ha traído importantes contribuciones al conocimiento en el área. Sin embargo, aún se verifican lagunas en lo que respecta a la comprensión de los cambios y transformaciones que caracterizan el desarrollo de esos niños, especialmente en lo concerniente a las etapas más precoces de su desarrollo. Con el objetivo de contribuir con este campo de investigación, el presente artículo de revisión tiene como objetivo presentar resumidamente los principales aspectos acerca del desarrollo neurológico y relacional de los bebés con SD. Con esto, se espera contribuir con la literatura en el área al destacar ambos aspectos en el inicio de la vida del bebé y facilitar así, el rescate de los estudios sobre SD por estudiantes e investigadores

Neurodevelopmental and Relational Aspects of Baby with Down Syndrome

Entre las innumerables patologías que afectan la infancia, el Síndrome de Down (SD) se destaca por provocar alteraciones globales en el proceso de desarrollo. En los últimos años, principalmente debido a su alta incidencia, diversas investigaciones han sido emprendidas con el objetivo de comprender mejor este síndrome, lo que ha traído importantes contribuciones al conocimiento en el área. Sin embargo, aún se verifican lagunas en lo que respecta a la comprensión de los cambios y transformaciones que caracterizan el desarrollo de esos niños, especialmente en lo concerniente a las etapas más precoces de su desarrollo. Con el objetivo de contribuir con este campo de investigación, el presente artículo de revisión tiene como objetivo presentar resumidamente los principales aspectos acerca del desarrollo neurológico y relacional de los bebés con SD. Con esto, se espera contribuir con la literatura en el área al destacar ambos aspectos en el inicio de la vida del bebé y facilitar así, el rescate de los estudios sobre SD por estudiantes e investigadores

Neuropsicologia e Oncologia Pediátrica: um diálogo em emergência

Dados do INCA estimam que anualmente cerca de 11.530 casos de neoplasias são diagnosticados em crianças e adolescentes. O aumento do número de sobreviventes vem crescendo, junto com as sequelas cognitivas decorrentes da doença e de seu tratamento. Nesse sentido, o presente artigo discute acerca da pertinência do estabelecimento de diálogo entre a neuropsicologia e a oncologia. O artigo aborda os dois subtipos de câncer mais comuns na infância e adolescência: os tumores de fossa posterior e a leucemia linfoide aguda. A discussão será ilustrada com resultados oriundos de dois estudos distintos realizados em serviços públicos de referência no tratamento do câncer pediátrico na Região Nordeste do Brasil.INCA data estimate that around 11.530 cases of neoplasias are diagnosed yearly among children and teenagers. On the other hand, the number of survivors of these diseases has been increasing, together with cognitive sequels related to the illness and its treatment. In this context, the present paper discusses the need of establishing a dialogue between neuropsychology and oncology. Two of the most common types of cancer occurring during childhood and adolescence are addressed: tumors of posterior fossa and acute lymphoblastic leukemia. Data issued from two empirical studies developed in North-East Brazilian region public health services for pediatric cancer treatment will illustrate the discussion mentioned above

The added value of game elements : better training performance but comparable learning gains

Even though game elements can increase motivation and engagement, they also might distract learners and thereby decrease performance and learning outcomes. In the current study, we investigated the effects of intrinsically integrated game elements on performance and learning outcomes. In a pre-post training study, 85 adult participants were randomly assigned either to the game-based or non-game-based training condition. Participants trained their fraction magnitude understanding with digital number line estimation tasks on five consecutive days (á 15–20 min). The learning outcomes were evaluated using a paper-based number line estimation task. While participants in both the game-based and non-game-based condition improved their fraction magnitude understanding from pretest to posttest, their improvement did not differ significantly. However, during the training, participants in the game-based condition responded more accurately but were slower than those in the non-game-based condition. The current results suggest that game elements might increase participants’ cognitive engagement and change their priorities or strategies (i.e., accuracy over speed) during learning. Nevertheless, better training performance did not lead to superior learning outcomes.Peer reviewe

El desarrollo de la atención en estudiantes brasileños de la educación primaria y secundaria

El presente estudio tuvo como objetivo investigar eldesarrollo de la atención en estudiantes de la enseñanzaprimaria y secundaria de la ciudad de Natal (RN),Brasil. Participaron del estudio 561 sujetos, con edadesentre siete y catorce años, que fueron evaluados por elTest de Atención por Cancelación, con el propósito deinvestigar los mecanismos atencionales. En términosde la precisión y la velocidad en las tareas que evalúanla selectividad y alternancia, se constató que la curvade rendimiento de los participantes presentó un patrónascendente en función del nivel de escolaridad. Estavariable fue responsable por los contrastes estadísticamentesignificativos (p < 0.05) con respecto al desempeñode los participantes, lo cual sugiere que el patrónascendente constatado se encuentra apoyado en el nivelde escolaridad y en el desarrollo neurológico. En relacióncon la atención selectiva y alternada, se verificóun aumento significativo en el rendimiento en los tresprimeros grados de la enseñanza primaria. Con respectoa la atención selectiva, se observó estabilización delos resultados en los tres últimos años de la enseñanzasecundaria, lo que apunta al estabelecimiento de unameseta en el desarrollo de este mecanismo atencional.Por otro lado, en relación con la alternancia, no hubouna estabilización en el desempeño, y esto sugiere continuidaddel patrón ascendente, ya que en el grupo deedad en cuestión todavía están por ocurrir importantesprocesos de maduración y de desarrollo neurológico enla atención ejecutiva

O desenvolvimento dos mecanismos atencionais em estudantes brasileiros do ensino fundamental

This study aimed to investigate the development of attention among Brazilian fundamental level students (levels I and II) from the city of Natal-RN/Brasil. A sample of 561 students took part in this study, with ages varying from seven to fourteen years; all participants had their attention processes evaluated by the Teste de Atenção por Cancelamento (Attention by Cancelling Test), proposed by Montiel e Capovilla (2007). Data issued from this procedure showed an ascending pattern related to school level for participants’ performance in accuracy and speed for tasks evaluating selectivity and alternation. School level as independent variable led to statistically significant contrasts concerning participants’ performance (p&lt;0.05), allowing to conclude that this performance should be related to that variable, together with neurological development. Performance related to alternate and selective attention increased significantly through the three first years of fundamental level; performance in selective attention, specifically, was stabilized by the three last years of fundamental level, which suggests the occurrence of a developmental plateau of this attention mechanism by this period; finally, data related to performance in alternation showed a maintained, continuous ascending pattern, which can be explained by the fact that important maturational and neurodevelopmental processes in executive attention processes has yet to occur by this period of life.El presente estudio tuvo como objetivo investigar eldesarrollo de la atención en estudiantes de la enseñanzaprimaria y secundaria de la ciudad de Natal (RN),Brasil. Participaron del estudio 561 sujetos, con edadesentre siete y catorce años, que fueron evaluados por elTest de Atención por Cancelación, con el propósito deinvestigar los mecanismos atencionales. En términosde la precisión y la velocidad en las tareas que evalúanla selectividad y alternancia, se constató que la curvade rendimiento de los participantes presentó un patrónascendente en función del nivel de escolaridad. Estavariable fue responsable por los contrastes estadísticamentesignificativos (p &lt; 0.05) con respecto al desempeñode los participantes, lo cual sugiere que el patrónascendente constatado se encuentra apoyado en el nivelde escolaridad y en el desarrollo neurológico. En relacióncon la atención selectiva y alternada, se verificóun aumento significativo en el rendimiento en los tresprimeros grados de la enseñanza primaria. Con respectoa la atención selectiva, se observó estabilización delos resultados en los tres últimos años de la enseñanzasecundaria, lo que apunta al estabelecimiento de unameseta en el desarrollo de este mecanismo atencional.Por otro lado, en relación con la alternancia, no hubouna estabilización en el desempeño, y esto sugiere continuidaddel patrón ascendente, ya que en el grupo deedad en cuestión todavía están por ocurrir importantesprocesos de maduración y de desarrollo neurológico enla atención ejecutiva.O presente estudo teve como objetivo investigar o desenvolvimentoda atenção em estudantes do ensino fundamentalI e II da cidade de Natal-RN/Brasil. Participaramdo estudo 561 sujeitos, com idades entre sete e14 anos, os quais tiveram os mecanismos atencionaisavaliados pelo Teste de Atenção por Cancelamento deMontiel e Capovilla (2007). Em termos de acurácia evelocidade em tarefas que avaliam a seletividade e alternância,verificou-se que a curva de desempenho dosparticipantes apresentou padrão ascendente em funçãodo nível de escolaridade. Esta variável foi responsávelpor contrastes estatisticamente significativos (p &lt; .05)no que concerne ao desempenho dos participantes, sugerindoque o padrão ascendente verificado encontra-sesubsidiado pelo nível de escolaridade e pela etapa doneurodesenvolvimento na qual se encontram. No quese refere à atenção seletiva e alternada, constatou-seaumento significativo no desempenho nas três primeirasséries do ensino fundamental; no que se refere à atençãoseletiva, observou-se estabilização dos resultados nostrês últimos anos do ensino fundamental, apontando para estabelecimento de platô no desenvolvimento deste mecanismoatencional; no tocante à alternância, não houveestabilização no desempenho, sugerindo-se continuidadedo padrão ascendente, tendo em vista que na faixaetária em questão ainda estão por ocorrer importantesprocessos maturacionais e neurodesenvolvimentais noque tange à atenção executiva