Uma estratégia de aprendizagem cooperativa para desenvolvimento do pensamento computacional por meio de atividades de produção de jogos digitais

Including Computational Thinking (CT) in the classroom can bring great advances to education. Through Computational Thinking, students can exercise logical reasoning, solve complex problems, deal with abstraction and other skills. Collaboration is also a key aspect of learning. Social interactions between students wreaked from cooperative learning methods could contribute to build knowledge in different ways. This article describes the development of a Cooperative Learning strategy to support and mobilize CT skills in students. Fundamental features of cooperative learning concepts from the literature have been studied and designed to fit the proposed learning strategy. Also, the proposed method uses Game Development approaches in order to engage learners. In addition to being present in students' daily lives, digital games enable direct interaction by giving feedbacks to student commands via animated graphics. A strategy analysis was performed through activities carried out with groups of students from the elementary schools' final series. We investigated the created artifacts and the interactions between students. The results showed that the approach was capable to mobilize CT problem-solving strategies and reflections about social interactions in the group

Caminos para la apertura: Recursos Educativos Abiertos y MOOCs

[ES]Bajo un punto de vista pragmático, muchos de los principios básicos de apertura no son considerados en el diseño y desarrollo de los REA y los MOOC. La carencia de características importantes de apertura genera un desvío del sentido de las letras “A” y “O” de sus respectivos acrónimos. En ese sentido, el presente trabajo se propone discutir los desafíos, retos y caminos para instrumentalizar los conceptos de apertura en los REA y los MOOC

Um estudo de caso sobre o design de recursos educacionais abertos multiculturais

The representation of cultural issues in the open educational resources (OER) is very important, because in addition to meeting the premises of the REAs, favoring reuse and content quality, it contributes to a more open and inclusive education by representing the cultural contexts of students and teachers in REAs. The purpose of this research is to present a case study on the design of multicultural open educational resources (REAM) using a support model to represent cultural issues during the design process. For this research a qualitative-quantitative approach was used, having as strategy a case study in the accomplishment of a design experiment in workshop format with 18 students and 1 professor of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso - Campus São Vicente, in which educational videos were produced, using REAM Metamodel as support. Data analysis showed that workshop participants understood the need to represent cultural issues in educational resources and recognized the utility and relevance of REAM Metamodel in the design of REAMs.La representación de cuestiones culturales en los recursos educativos abiertos (REA) es de fundamental importancia, pues además de atender las premisas de los REAs, favoreciendo el reuso y la calidad de contenido, contribuye a una educación más abierta e inclusiva al representar los contextos culturales de alumnos y profesores en los REAs. El objetivo de esta investigación es presentar un estudio de caso sobre el diseño de recursos educativos abiertos multiculturales (REAM) utilizando un modelo de apoyo para la representación de cuestiones culturales durante el proceso de diseño. Para esta investigación se utilizó un abordaje cuali-cuantitativo, teniendo como estrategia un estudio de caso en la realización de un experimento de diseño en formato de taller con 18 alumnos y 1 profesor del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso - Campus São Vicente, en el que se produjeron videos educativos, utilizando el REAM Metamodel como apoyo. Los análisis de los datos mostraron que los participantes del taller comprendieron la necesidad de representar cuestiones culturales en recursos educativos y reconocieron la utilidad y la relevancia del REAM Metamodel en el diseño de REAM.A representação de questões culturais nos recursos educacionais abertos (REA) é de fundamental importância, pois além de atender as premissas dos REAs, favorecendo o reuso e a qualidade de conteúdo, contribui para uma educação mais aberta e inclusiva ao representar os contextos culturais de alunos e professores nos REAs. O objetivo desta pesquisa é apresentar um estudo de caso sobre o design de recursos educacionais abertos multiculturais (REAM) utilizando um modelo de apoio para a representação de questões culturais durante o processo de design. Para esta pesquisa utilizou-se uma abordagem quali-quantitaiva, tendo como estratégia um estudo de caso na realização de um experimento de design em formato de oficina com 18 alunos e 1 professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso - Campus São Vicente (IFMT), no qual foram produzidos vídeos educativos, utilizando o REAM Metamodel como apoio. As análises dos dados mostraram que os participantes da oficina compreenderam a necessidade de se representar questões culturais em recursos educacionais e reconheceram a utilidade e a relevância do REAM Metamodel no design de REAMs

Os desafios da educação escolar na contemporaneidade: tecnologias da informação e da comunicação na educação escolar

Em um contexto mundial cuja contemporaneidade é permeada por relações interpessoais cada vez mais mediadas por tecnologias digitais, e delas crescentemente dependentes, urge debruçar-se sobre os impactos da progressiva digitalização da sociedade no contexto da educação escolar. Mais especificamente, pretende-se discutir a visão dominante, plenamente utilitária da tecnologia no contexto educacional, versus uma abordagem realmente transformadora, que advogue a efetiva apropriação dos aparatos e métodos tecnológicos como um elemento essencial ao desenvolvimento humano no século XXI. Nesse sentido, apresentam-se as contribuições de um Programa de Pós-Graduação na formação de professores e pesquisadores que sejam potencialmente capazes de elaborar, empregar e versar sobre práticas que envolvam a apropriação do saber tecnológico como uma das competências para o cidadão contemporâneo

Jogos digitais educacionais, práticas interdisciplinares e pensamento computacional: relações possíveis

É comum que as pessoas se utilizem do termo interdisciplinaridade quando por alguma razão, pretendem ultrapassar as fronteiras que cercam os limites da área em que se situam, ou ainda quando nos deparamos com um saber que não se encaixa em nada que já definimos anteriormente, ou seja, quando nos encontramos em uma situação que exige diferentes perspectivas do conhecimento. A crescente evolução dos recursos tecnológicos, aliada a características marcantes dos mesmos, como a portabilidade, adaptabilidade, pervasividade, interatividade, ubiquidade, entre outras, vem mostrando um grande potencial para promover sua utilização em muitos campos da Educação, entre os quais a Educação Matemática. A interdisciplinaridade pode ser o caminho que finalmente integre os campos da tecnologia e da educação, aproximando-os e trazendo os alunos mais próximos a situações da vida real em seus processos de aprendizagem. Entre as tecnologias digitais mencionadas, destacam-se os jogos digitais - embora os jogos físicos estejam presentes em sala de aula há muito tempo, os avanços tecnológicos permitiram que os jogos digitais venham ocupando papeis importantes no contexto educacional, convertendo-se atualmente em uma das principais tecnologias empregadas com fins educacionais. Nesse contexto, as competências do Pensamento Computacional se tornam um ferramental conceitual útil para se trabalhar com problemas mais próximos da nossa realidade, que em sua grande maioria envolvem saberes interdisciplinares. Nesse sentido, o presente artigo faz um arrazoado conceitual sobre interdisciplinaridade, de forma a gerar subsídios que permitam integrá-la a jogos digitais no desenvolvimento do Pensamento Computacional

EDUCAÇÃO NÃO FORMAL EM ASTRONOMIA: ANÁLISE DE ARTIGOS ACADÊMICOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS

This work analyzes articles on non-formal education in Astronomy, published between 2009 and 2019, in national and international academic journals. In this state-of-the-art research, Laurence Bardin's content analysis was used. 225 scientific articles were identified from a survey on the Portal of Journals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The categories of analysis were: year of publication, country of origin of the articles, institution, magazine, contents and thematic focus. It was observed that non-formal education can be approached in several ways and in different places, expanding the offer of activities, actions and projects on Astronomy that involve people with different levels of education. The articles presented as trends the increasing use of technology, activities in non-formal spaces and the approximation between formal and non-formal education. However, several problems were detected, such as the small amount of research on Amateur Astronomy, Indigenous Astronomy, Astronomy history, Astronomy's relations with the environment, inclusion and gender equality. Although international production is diverse and present in many countries, the United States has most articles, institutions and magazines, while other countries lave little academic production. Likewise, a concentration of Brazilian articles was identified in the Southeast and South regions and the absence of articles in the North region.Neste trabalho são analisados artigos sobre a educação não formal em Astronomia, publicados entre 2009 e 2019, em revistas acadêmicas nacionais e internacionais. Nesta pesquisa, do tipo Estado da Arte, utilizou-se a análise de conteúdo de Laurence Bardin. Foram identificados 225 artigos científicos a partir de um levantamento no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). As categorias de análise foram: ano de publicação, país de origem dos artigos, instituição, revista, conteúdos e foco temático. Foi observado que a educação não formal pode ser abordada de várias maneiras e em diversos locais, ampliando a oferta de atividades, ações e projetos sobre Astronomia que envolvem pessoas com diferentes níveis de escolaridade.  Os artigos apresentaram como tendências o crescente uso da tecnologia, atividades em espaços não formais e a aproximação entre a educação formal e não formal. Porém, foram detectados vários problemas, como a pequena quantidade de pesquisas sobre Astronomia Amadora, Astronomia Indígena, história da Astronomia, relações da Astronomia com o meio ambiente, inclusão e igualdade de gênero. Embora a produção internacional seja diversificada e presente em muitos países, os Estados Unidos possuem grande parte dos artigos, instituições e revistas, enquanto outros países têm pouca produção acadêmica. Do mesmo modo, foi identificada uma concentração de artigos brasileiros nas regiões Sudeste e Sul e a ausência de artigos na região Norte

Information and Communication Technologies a Support for Active Learning of Portuguese Language in Higher Education

This paper aims to discuss the teaching of Portuguese Language, following an approach that combines theoretical principles of Active Learning Methodologies with Textual Discourse Analysis, having as support the Information and Communication Technologies. Based on studies carried mainly by Bransford et al. (2000), Greus (2008) and Adam (2011), a learning unit of Portuguese Language course will be discussed, in which expositive and descriptive sequences are built in order to provide active learning in a virtual learning environment. To reach this goal, a thematic learning unit – part of a distance learning course – will be brought to discussion, targeting undergraduate freshmen of a University located at São Paulo, Brazil.O presente artigo tem por objetivo principal discutir o ensino de Língua Portuguesa, em uma abordagem que relaciona princípios teóricos das Metodologias Ativas de Aprendizagem e da Análise Textual dos Discursos, tendo como suporte as Tecnologias da Informação e da Comunicação. Tomando por base, principalmente, estudos desenvolvidos por Bransford et al. (2000), Greus (2008) e por Adam (2011), será discutida uma unidade de conteúdo da disciplina Língua Portuguesa, em que sequências expositivas e descritivas constroem-se de forma a proporcionar a aprendizagem ativa em ambiente virtual de aprendizagem. Para tanto, trar-se-á para a discussão uma unidade temática destinada a estudantes de primeiro ano de Graduação de uma universidade da cidade de São Paulo, componente de uma disciplina trabalhada a distância

Utilização dos recursos de tecnologias de informação e comunicação pelos professores do ensino técnico profissionalizante: um olhar sobre o PRONATEC do IFMG Campus Congonhas

A presente pesquisa busca identificar como os professores do Ensino Profissionalizante se apropriam das tecnologias da informação e comunicação em seu fazer docente. Para obter um panorama atual sobre o uso das TICs por estes professores foram utilizados os cursos técnicos do Programa Nacional de Acesso ao Emprego e Ensino Técnico - PRONATEC vinculados ao Instituto Federal de Minas Gerais do Campus Congonhas - IFMG. Verificamos como ocorre a apropriação das TICs por estes professores, que se mostraram com boa formação acadêmica e sem dificuldades técnicas em utilizar-se dos recursos tecnológicos, mas com deficiências na utilização dessas ferramentas como instrumentos de mediação