Evaluation of the implementation process of a new mathematics curriculum for Grades 1-­‐9: A discussion of the main results

Recently, a new Mathematics curriculum for basic education (Grades 1-9) has been introduced in the Portuguese educational system. This curriculum was designed to bring together some disperse curricular documents and to substitute the former one that was being used since the early 90s. But, above all, the new curriculum was aimed at providing a more sustained development of students’ mathematical learning based upon recent international recommendations for mathematics teaching and learning. The new curriculum implementation was strongly supported by a special designed programme aimed at providing scientific and pedagogical support to all teachers of Grades 1-9 throughout all the schools of the country. Before its generalization to all basic education schools of the country, the new curriculum had been put into practice by 40 teachers of the different grade levels for a three-year period. These teachers had the opportunity to attend a number of workshops and to share their experiences in a variety of contexts. In fact, they functioned as a true network, working in close collaboration. Besides they were also in touch with the authors of the new curriculum to insure that it was put into practice according to the authors’ proposal. At the same time the Ministry of Education appointed a team of three mathematics educators to conduct a three-year evaluation study of the whole process of implementation of the new curriculum. An overview of this evaluation study will be presented: Besides, teachers’ classroom practices as well as the ideas they shared through their collaborative work, will be also presented and discussed. This discussion will illustrate some of the features of the new curriculum. As a matter of fact, data seem to suggest that some improvements are already visible, namely regarding students’ attitudes and competences and teachers’ practices. Tasks selected and used by the teachers, teaching strategies they used, and students’ work on those tasks will also be presented and analysed

Uma Análise dos Resultados de Dois Estudos de Avaliação Realizados no Contexto do Novo Programa de Matemática do Ensino Básico

O chamado Novo Programa de Matemática do Ensino Básico (NPMEB) foi homologado em Dezembro de 2007 após um período de cerca de 18 meses de reajustamento do que estava em vigor desde o início dos anos 90 do passado século. Na sequência da homologação iniciou-se, em 2008/2009, um período de experimentação, envolvendo 40 turmas-piloto dos três ciclos do ensino básico (10 do 1.º ano, 10 do 3.º ano, 10 do 5.º ano e 10 do 7.º ano). Este período de experimentação foi planeado tendo em conta um conjunto de medidas de apoio, incluindo o acompanhamento e a formação dos professores experimentadores, o desenvolvimento e a distribuição de materiais e a realização de encontros de professores de natureza diversa. O processo contou com uma estrutura que, além dos 40 professores experimentadores, incluía um Grupo de Coordenação (GC) e um Conselho Consultivo (CC). Foi neste contexto que, desde o ano lectivo de 2008/2009, uma equipa de três investigadores desenvolveu um trabalho de avaliação cujos principais objectos foram os processos de experimentação, as práticas de ensino e de avaliação dos professores e a participação dos seus alunos. Este trabalho deveria permitir que a Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular (DGIDC), assim como todos os outros participantes e intervenientes no processo, com particular destaque para os professores, pudessem ter acesso a um conjunto de informações que, supostamente, melhorassem o desenvolvimento do currículo de matemática no ensino básico. Em particular, os estudos de avaliação podiam constituir um elemento de referência a considerar no contexto do processo de generalização em curso. Em Janeiro de 2010 foi produzido um relatório intitulado Uma Avaliação do Processo de Experimentação do NPMEB (2008/2009) em que, no essencial, se produziram sínteses avaliativas acerca dos sistemas de apoio (formação, materiais e acompanhamento) e dos processos de experimentação (organização e planificação do ensino, dinâmicas de trabalho em sala de aula, aprendizagens). Em Fevereiro de 2011 produziu-se um segundo relatório intitulado Ensino, Avaliação e Participação dos Alunos em Contextos de Experimentação e de Generalização do NPMEB. Neste relatório descreveram-se, analisaram-se e interpretaram-se práticas de ensino e de avaliação desenvolvidas por professores quer no contexto da experimentação (2009/2010) quer no contexto da generalização (2010/2011). Além disso foram igualmente analisadas e interpretadas as dinâmicas de envolvimento e de participação dos alunos nas suas aprendizagens. Em ambos os relatórios produziram-se inferências avaliativas, reflexões e recomendações. Por razões alheias aos investigadores, os relatórios não foram publicados como nos pareceu sempre que seria desejável. Apesar da nossa insistência, porque considerávamos e continuamos a considerar que há informação útil que identifica o que parece ter sido bem conseguido e o que parece necessitar de ser melhorado, a verdade é que os dois relatórios continuam inacessíveis aos professores e a todos os intervenientes interessados. O principal propósito desta comunicação é o de apresentar e discutir alguns dos resultados mais relevantes constantes nos relatórios acima mencionados, dando particular realce às acções desenvolvidas pelos professores e pelos alunos. Isto significa que se analisarão práticas relacionadas com a organização e desenvolvimento do ensino e da avaliação, incluindo a natureza das tarefas utilizadas, o trabalho realizado pelos alunos e as dinâmicas que se geraram nas salas de aula. Além disso, serão apresentadas algumas reflexões e recomendações que decorrem do trabalho empírico realizado nas escolas participantes nestes estudos de avaliação

Práticas de ensino e de avaliação numa escola do domínio das ciências da saúde: uma discussão acerca das representações de professores e alunos

Problemática: Caraterização de representações de professores e alunos relativamente ao ensino, à avaliação e às aprendizagens no contexto das unidades curriculares de um plano de estudos na área das Ciências da Saúde Metodologia: Esta investigação inseriu-se num estudo mais amplo em que se pretendia compreender as relações existentes entre conhecimentos, representações e experiências de professores, com as formas como organizam o ensino e a avaliação e promovem as aprendizagens. A comunicação proposta resulta da análise dos resultados de um inquérito por questionário, para conhecer e compreender as representações, nos domínios do ensino, da avaliação e das aprendizagens, de todos os docentes e de todos os estudantes dos 2.º, 3.º e 4.º anos de uma Licenciatura numa Escola do Domínio das Ciências da Saúde. O inquérito utilizou uma escala tipo Likert e estava organizado em quatro áreas: a) Ambiente de ensino-aprendizagem-avaliação; b) Ensino; c) Aprendizagem; d) Avaliação. Relevância e pertinência do trabalho para a área de pesquisa: A investigação evidenciou resultados que são de referência incontornável tais como: a) as práticas sistemáticas de avaliação formativa melhoram muito as aprendizagens de todos os alunos; b) os alunos que revelam mais dificuldades são os que mais beneficiam de tais práticas. Estes resultados são relevantes se tivermos em conta os elevados índices de reprovação e abandono dos alunos do ensino superior em Portugal. O estudo das representações dos professores e alunos acerca do ensino e da avaliação permite caraterizar e sustentar as suas práticas de ensino e de avaliação estabelecendo relações com as aprendizagens. Sobretudo, é importante identificar se as conceções e as práticas tendem a ser consistentes ou inconsistentes entre si pelas implicações que têm no ensino e avaliação. Assim, para se concetualizar planos de mudança a nível das práticas de ensino e de avaliação será necessário conhecer em profundidade o que professores e alunos pensam e fazem nos domínios do ensino e da avaliação. Relação com a produção na área: Nos últimos anos tem havido um interesse evidente em investigar temas tais como: a) o envolvimento e a participação dos estudantes nos processos de avaliação; b) a diversificação e utilização de estratégias inovadoras de avaliação; c) a utilização sistemática de feedback; d) as tensões e as relações resultantes de práticas de avaliação formativa e sumativa. No entanto, a investigação a nível do ensino superior realizada é ainda bastante escassa, tendo em conta a necessidade de se compreender um conjunto de questões cruciais que ajudarão a melhorar a aprendizagem dos alunos. No caso específico de Portugal, o chamado processo de Bolonha exige que as instituições de ensino superior questionem as práticas de ensino e de avaliação e, de forma coerente e sustentada, reconstruam os papéis e as ações dos alunos e dos professores. Ora, é precisamente neste âmbito que é relevante conhecer e compreender as representações sustentadas por professores e alunos relativamente a domínios pedagógicos tão relevantes como o ensino, a avaliação e o desenvolvimento das aprendizagens

Capacidade resistente de placas de ancoragem em maciços respondendo em condições não drenadas

O presente trabalho trata o problema da capacidade resistente de placas de ancoragem dispostas na vertical em maciços saturados e respondendo em condições não drenadas quando solicitados. Este problema foi tratado através de utilização de um programa de elementos finitos, que implementa o teorema cinemático da Análise Limite. Este programa permitiu a determinação das cargas de colapso do sistema placa-maciço. No presente trabalho a resistência do solo foi modelada recorrendo aos critérios de rotura de Tresca e de Tresca Truncado em tração. Assumiu-se que a resistência ao corte não drenada e o peso volúmico do solo são constantes ao longo do maciço. A placa é considerada rígida e tem a possibilidade de se deslocar sem qualquer restrição. Esta cinemática não foi utilizada anteriormente por outros autores no caso das solicitações não drenadas. As análises efetuadas aferiram a influência dos aspetos geométricos e das propriedades mecânicas do maciço assim como da própria modelação cinemática da placa na capacidade resistente de placas de ancoragem dispostas na vertical em condições de deformação plana. A capacidade resistente das placas de ancoragens dispostas na vertical é apresentada na forma de fator de arrancamento tendo em consideração os pressupostos anteriores. Os resultados obtidos no presente estudo são comparados com os valores obtidos por outros autores

Feedback nas Práticas de Oito Docentes Universitários de Licenciaturas de Artes e Humanidades

Este capítulo de livro retrata o feedback presente nas práticas avaliativas dos docentes do ensino superior.FC

Vacinação contra papilomavírus: uma revisão

Dissertação para obtenção do grau de Mestre no Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas MonizAo longo dos últimos anos, e devido ao avanço da tecnologia científica, tem-se adquirido cada vez mais conhecimentos acerca do Papilomavírus humano (HPV). É considerado um dos vírus mais influentes da atualidade, tendo em conta a enorme variedade de genótipos que se tem vindo a identificar e caracterizar, já excedendo 150 diferentes, responsáveis por causar infeções tanto benignas como malignas. Os estudos desenvolvidos ao longo dos últimos anos permitiram sustentar a ideia de que o HPV é o principal responsável pelos casos de cancro do colo do útero existentes, a infeção sexualmente transmissível mais preocupante e mais comum dos últimos tempos. Posto isto, tornou-se imprescindível procurar um método preventivo, como a vacinação, para diminuir a taxa de incidência das infeções causadas pelo HPV. A vacinação é um tipo de imunização ativa que estimula o sistema imunitário. Aplica princípios imunológicos na medida em que utiliza preparações imunogénicas capazes de induzir respostas imunes em indivíduos, ainda que de modo artificial, sustentada pela criação de uma memória imunológica. O vírus é composto por proteínas estruturais essenciais de revestimento, das quais a proteína L1 é utilizada para o desenvolvimento das vacinas. Estas vacinas têm por base a formação de pequenas cápsulas que se assemelham a um vírus, chamadas virus-like particles (VLPs), que depois são expressas num sistema de expressão utilizando uma tecnologia de DNA recombinante. Atualmente, existem três vacinas profiláticas disponíveis contra o papilomavírus: a quadrivalente (Gardasil), eficaz contra os tipos HPV6, HPV11, HPV16 e HPV18; a bivalente (Cervarix), que cobre apenas os tipos HPV16 e HPV18; e a 9-valente (Gardasil 9) que abrange os mesmos tipos da vacina quadrivalente, mais o HPV31, HPV33, HPV45, HPV52 e HPV58

Normas sociomatemáticas na sala de aula do 1º Ciclo do Ensino Básico

Dissertação de mestrado, Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2014A presente investigação pretende contribuir para uma melhor compreensão da utilização de normas sociomatemáticas quando os alunos desenvolvem tarefas matemáticas, bem como as interações matemáticas que se estabelecem durante a comunicação das tarefas entre grupo de trabalho e grupo turma. A investigação é um processo privilegiado de construção do conhecimento e quando incide sobre a prática é, consequentemente, um processo fundamental de construção do conhecimento sobre essa prática e uma atividade de grande valor para o desenvolvimento profissional dos professores que nela se envolvem ativamente. A experiência profissional do professor, tendo por base toda a interação social e dinâmica de sala de aula, é a fundamentação teórica de todo o estudo desenvolvido. Este foi realizado numa escola do 1º ciclo do ensino básico de Faro com vinte e seis alunos do quarto ano de escolaridade. Em termos metodológicos, o estudo insere-se no paradigma interpretativo que aceita a existência de diversas formas legítimas de conhecer o mundo e segue o design de estudo de caso. Visando aprofundar a utilização de normas sociomatemáticas na aula de matemática, constituíram-se seis grupos de trabalho e analisaram-se, através da observação, das diferentes interações dos alunos durante as suas comunicações. Os resultados mostram que as normas sociomatemáticas colocam a ênfase na expressão audível, na escuta atenta, na partilha de ideias, na manifestação dos alunos de desacordos e na explicação e justificação de contribuições. Atributos do processo de negociação, que parecem ser significativos para ajudar os alunos a apropriarem-se destas normas, são a importância da sistematização e persistência dos alunos intervenientes; e alguma pertinência na negociação contextualizada. Estes atributos remetem para a necessidade de, no processo de negociação, existir uma forte e sistemática consistência entre o que explicitamente se diz e as mensagens que implicitamente se veiculam através do modo como se age

Análise de incidentes críticos no ensino superior : (re)construção da identidade profissional do docente

Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015O estudo apresentado inscreve-se na temática da relação entre desenvolvimento pessoal e profissional, necessidades de formação e mudanças educativas, ao nível do Ensino Superior. A presente investigação, sobre a viabilidade de recorrer à técnica de análise dos Incidentes Críticos como metodologia de formação pedagógica, contribuindo assim para a construção da identidade profissional do docente do ensino superior, foi realizada numa instituição de ensino superior politécnico em Portugal. Tivemos como principal objetivo contribuir para a criação de programas de desenvolvimento profissional com enfoque na atividade pedagógica neste nível de ensino. Foi também nosso intuito incentivar o aprofundamento da reflexão docente, assim como promover a mudança de práticas pedagógicas no ensino superior. Tendo em conta os objetivos propostos nesta investigação, optámos por um paradigma misto, combinando a abordagem quantitativa no primeiro estudo, no qual participaram 34 docentes, com a abordagem qualitativa no segundo estudo, no qual estiveram envolvidos dois docentes e duas turmas de alunos de 1º ciclo (licenciatura) e no qual triangulámos vários instrumentos em diferentes momentos da investigação. Assim, numa linha mais descritiva, o primeiro estudo – Perceções dos docentes do ensino superior sobre a atividade pedagógica – permitiu-nos identificar os fatores educacionais que os docentes participantes mais têm em conta no momento de planificar a sua atividade docente, assim como a perceção do papel em que se reconhecem e ainda a abordagem de ensino que praticam. Pudemos ainda auscultar acerca das emoções sobre a sua docência e o modo como se afetariam e reagiriam face a determinadas temáticas de Incidentes Críticos. Os resultados obtidos sugerem que a participação num estudo deste teor estimulou a reflexão dos docentes em relação ao dia a dia pedagógico numa instituição de ensino superior. Através do segundo estudo – Reflexões sobre Incidentes Críticos: Análise de dois casos, docentes e discentes manifestaram-se sobre as temáticas mais passíveis de provocar este tipo de Incidente. Duma perspetiva mais analítica e interpretativa, os resultados indiciam que a troca de perceções de alunos e professores potencia a mudança na prática docente, através dum processo reflexivo, analítico e crítico dos envolvidos. Deste modo, os resultados globais obtidos apontam para a potencialidade que o recurso à técnica dos Incidentes Críticos demonstra para futura aplicação enquanto ferramenta metodológica de formação pedagógica dos docentes do ensino superior, contribuindo assim para a (re)construção da sua identidade profissional.The study presented is drawn upon the problematic of the relationship between personal and professional development, teacher training needs, educational change and professional identity, in higher education. The current research about the feasibility on the use of the Critical Incidents technique as a methodology for pedagogical training, hoping to contribute to the construction of professional identity of higher education teachers, was developed in a polytechnic institution in Portugal. Our main objective was to contribute to the creation of professional development programs, focusing on pedagogical activity at this level of education. It was also our intention to encourage the deepening of critical reflection, as well as to promote changes in teaching practices in higher education. Taking into account the objectives proposed in this research, we opted for a mixed paradigm, combining the quantitative approach in the first study, which involved 34 teachers, with a qualitative approach in the second study, in which two teachers and two classes of undergraduate students were involved, and in which we have triangulated different instruments at different moments during the investigation. Thus, in a more descriptive line, the first study - Perceptions of higher education teachers on pedagogical activity - allowed us to identify the educational factors that participant teachers take into account when planning their teaching activities, as well as the perception of their own role and also the teaching approach they practice. We were also able to identify the emotions concerning their teaching, how they would feel and react about certain issues of Critical Incidents. The results suggest that the participation in a study of this kind has stimulated the reflection of teachers about the day to day teaching in a higher education institution. Through the second study - Reflections on Critical Incidents: Two cases studies, teachers and students expressed themselves about the most likely issues to cause these type of incidents. From a more analytical and interpretative perspective, the results indicate that the knowledge of students and teachers’ perceptions by each other could be a valuable methodology, once it enhances the change in teaching practice, through a reflexive, analytical and critical process of those involved. In conclusion, the overall results point that the use of the Critical Incidents technique has potential for future application as a methodological tool of pedagogical training for higher education teachers, and therefore contribute to the (re) construction of their professional identity

Clínica e cirurgia de animais de companhia: um caso de hipotiroidismo canino

Os distúrbios da tiróide são cada vez mais comuns na prática da clínica veterinária, principalmente no que concerne ao hipotiroidismo canino. O hipotiroidismo é, segundo vários autores, a endocrinopatia mais comum no cão e resulta da diminuição da síntese e secreção das hormonas tiroideias o que afecta, consequentemente, o metabolismo basal originando a sua diminuição. O hipotiroidismo pode ser considerado primário, secundário ou terciário, se a disfunção estiver localizada a nível da tiróide, hipófise ou hipotálamo, respectivamente. Em cães adultos, o hipotiroidismo espontâneo é usualmente primário e consequência de patologia na tiróide, geralmente devido a tiroidite linfocitária ou atrofia idiopática. O hipotiroidismo pode originar uma grande diversidade de sinais clínicos, sendo mais comuns os provocados por diminuição do metabolismo basal e os dermatológicos. Mas para além destes, podem ser detectados sinais reprodutivos, neuromusculares, cardiovasculares e oftalmológicos. O diagnóstico de hipotiroidismo deve ser realizado atendendo a história pregressa, dados provenientes do exame físico, sintomatologia, resultados da analítica sanguínea e testes de função tiroideia. Contudo, o diagnóstico pode não ser simples, devido a sintomas e resultados laboratoriais inespecíficos, assim como testes da função tiroideia não totalmente fiáveis. Existem diversos factores que podem alterar as concentrações séricas das hormonas e, consequentemente, influenciar os resultados dos testes de função. A presença de doenças não tiroideias ou administração de fármacos são alguns. A levotiroxina sintética oral é o tratamento de eleição para o hipotiroidismo canino e deve ser iniciada na dose de 0.02mg/kg cada 12 ou 24 horas; ### Abstract: Canine Hypothyroidism The thyroid disorders are increasingly common in veterinary practice, especially in regard to canine hypothyroidism. Hypothyroidism is, according to several authors, the most common endocrine disease in dogs and results from decreased synthesis and secretion of thyroid hormones affecting, therefore, the basal metabolism leading to its decline. Hypothyroidism may be considered primary, secondary or tertiary, if the dysfunction is located at the thyroid gland, pituitary or hypothalamus, respectively. In adults, spontaneous hypothyroidism is usually primary and result of pathology in the thyroid gland, usually due to lymphocytic thyroiditis or idiopathic atrophy. Hypothyroidism can cause a wide diversity of clinical sign, but metabolic and dermatologic are the most common. Beyond these can be detected reproductive, neurological, cardiovascular and ophthalmic signs. The diagnosis must be base on past history, findings from the physical examination, symptoms, results from blood analytical and thyroid function tests. However, the diagnosis can’t be easy due to non-specific symptoms and laboratorial results, as well as thyroid function testes not completely reliable. There are several factors than can change serum concentrations of hormones and, therefore, influence thyroid function tests results. Non-thyroidal diseases or drug administration are some of these. The synthetic oral levothyroxine is the treatment of choice for hypothyroidism and should be initiated at a dose of 0.02mg/kg every 12 or 24 hours