Ética do cuidado x ética da justiça : o olhar feminino de estudantes privadas de liberdade

Orientadora: Profª Drª Araci Asinelli-LuzDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2013Bibliografia: f.160-166Linha de pesquisa: Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humanoResumo: A presente dissertação analisou os pressupostos conceituais que facilitam a compreensão da ética do cuidado e da ética da justiça, apresentadas e argumentadas por Carol Gilligan (1990), dentro das interpretações de estudantes mulheres que se encontram em situação de privação de liberdade. A pesquisa de campo, de cunho qualitativo e exploratório, caracteriza-se como um estudo de caso e tem como sujeitos de pesquisa 10 mulheres que frequentam a escola do Sistema Penitenciário na unidade junto ao Complexo Médico Penal - Pinhais - PR. Para a coleta de dados, findado o calendário escolar, foram utilizadas as técnicas de aplicação de questionário para caracterização dos sujeitos da pesquisa e análise da autoestima e autoconceito, o grupo focal e a narrativa. Como instrumentos utilizamos, além do questionário semiestruturado, um roteiro temático para o grupo focal e a carta como gênero textual para a narrativa. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo na especificidade de Análise Clínica e Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006). A partir de indicadores que emergiram do corpus da pesquisa, foi possível identificar quatro Núcleos de Significação e sua estreita ligação com os quatro componentes interligados que dão suporte à Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, proposta por Bronfenbrenner (1996), enquanto exemplar para ilustrar a complexidade que envolve a vida de mulheres apenadas. Os encaminhamentos metodológicos seguem os pressupostos éticos aprovados pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Setor de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Paraná. Os resultados desta pesquisa se evidenciam pela gritante necessidade de contemplar como direito humano as especificidades de gênero no cuidado e justiça aplicados ao cárcere feminino. Desta forma, a educação é apontada como um caminho imprescindível para respeitar a dignidade das mulheres privadas de liberdade.Abstract: This dissertation analyzed the conceptual assumptions that facilitate the understanding of the ethics of care and ethics of justice, presented and argued by Carol Gilligan (1990), within the interpretations of female students who are in a situation of deprivation of liberty. The field research, a qualitative and exploratory, is characterized as a case study and its research subjects 10 women who attend school in the Penitentiary System unit with Medical Complex Criminal - Pinhais - PR. To collect the data, ended the school year, we have used a questionnaire to characterize the subjects of the research and analysis of self-esteem and self-concept, the focus group and narrative. As instruments we use, in addition to semi-structured questionnaire, a thematic guide for the focus group and the letter is textual genre to the narrative. To analyze the data we used content analysis, the specificity of Analysis and Clinical Significance of Nuclei of Aguiar and Ozella (2006). The indicators that emerged from the corpus of the research was to identify four possible Nuclei of Meaning and its close links with the four interconnected components that support Bioecological Theory of Human Development, proposed by Bronfenbrenner (1996) as an example to illustrate the complexity involves the lives of women apenadas. The guiding methodological follow the ethical approved by the Ethics in Research Sector of Health Sciences of the Universidade Federal do Paraná. These results are evidenced by the glaring need to contemplate as a human right the gender specificities in care and justice applied to the female prison. Thus education is identified as a crucial way to respect the dignity of women deprived of their liberty

La educación como derecho humano para presos en Brasil

The prison system still holds the edge in the interest of society. However, the impact of management models, the success or failure in the process of (re) socialization of prisoner has direct impact on social dynamics. The criminal act that brings the person to deprivation of liberty does not take away the personhood, therefore, person is able to receive proper treatment for the condition of human being. Thus, this article highlights the education in the field of human rights in Brazil, essential to properly (re) socialization and reintegration of prisoners while highlighting the educational importance of individuals deprived of their liberty, their difficulties and possibilities with emphasis on the laws and guidelines of education in prisons. The methodology used intented to review the most important documents in which the schooling of prioners appears as a fundamental right, as well as articles, research results and statistics from the Penitentiary Information System as diagnosis of the educacional conditions in Brazilian Penitentiary System. The sistematic knowlodge about education shows its precariousness, as well as highlights that education is still presented as a human right that has being broken on its condition of public policie, in view of countless intervening factors that avoid the access to quality public education for individuals deprived of their liberty. The present move of the government and Brazilian society has sought alternatives to revamp the criminal enforcement of laws and enforcement mechanisms to find the same in the field of human rights guarantees to / the prisoners / as also with regard to formal education. Resumen: El sistema de detención todavía se mantiene al margen del interés de la sociedad. Sin embargo, la repercusión de los modelos de gestión, del éxito o fracaso en el proceso de reinserción de las personas encarceladas a la sociedad tiene impacto directo en la dinámica social. La acción criminal que lleva a la detención no le quita la condición de persona, por lo tanto, sigue siendo apta para recibir tratamiento condigno a su condición humana. En este sentido, este artículo evidencia la educación como derecho humano en Brasil, imprescindible en los/as reclusos/as para un adecuado proceso de reinserción social, a la vez que destaca el proceso de escolarización, sus dificultades y posibilidades, con énfasis en la legislación y directrices de la educación en las prisiones. Como metodología utilizamos la revisión de los principales documentos relacionados con la importancia de la escolarización del/a interno/a como derecho fundamental, así como artículos, resultados de investigación y datos estadísticos del Sistema de Información de Detención, los que darán un diagnóstico de la realidad educacional en el sistema de detención brasileño. El conocimiento sistematizado sobre la educación como derecho humano expone su precariedad y evidencia que la educación aún se presenta como un derecho que viene siendo violado desde la / por la política pública, considerando los muchos factores de intervención que impiden o dificultan el acceso a la educación pública de calidad para los/as presos/as. El movimiento actual del gobierno y de la sociedad brasileña, buscan alternativas para reformular las leyes de ejecución penal y encontrar mecanismos para su aplicación en el campo, hechos que garantizarán los derechos humanos en la población penitenciaria, así como todo lo referente a la educación formal.Abstract: The prison system still holds the edge in the interest of society. However, the impact of management models, the success or failure in the process of (re) socialization of prisoner has direct impact on social dynamics. The criminal act that brings the person to deprivation of liberty does not take away the personhood, therefore, person is able to receive proper treatment for the condition of human being. Thus, this article highlights the education in the field of human rights in Brazil, essential to properly (re) socialization and reintegration of prisoners while highlighting the educational importance of individuals deprived of their liberty, their difficulties and possibilities with emphasis on the laws and guidelines of education in prisons. The methodology used intented to review the most important documents in which the schooling of prioners appears as a fundamental right, as well as articles, research results and statistics from the Penitentiary Information System as diagnosis of the educacional conditions in Brazilian Penitentiary System. The sistematic knowlodge about education shows its precariousness, as well as highlights that education is still presented as a human right that has being broken on its condition of public policie, in view of countless intervening factors that avoid the access to quality public education for individuals deprived of their liberty. The present move of the government and Brazilian society has sought alternatives to revamp the criminal enforcement of laws and enforcement mechanisms to find the same in the field of human rights guarantees to / the prisoners / as also with regard to formal education

Las mujeres en las prisiones: la educación social en contextos de riesgo y conflictoos de riesgo y conflicto

O livro trata da emergente necessidade e discussão do contexto de mulheres privadas de liberdade. Ao perceber a ação da pedagogia social e da educação social, busca respostas e ações que possam estar promovendo a integração, a promoção e a melhora da qualidade de vida destas mulheres. Apresenta discussões acerca das normas e leis espanholas e europeias sobre igualdade, relações sociais e relações de gênero, apresentando também novos enfoques e perspectivas pedagógicas trabalhando com aporte teórico enfocando a educação e reeducação, inserção e reinserção social para mulheres privadas de liberdade, relegando a um segundo plano as concepções tradicionais do tratamento com objetivo exclusivamente assistencial, terapêutico e/ou médico

A (re)inserção social de mulheres com histórias de privação de liberdade

Orientadora: Profª. Dra. Araci Asinelli LuzTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 28/03/2019Inclui referências: p. 199-210Resumo: A presente tese de doutorado visa apresentar a pesquisa "A (Re) inserção social de mulheres com histórias de privação de liberdade" para fins de conclusão de curso e defesa à banca estabelecida no setor de Educação da Universidade Federal do Paraná. A pesquisa exploratória, de cunho qualitativo, tem como participantes 20 mulheres com histórias de privação de liberdade de Curitiba e Região metropolitana. O objetivo da pesquisa é analisar como a Gestão do Cuidado no Sistema Penitenciário do Paraná, traduzida como Políticas Públicas, favorecem a (re) inserção social de mulheres com histórias de privação de liberdade. Para a coleta de dados, foi utilizado como instrumento um questionário com 46 questões e observação durante sua aplicação. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo na especificidade de Análise Clínica e Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006), assim como a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner (1996), Foucault (2010) e Gilligan (1990) como embasadores teóricos. Os encaminhamentos metodológicos seguem os pressupostos éticos aprovados pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Setor de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Paraná (CAAE: 65627417.7.0000.0102 e parecer número 2.128.992). Os resultados evidenciam a necessidade da aplicação da Lei de Execução Penal quanto às prerrogativas dos Direitos Humanos na (re) inserção social, reformulação da política de drogas, implantação de penas alternativas e políticas públicas de diminuição das desigualdades sociais com educação, geração de renda e qualificação profissional, dentro e fora dos muros e grades. Palavras-chave: Desigualdade Social; Sistema Penal Educação; Mulheres Egressas; Desenvolvimento Humano; Políticas Públicas.Abstract: The present thesis aims to present the research "The social reintegration of women with stories of deprivation of liberty" intending course completion and defense to the evaluating board established in the Education sector of the Federal University of Paraná. The exploratory research qualitative, has the participants 20 women with stories of liberty deprivation at Curitiba and metropolitan region. The objective of this research is to analyze how the Care Management, in Paraná Penitentiary System, translated as Public Policies, favor the social (re) insertion of women with stories of liberty deprivation. For data collection, a 46 questions questionnaire and the participants' observation during its application were used as instruments. For data analysis, we used the Aguiar and Ozella's (2006) Content Analysis in the specificity of Clinical Analysis and Nuclei of Meaning, as well as the Bioecological Theory of Human Development of Bronfenbrenner (1996), Foucault (2010) and Gilligan (1990) as theoretical underpinnings. The methodological guidelines follow the ethical assumptions approved by the Health Sciences Sector's Research Ethics Committee of the Federal University of Paraná (CAAE: 65627417.7.0000.0102 and number 2.128.992). The results highlight the need to apply the Criminal Execution Law to the prerogatives of Human Rights and social (re) insertion, reformulation of drug policy, implementation of alternative penalties and public policies to lower social inequalities through education, income generation and professional qualification, inside and outside the walls and grids. Keywords: Social inequality; Penal System Education; Egress Women; Human development; Public policies

Direitos humanos e a discriminação de gênero na escola

Orientador: Prof. Maurício Polidoro Co-Orientadora: Marilia Pinto Ferreira MurataMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação em Direitos HumanosInclui referênciasResumo: Este artigo teve como objetivo conhecer como os direitos humanos das mulheres são violados pela sociedade através da educação escolar e das relações estabelecidas entre seus estudantes em sala de aula e na escola. Participaram da pesquisa de forma voluntária, aleatoriamente, 6 professores homens e 8 professoras mulheres de uma escola estadual de Curitiba. Foram realizadas entrevistas individuais com roteiro semi-estruturado e procedeu-se a análise dos dados através da Análise de Conteúdo. Os resultados demonstraram que de forma geral todos/as apresentam ainda dificuldades em abordar o tema em suas aulas referentes as relações de gênero, admitindo a importância de se trabalhar o tema e reconhecendo a discriminação arraigada na cultura e reproduzida pela escola. Dos vários encaminhamentos propostos e apontados, aparece o investimento em políticas públicas que primem pela formação continuada de toda a equipe escolar, bem como o trabalho em rede com outros setores sociais de fundamental importância para a superação destas desigualdades e violências. Ao mesmo tempo, reconheceram que a própria escola ainda oferece barreiras e muros difíceis de serem transpostos devido a discriminação e inferiorização da mulher presentes na cultura machista e sexista da sociedade brasileira

Ética do cuidado x ética da justiça : o olhar feminino de estudantes privadas de liberdade

Orientadora: Profª Drª Araci Asinelli-LuzDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2013Bibliografia: f.160-166Linha de pesquisa: Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humanoResumo: A presente dissertação analisou os pressupostos conceituais que facilitam a compreensão da ética do cuidado e da ética da justiça, apresentadas e argumentadas por Carol Gilligan (1990), dentro das interpretações de estudantes mulheres que se encontram em situação de privação de liberdade. A pesquisa de campo, de cunho qualitativo e exploratório, caracteriza-se como um estudo de caso e tem como sujeitos de pesquisa 10 mulheres que frequentam a escola do Sistema Penitenciário na unidade junto ao Complexo Médico Penal - Pinhais - PR. Para a coleta de dados, findado o calendário escolar, foram utilizadas as técnicas de aplicação de questionário para caracterização dos sujeitos da pesquisa e análise da autoestima e autoconceito, o grupo focal e a narrativa. Como instrumentos utilizamos, além do questionário semiestruturado, um roteiro temático para o grupo focal e a carta como gênero textual para a narrativa. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo na especificidade de Análise Clínica e Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2006). A partir de indicadores que emergiram do corpus da pesquisa, foi possível identificar quatro Núcleos de Significação e sua estreita ligação com os quatro componentes interligados que dão suporte à Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, proposta por Bronfenbrenner (1996), enquanto exemplar para ilustrar a complexidade que envolve a vida de mulheres apenadas. Os encaminhamentos metodológicos seguem os pressupostos éticos aprovados pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Setor de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Paraná. Os resultados desta pesquisa se evidenciam pela gritante necessidade de contemplar como direito humano as especificidades de gênero no cuidado e justiça aplicados ao cárcere feminino. Desta forma, a educação é apontada como um caminho imprescindível para respeitar a dignidade das mulheres privadas de liberdade.Abstract: This dissertation analyzed the conceptual assumptions that facilitate the understanding of the ethics of care and ethics of justice, presented and argued by Carol Gilligan (1990), within the interpretations of female students who are in a situation of deprivation of liberty. The field research, a qualitative and exploratory, is characterized as a case study and its research subjects 10 women who attend school in the Penitentiary System unit with Medical Complex Criminal - Pinhais - PR. To collect the data, ended the school year, we have used a questionnaire to characterize the subjects of the research and analysis of self-esteem and self-concept, the focus group and narrative. As instruments we use, in addition to semi-structured questionnaire, a thematic guide for the focus group and the letter is textual genre to the narrative. To analyze the data we used content analysis, the specificity of Analysis and Clinical Significance of Nuclei of Aguiar and Ozella (2006). The indicators that emerged from the corpus of the research was to identify four possible Nuclei of Meaning and its close links with the four interconnected components that support Bioecological Theory of Human Development, proposed by Bronfenbrenner (1996) as an example to illustrate the complexity involves the lives of women apenadas. The guiding methodological follow the ethical approved by the Ethics in Research Sector of Health Sciences of the Universidade Federal do Paraná. These results are evidenced by the glaring need to contemplate as a human right the gender specificities in care and justice applied to the female prison. Thus education is identified as a crucial way to respect the dignity of women deprived of their liberty

La educación como derecho humano para presos en Brasil (Education as a human right to prisioner in Brazil)

Resumen: El sistema de detención todavía se mantiene al margen del interés de la sociedad. Sin embargo, la repercusión de los modelos de gestión, del éxito o fracaso en el proceso de reinserción de las personas encarceladas a la sociedad tiene impacto directo en la dinámica social. La acción criminal que lleva a la detención no le quita la condición de persona, por lo tanto, sigue siendo apta para recibir tratamiento condigno a su condición humana. En este sentido, este artículo evidencia la educación como derecho humano en Brasil, imprescindible en los/as reclusos/as para un adecuado proceso de reinserción social, a la vez que destaca el proceso de escolarización, sus dificultades y posibilidades, con énfasis en la legislación y directrices de la educación en las prisiones. Como metodología utilizamos la revisión de los principales documentos relacionados con la importancia de la escolarización del/a interno/a como derecho fundamental, así como artículos, resultados de investigación y datos estadísticos del Sistema de Información de Detención, los que darán un diagnóstico de la realidad educacional en el sistema de detención brasileño. El conocimiento sistematizado sobre la educación como derecho humano expone su precariedad y evidencia que la educación aún se presenta como un derecho que viene siendo violado desde la / por la política pública, considerando los muchos factores de intervención que impiden o dificultan el acceso a la educación pública de calidad para los/as presos/as. El movimiento actual del gobierno y de la sociedad brasileña, buscan alternativas para reformular las leyes de ejecución penal y encontrar mecanismos para su aplicación en el campo, hechos que garantizarán los derechos humanos en la población penitenciaria, así como todo lo referente a la educación formal. Abstract: The prison system still holds the edge in the interest of society. However, the impact of management models, the success or failure in the process of (re) socialization of prisoner has direct impact on social dynamics. The criminal act that brings the person to deprivation of liberty does not take away the personhood, therefore, person is able to receive proper treatment for the condition of human being. Thus, this article highlights the education in the field of human rights in Brazil, essential to properly (re) socialization and reintegration of prisoners while highlighting the educational importance of individuals deprived of their liberty, their difficulties and possibilities with emphasis on the laws and guidelines of education in prisons. The methodology used intented to review the most important documents in which the schooling of prioners appears as a fundamental right, as well as articles, research results and statistics from the Penitentiary Information System as diagnosis of the educacional conditions in Brazilian Penitentiary System. The sistematic knowlodge about education shows its precariousness, as well as highlights that education is still presented as a human right that has being broken on its condition of public policie, in view of countless intervening factors that avoid the access to quality public education for individuals deprived of their liberty. The present move of the government and Brazilian society has sought alternatives to revamp the criminal enforcement of laws and enforcement mechanisms to find the same in the field of human rights guarantees to / the prisoners / as also with regard to formal education