Exploring students’ beliefs about their digital literacy experiences in an efl distance education course.

Esta investigación describe cómo influyen las creencias personales de un grupo de 10 estudiantes en sus experiencias con la literacidad digital del curso a distancia de inglés transversal 3, ofrecido por la Universidad Santo Tomás, en el año 2019. Partiendo de un estudio de caso exploratorio se implementaron tres instrumentos para la recolección de información: un cuestionario en línea, un foro en línea y la transcripción de dos video conferencias que tuvieron lugar durante el curso. El análisis de contenido de los instrumentos aplicados evidencia que la literacidad digital se construye y se recrea a través de las creencias y experiencias de los participantes, teniendo como fundamento el análisis sobre el uso de la plataforma (LMS), percibida como oportunidad para interactuar con el contenido digital. Finalmente se plantea que estas creencias son contradictorias, puesto que perciben su curso como una gran oportunidad que a la vez posee vacíos de orden multifactorial.Magister en Enseñanza de Lenguas ExtranjerasMaestríaThis research describes how students’ beliefs about digital literacy experiences influence in their EFL distance education course. The research proposal is qualitative and exploratory through a case study with 10 participants. The instruments to gather data are an online questionnaire, an online forum, and two video conferences where students participated during the course. The study unveils from the participants’ voices that their beliefs are contradictory on the one hand, students conceive the Learning Management System (LMS) as an opportunity due to most of the participants live in rural areas; also, participants conceive when they observe the material located in the platform are also learning when they write during the videoconferences. However, participants also express to feel isolated or to have doubts in their process, expressing that there is confusing learning fragmented vocabulary. The significance of this study is to have a more in-depth description of their beliefs as a matter of experience in this EFL distance course

Estudio de viabilidad para la implementación de un canal virtual en la asesoría de las declaraciones tributarias en Asotrámites

Trabajo de investigaciónEsta propuesta está dirigida a la Asotramites con el fin determinar si es factible la implementación de un canal virtual para las declaraciones de renta, que permitan a la compañía generar una mayor cantidad de clientes e ingresos conocer un análisis financiero que permitan la toma de decisiones. Este proyecto se desarrollará en dos etapas comprender el escenario actual del comportamiento de mercado y presentar las diferentes alternativas financieras para la toma de decisiones acerca de la implementación de un canal virtual.INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. ANÁLISIS DE LA COMPAÑÍA 3. ANÁLISIS DEL MERCADO 4. ALTERNATIVAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN 5. CONCLUSIONES 6. BIBLIOGRAFÍAEspecializaciónEspecialista en Análisis y Administración Financier

Articulación de los Sistemas de Calidad, Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y normas NTC – ISO 9001 Para programas Académicos de Educación Superior en Instituciones Públicas

Los programas de pregrado de educación superior pública colombiana se enfrentan a dos sistemas de gestión de calidad para aproximarse a un juicio de valor sobre la excelencia de la formación académica impartida y del impacto en la sociedad: de un lado están los lineamientos de acreditación para programas de pregrado y de otro, las normas técnicas de calidad ISO 9001:2015 y NTC GP 1000:2009. Asimismo, se debe rendir examen ante instituciones disímiles como el Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano de Normas Técnicas ICONTEC. Esta situación provoca hasta cierto punto visiones fragmentadas sobre el nivel de calidad de los programas de pregrado de educación superior, lo que conlleva a darle más importancia a un sistema que a otro. Este artículo apunta a unificar los dos sistemas de calidad, en una matriz de congruencia, de tal manera que se incluyan requerimientos de las normas ISO y NTC en factores CNA. Este artículo es producto de una investigación y recoge los primeros resultados de la misma, en la cual se realizó una revisión sistémica de normas de calidad en educación, se participó activamente en procesos de autoevaluación y acreditación y se consultó a expertos en ambos sistemas de calidad

Diagnóstico para el mejoramiento de la vía terciaria que comunica la vereda Puente Piedra y el municipio de Madrid, Cundinamarca

Trabajo de InvestigaciónEl proyecto determinó el diagnóstico para el mejoramiento de la vía que comunica la vereda Puente Piedra con el municipio de Madrid, Cundinamarca, con lo cual se realizó visitas de campo, estudios de suelos para caracterización de la vía y un análisis cuantitativo por el método Viziret para el diagnóstico vial final1. GENERALIDADES 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. ANTECEDENTES Y LIMITACIONES 4. OBJETIVOS 5. JUSTIFICACIÓN 6. MARCO DE REFERENCIA 7. ESTADO DEL ARTE 8. METODOLOGÍA 9. PRESUPUESTO GENERAL 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 11. TRABAJO INGENIERIL BIBLIOGRAFÍAPregradoIngeniero Civi

Consideraciones sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras en situaciones informales y su posible vinculación con el aprendizaje en situaciones formales

El aprendizaje de una lengua extranjera se da tanto en situaciones formales como informales. Aunque los aprendizajes en situaciones formales son buscados y valorizados en nuestra sociedad actual, resulta interesante e importante conocer qué actividades en nuestra vida diaria repercuten en el aprendizaje de otra lengua con el fin de vincularlas con nuestra práctica docente y potenciar la adquisición de la lengua por parte de los alumnos

Geogebra como soporte en el proceso de construcción del concepto de ángulo “un análisis desde el modelo de Van Hiele”

En este trabajo se presentan los resultados de un proyecto de investigación en el que se indagó por el nivel de razonamiento relativo al concepto de ángulo en un grupo de estudiantes del grado cuarto de Educación Básica teniendo como referente teórico el modelo educativo de van Hiele. Se plantean una serie de actividades desarrolladas con los estudiantes y se observa los efectos didácticos que el software de Geometría Dinámica Geogebra y las fases de aprendizaje del modelo tienen en el proceso de construcción del concepto y en la transición de los niveles iniciales de razonamiento

Geogebra como soporte en el proceso de construcción del concepto de ángulo. Un análisis desde el modelo de Van Hiele

En este trabajo se presentan los resultados de un proyecto de investigación en el que se indagó por el nivel de razonamiento relativo al concepto de ángulo en un grupo de estudiantes del grado cuarto de Educación Básica teniendo como referente teórico el modelo educativo de van Hiele. Se plantean una serie de actividades desarrolladas con los estudiantes y se observa los efectos didácticos que el software de Geometría Dinámica Geogebra y las fases de aprendizaje del modelo tienen en el proceso de construcción del concepto y en la transición de los niveles iniciales de razonamiento

ANÁLISE TAXONÔMICA DO PENSAMENTO ESPACIAL NOS LIVROS DE GEOGRAFIA DO ENSINO MEDIO NA COSTA RICA

Spatial thinking is a fundamental skill of geographic thinking that allows a well-thought reasoning of space through representation tools. This type of thinking is subject to be gradually developed by students in the context of formal education, who can develop a better understanding of spatial processes of social and environmental issues of our world. International studies suggest that the development of spatial thinking skills is absent, reduced, or limited in student’s textbooks. The current study addresses through the use of a spatial thinking taxonomy, the situation in which these skills are present in geographic exercises on the most important school geography textbooks used in Costa Rica by seventh grade students in high school. The analysis of 690 exercises showed that only 12% of the questions are associated to learning processes involving some level of spatial thinking development from students. This is mainly associated to spatial primitive concepts, input reasoning processes and a low use of spatial representation tools. The findings aligned with the global trends on the topic related to the low interest on fostering spatial thinking skills on textbooks. This is a call for improving the ways in which this type of skills is being presented, develop and promoted in Geography textbooks.El pensamiento espacial es una habilidad fundamental del pensamiento geográfico, que permite el razonamiento fundamentado del espacio a través de herramientas de representación. Este tipo de pensamiento es susceptible de ser desarrollado gradualmente por parte del estudiante en el contexto de educación formal, accediendo así a una mejor comprensión de procesos espaciales de diferentes temas sociales y ambientales de nuestro mundo. Estudios internacionales sugieren que el desarrollo de habilidades de pensamiento espacial está ampliamente ausente, reducido o bien limitado en los libros de texto utilizados por estudiantes. El presente estudio identifica, a través del uso de una taxonomía de pensamiento espacial, el estado en el que se presenta esta habilidad en los ejercicios geográficos de los principales libros de texto de Geografía escolar utilizados en Costa Rica por estudiantes de educación secundaria en sétimo año. A partir del análisis de 690 ejercicios geográficos, la investigación encontró que tan sólo un 12% de las preguntas se asocian a procesos de aprendizaje que involucran algún desarrollo de pensamiento espacial de los estudiantes. Estos se relacionan principalmente a conceptos espaciales primitivos, procesos de razonamiento de entrada y escaso uso de herramientas de representación espacial. Además, el nivel de pensamiento espacial no varía significativamente entre temáticas geográficas. Los resultados encontrados se alinean a los resultados del contexto internacional, de escaso fomento al pensamiento espacial en libros de texto, lo cual implica un llamado a mejorar las formas en que este tipo de habilidad se presenta, fomenta y desarrolla en textos escolares de Geografía.O pensamento espacial é uma habilidade fundamental do pensamento geográfico, permitindo o raciocínio informado sobre o espaço por meio de ferramentas representacionais. Esse tipo de pensamento tende a ser desenvolvido gradativamente pelo aluno no contexto da educação formal, possibilitando assim uma melhor compreensão dos processos espaciais das diferentes questões sociais e ambientais do nosso mundo. Estudos internacionais sugerem que o desenvolvimento de habilidades do pensamento espacial está em grande parte ausente, reduzido ou limitado nos livros didáticos utilizados pelos alunos. O presente estudo identifica, através do uso de uma taxonomia do pensamento espacial, o estado em que essa habilidade é apresentada nos exercícios geográficos dos principais livros didáticos de Geografia utilizados na Costa Rica por estudantes do ensino médio no sétimo ano. A partir da análise de 690 exercícios geográficos, a pesquisa constatou que apenas 12% das questões estão associadas a processos de aprendizagem que envolvem algum desenvolvimento do pensamento espacial nos alunos. Estes estão relacionados principalmente a conceitos espaciais primitivos, processos de raciocínio de entrada e pouco uso de ferramentas de representação espacial. Além disso, o nível de pensamento espacial não varia significativamente entre os temas geográficos. Os resultados encontrados estão de acordo com os resultados do contexto internacional, com pouca promoção do pensamento espacial nos livros didáticos, o que implica um apelo para melhorar as formas como esse tipo de habilidade é apresentada, promovida e desenvolvida nos livros didáticos de Geografia