Crítica e Autocrítica: avaliação participativa em escolas do campo.

RESUMO: Esse trabalho aborda algumas possibilidades de realização da avaliação participativa, que é entendida como uma importante dimensão do trabalho pedagógico efetivado em escolas do campo organizadas segundo os princípios político-pedagógicos do movimento dos trabalhadores rurais sem terra. Dentre os autores que fundamentam esse estudo estão Freitas (1995), Perrenoud (1986) e Pistrak (2002). A pesquisa de natureza participante, cujo instrumento principal foi a observação, teve com objetivo central analisar em que medida a crítica e autocrítica, como proposta de avaliação participativa, se traduz no cotidiano de escolas do campo. Os resultados da pesquisa mostram a valorização dessa sistemática de avaliação no contexto dessas escolas. Foi possível perceber que uma educação transformadora e emancipatória não pode prescindir da avaliação crítica e participativa, que compreende estudantes e educadores como sujeitos do processo ensino e aprendizagem. Embora seja uma prática complexa e, por vezes, conflitante, a avaliação participativa é instrumento fundamental para a sistematização e reflexão coletiva das ações e atividades pedagógicas desencadeadas na escola, assim como para o fortalecimento do projeto educativo dos movimentos sociais do campo

Orientações Curriculares para a Educação do Campo no estado de Mato Grosso: um olhar a partir das Ciências Naturais

ABSTRACT. This article aims to analyze how the rural education curriculum is approached in the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso and how the theoretical-methodological propositions presented here can be articulated by Natural Sciences. The study is guided by a critical conception of education and by a qualitative research methodology, based on the analysis of documents on Rural Education, in particular the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso, in the section where the question of Rural Education is addressed. The results of the research show that the pedagogical indications made in the curricular orientations safeguard the specificities of rural schools and make great contributions to Natural Sciences. It is important that the political-pedagogical projects indicate study topics and actions that dialogue with the reality of the rural world and with the socio-cultural, environmental and productive knowledge of rural workers, so that the natural sciences can act significantly in the formation of the students.ABSTRACT. This article aims to analyze how the rural education curriculum is approached in the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso and how the theoretical-methodological propositions presented here can be articulated by Natural Sciences. The study is guided by a critical conception of education and by a qualitative research methodology, based on the analysis of documents on Rural Education, in particular the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso, in the section where the question of Rural Education is addressed. The results of the research show that the pedagogical indications made in the curricular orientations safeguard the specificities of rural schools and make great contributions to Natural Sciences. It is important that the political-pedagogical projects indicate study topics and actions that dialogue with the reality of the rural world and with the socio-cultural, environmental and productive knowledge of rural workers, so that the natural sciences can act significantly in the formation of the students.RESUMEN. Este artículo se propone analizar la manera en que el currículo de la educación del campo es abordado en las Orientaciones Curriculares de la Educación Básica del estado de Mato Grosso e de qué forma las proposiciones teórico-metodológicas presentadas pueden ser articuladas por las Ciencias Naturales. El estudio está pautado por una concepción crítica de la educación y por una metodología de investigación cualitativa, teniendo por base el análisis de documentos de la Educación del Campo, en particular las Orientaciones Curriculares de la Educación Básica del estado de Mato Grosso, sección que trata de la Educación del Campo. Los resultados de la investigación muestran que las indicaciones pedagógicas hechas en las orientaciones curriculares resguardan las especificidades de las escuelas del campo y aportan grandes contribuciones a las Ciencias Naturales. Es importante que los proyectos político-pedagógicos indiquen temas de estudio y acciones que dialoguen con la realidad del campo y con los saberes socioculturales, ambientales y productivos de los trabajadores rurales, de modo que las ciencias naturales puedan actuar significativamente en la formación de los estudiantes del campo.ABSTRACT. This article aims to analyze how the rural education curriculum is approached in the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso and how the theoretical-methodological propositions presented here can be articulated by Natural Sciences. The study is guided by a critical conception of education and by a qualitative research methodology, based on the analysis of documents on Rural Education, in particular the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso, in the section where the question of Rural Education is addressed. The results of the research show that the pedagogical indications made in the curricular orientations safeguard the specificities of rural schools and make great contributions to Natural Sciences. It is important that the political-pedagogical projects indicate study topics and actions that dialogue with the reality of the rural world and with the socio-cultural, environmental and productive knowledge of rural workers, so that the natural sciences can act significantly in the formation of the students.Este artigo busca analisar como o currículo da Educação do Campo é abordado nas Orientações Curriculares da Educação Básica do estado de Mato Grosso e de que forma as proposições teórico-metodológicas apresentadas podem ser articuladas pelas Ciências Naturais. O estudo pauta-se em uma concepção de educação crítica e de pesquisa qualitativa, tendo por base a análise de documentos da Educação do Campo, de modo especial as Orientações Curriculares para a Educação Básica de Mato Grosso, seção que trata da Educação do Campo. Os resultados da pesquisa apontam que as indicações pedagógicas feitas nas orientações curriculares resguardam as especificidades das escolas do campo e trazem grandes contribuições para as Ciências Naturais. É importante que os projetos político-pedagógicos indiquem temas de estudo e ações que dialoguem com a realidade do campo e com os saberes socioculturais, ambientais e produtivos dos trabalhadores rurais, de modo que as Ciências Naturais possam atuar significativamente na formação dos estudantes do campo. Palavras-chave: educação do campo, ciências naturais, orientações curriculares, estado de Mato Grosso.   Curricular Guidelines for Rural Education in the state of Mato Grosso: a view from the Natural Sciences ABSTRACT. This article aims to analyze how the rural education curriculum is approached in the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso and how the theoretical-methodological propositions presented here can be articulated by Natural Sciences. The study is guided by a critical conception of education and by a qualitative research methodology, based on the analysis of documents on Rural Education, in particular the Curricular Orientations of Basic Education of the state of Mato Grosso, in the section where the question of Rural Education is addressed. The results of the research show that the pedagogical indications made in the curricular orientations safeguard the specificities of rural schools and make great contributions to Natural Sciences. It is important that the political-pedagogical projects indicate study topics and actions that dialogue with the reality of the rural world and with the socio-cultural, environmental and productive knowledge of rural workers, so that the natural sciences can act significantly in the formation of the students. Keywords: rural education, natural sciences, curricular orientations, state of Mato Grosso.   Orientaciones Curriculares para la Educación del Campo en el estado de Mato Grosso: una mirada a partir de las Ciencias Naturales RESUMEN. Este artículo se propone analizar la manera en que el currículo de la educación del campo es abordado en las Orientaciones Curriculares de la Educación Básica del estado de Mato Grosso e de qué forma las proposiciones teórico-metodológicas presentadas pueden ser articuladas por las Ciencias Naturales. El estudio está pautado por una concepción crítica de la educación y por una metodología de investigación cualitativa, teniendo por base el análisis de documentos de la Educación del Campo, en particular las Orientaciones Curriculares de la Educación Básica del estado de Mato Grosso, sección que trata de la Educación del Campo. Los resultados de la investigación muestran que las indicaciones pedagógicas hechas en las orientaciones curriculares resguardan las especificidades de las escuelas del campo y aportan grandes contribuciones a las Ciencias Naturales. Es importante que los proyectos político-pedagógicos indiquen temas de estudio y acciones que dialoguen con la realidad del campo y con los saberes socioculturales, ambientales y productivos de los trabajadores rurales, de modo que las ciencias naturales puedan actuar significativamente en la formación de los estudiantes del campo. Palabras clave: educación del campo, ciencias naturales, orientaciones curriculares, estado de Mato Grosso

A configuração da educação do campo em dois assentamentos rurais em Mato Grosso

This work presents the analysis of a current rural education constitution on rural settlements, from a extension project combined with research that aims find actions and challenges, conceptions and perspectives about education, exposed to the field people, expliciting the tie-in between a educative project and a social development project. The analysis sustains on authors like Caldart (2008), Molina, Kolling and Nery (1999), Arroyo (2007), Marx (2001). The results point to the first steps of a current rural education conception that extrapolate the school, characterized for local specifities, recognizing the diversity of knowledge and the relationship between work and education, movement to be strengthened in a collective project that sees the education transformation and the emancipation of rural workers.Este texto apresenta a análise da constituição da educação do campo em assentamentos rurais, a partir de um projeto de extensão em interface com pesquisa que buscou identificar ações e desafios, concepções e perspectivas em relação à educação, colocados para os sujeitos do campo, explicitando a interconexão entre um projeto educativo e um projeto de desenvolvimento social. As análises sustentam-se em autores como Caldart (2008), Molina, Kolling e Nery (1999), Arroyo (2007), Marx (2001). Os resultados apontam um movimento inicial de constituição de uma concepção de educação do campo que extrapola a escola, caracterizada por especificidade local, reconhecimento da diversidade de saberes e relação entre trabalho e educação, movimento a ser fortalecido em um projeto coletivo que vislumbre a transformação da educação e a emancipação dos trabalhadores do campo

Educação do campo: desafios da expansão da pedagogia da alternância e da educação popular no âmbito do estado.

Este artigo pretende discorrer sobre práticas educativas na educação do campo por meio da Pedagogia da Alternância no Estado do Espírito Santo. O estudo se pautou em metodologia de pesquisa qualitativa e na técnica da análise documental e da observação da prática pedagógica. O ponto de observação é uma escola Estadual que forma técnicos em agropecuária de forma integrada a formação em nível médio. Buscamos entender a educação como espaço de construção da participação sócio-política dos atores sociais campesinos visualizando nessas experiências o fomento à democracia e práticas educativas inovadoras. Após anos sendo relegada, compreendida como secundária, atrasada, e até mesmo desimportante, cujos conhecimentos e práticas muitas vezes foram desprezados, a educação do campo tem sido, recentemente, objeto de estudos e de políticas públicas no Brasil, apresentando práticas de resistência contra o projeto neoliberal. O Espírito Santo, influenciado pelo movimento de educação popular que nas décadas de 50 e 60 se espraiava pelo Brasil e América Latina, pode ser considerado como o nascedouro de resistências e apresenta desdobramentos contundentes principalmente por meio da assunção da Pedagogia da Alternância (PA) como uma prática educativa própria e apropriada aos povos do campo

O projeto político-pedagógico e currículo da EFAU: educação para que? E para quem?

Este trabalho tem por objetivo analisar os pressupostos ontológicos, a ideologia e a efetivação diária do Projeto político-pedagógico da Escola Família Agrícola de Uirapuru-GO (EFAU) e sua relação com o currículo diferenciado proposto pela Pedagogia da Alternância, em que os tempos e espaços educativos não se dão exclusivamente na escola, mas também nas comunidades rurais. Sendo assim, buscou-se socializar dados de um projeto de pesquisa que procurou analisar a configuração da Pedagogia da Alternância na EFAU, seus limites e potencialidades, baseando-se em uma metodologia de pesquisa qualitativa, numa perspectiva participante. Nesse processo investigativo, entrevistou-se educadores, estudantes, funcionários/monitores e pais, observando de forma participativa o cotidiano da escola, além de analisar documentos históricos, como o Projeto político-pedagógico (PPP) e Regimento Escolar. Em específico, as correlações entre o PPP e currículo buscam sistematizar e socializar as falas dos educadores e suas reflexões sobre a Pedagogia da Alternância no cotidiano da escola, no sentido de contribuir para ações e debates no âmbito da Educação do Campo

Field schools and the continuing education of science teachers

Este texto trata-se de um recorte de pesquisa de mestrado, e aborda sobre a formação continuada em escolas do campo. Objetiva analisar as contribuições da formação continuada para os professores de Ciências que atuam em escolas do campo. O estudo foi realizado em duas escolas do município de Mirassol D’Oeste-MT; os sujeitos foram quatro professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Utilizou-se metodologia de pesquisa qualitativa, e como instrumentos a análise documental e a entrevista. A pesquisa aponta que: os professores ressentem-se da falta de uma formação continuada voltada às especificidades do ensino de Ciências em escolas do campo; na escola onde há maior aprofundamento sobre a concepção de educação do campo, há também, maior compreensão sobre as potencialidades do componente curricular de Ciências no estudo da realidade do campo, bem como da necessidade de se promover uma prática pedagógica que articule ciência e vida no campo. Palavras-chave: Formação Continuada, Escolas do Campo, Ciências, Professores.The contends of this text refers to a cutout from a Master’s degree research which tells the continuing education from the schools in the field. The objective is to analyze the contributions of the continuing education carried out by schools to science teachers who works in schools in the field. The study was developed in two schools of Mirassol D'Oeste-city MT, with four science teachers from the final years of elementary school, two of which were teachers from each school. A qualitative research methodology used was the documental analysis and interview. The research points out that: The teachers resent the lack of a continuing education focused on the specificities of science teaching in schools in the countryside; in the school where there is a greater depening on the conception of field education, there is also a greater understanding of the potentialities of the curricular component of Sciences in the study of the reality of the field, as well as the need to promote a pedagogical practice that articulates science and the life in the field.  Keyword: Continuing education, Schools in the field, Science, Teachers

ENSINO MÉDIO INTEGRADO: acirrar contradições e abrir brechas

Neste artigo propomo-nos a discutir sobre as disputas, concepções e práticas conformatórias ou de resistência que permeiam a relação trabalho e educação no Brasil, tendo como pano de fundo as “contrarreformas” atuais. O objetivo é problematizar como a escola tem se apresentado como terreno complexo e contraditório, ora sendo subestimada na sua importância em relação à experiência concreta do trabalho como princípio educativo, ora sendo superestimada como formadora de profissionais para o mercado de trabalho. A modalidade de Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio (EPIEM), também denominada de Ensino Médio Integrado (EMI), é apresentada como materialidade e como resistência às contrarreformas. Abstract In this article we propose to discuss the disputes, conceptions and conformist or resistance practices that permeate the relation work and education in Brazil, having as background the current "counter-reforms". The objective is to problematize how the school has presented itself as a complex and contradictory terrain, sometimes being underestimated in its importance in relation to the concrete experience of work as an educational principle, sometimes being overestimated as a professional trainer for the labor market. The modality of Integrated Professional Education to High School, also denominated Integrated Secondary Education, is presented as materiality and as resistance to the counter-reforms