Análisis de las competencias digitales en el desempeño profesional del entrenador de fútbol

El propósito de esta investigación es analizar la relación existente entre el uso y dominio de los recursos TIC por los entrenadores de fútbol para comprobar si estos mejoran, por una parte, sus competencias específicas y profesionales como entrenadores y, por otra parte, sus resultados y logros deportivos. A partir del estudio teórico realizado se ha analizado la relevancia de las competencias digitales en la sociedad. Siendo estas un factor clave y determinante en los nuevos modelos formativos, según las directrices dadas por Europa, para obtener ciudadanos acordes al avance de las sociedades del futuro. La competencia digital requiere que los docentes y formadores en general, tengan a su vez ciertas habilidades digitales y sean capaces de integrarlas en sus metodologías y prácticas formativas. Para ello, las instituciones y administraciones han definido estándares de competencia digital docente a partir de diferentes marcos comunes de referencia. Los docentes, a partir de estos marcos pueden evaluar cuál es su nivel de CDD y establecer así un punto de partida para su formación continua y mejora en el uso de TIC. Respecto de la formación de técnicos deportivos, concretamente de entrenadores de fútbol, ha quedado también estudiado como las Federaciones (a partir de sus instituciones de referencia), están cambiando los modelos formativos y planes de estudio acorde a los nuevos modelos de educación superior actuales. Las metodologías más participativas, dinámicas teórico-prácticas (aprendizaje a partir de realidad) y mayor formación en el uso de recursos digitales en la formación de los técnicos son ejemplos claros de ello. Actualmente en España la estructura formativa de los diferentes cursos, organizados por niveles, permite a los técnicos su formación constante y progresiva. Esto les permite también adquirir una experiencia, que parece lógico pensar que les permitirá mejorar como entrenadores de fútbol en sus diferentes niveles desde fútbol base a profesional. A partir de todas las variables estudiadas en la exposición teórica de cada uno de los constructos estudiados y de las preguntas de investigación que surgen al inicio de esta, se enumeran en este epígrafe los objetivos de la investigación. Los objetivos que se plantean abordan la finalidad última de este trabajo y guían la parte de desarrollo del mismo (Objetivo 1 a Objetivo 11). En un segundo apartado dentro de este capítulo, se redactan las hipótesis de investigación, las cuales pretenden anticipar respuestas a partir de los análisis realizados en la presente propuesta. Las hipótesis de esta tesis abordan dos grandes dimensiones, las que hacen referencia a las escalas empleadas en la propuesta de investigación (Hipótesis 1 a Hipótesis 6), y en un segundo lugar, las que hacen referencia al modelo diseñado (Hipótesis 7 a Hipótesis 10).Ciencias de la Actividad Física y del DeportePrograma de Doctorado en los Retos de las Ciencias Sociales y Humanas en la Sociedad del Siglo XX

Evaluación médico-deportiva antes del inicio del ejercicio

La práctica de ejercicio físico es importante para gozar de una buena salud. Sin embargo, no todas las actividades físicas y deportes son adecuados para los pacientes con diabetes. Las actividades con cargas de fuerza máxima que provocan la activación de la glucólisis, no se aconsejan en los pacientes con diabetes por inducir hiperglucemia y aumento de la presión arterial. Por el contrario, las actividades de larga duración pueden causar hipoglucemias si no se toman precauciones, como la ingestión de alimentos antes y durante el ejercicio. También debe tenerse en cuenta el tipo de actividad física y su duración. Además, es importante valorar el nivel de glucemia del paciente antes del ejercicio, dado que este factor es determinante para evaluar el esfuerzo y la carga soportable por aquél. En conclusión, se aconsejan ejercicios aeróbicos de larga duración (>1 hora) y ejercicios de fuerza-resistencia con cargas menores o iguales al 60% sobre una repetición máxima.Ciencias de la Actividad Física y del Deport

Influence of Sports Participation on the Behaviors of Customersof Sports Services: Linear and Qualitative Comparative Analysis Models

ports services have become an important enclave for our society. Due to its completesports offer, customers can perform physical activity that helps them to improve their health and well-being. In fitness centers, managers try to know what their customers are looking for in order to create more personalized experiences, as well as to improve their health. This study seeks to understand the influence that sports frequency has on the future behavior of users of a sports center, using two complementary methodologies. A sample of 383 users of a private sports center was used. The two complementary methodologies used were linear models and comparative qualitative analysis, based on the combination of sets. The results show how sports frequency influences the process of creating users’ future behaviors. Considering that none of the variables are necessary, it is observed that perceived value has a significant influence on users’ future behaviors. The use of two complementary methodologies provides a more complete understanding, which helps sports managers to plan and manage effectively to ensure user satisfaction and loyalty. In addition, facilities can incentivize customers through loyalty programs and promotions to maintain their engagement,as well as healthy styles to encourage service recommendations.Ciencias de la Actividad Física y del Deport

Adaptation and validation of a scale to assess digital teaching competence in soccer coaches

Since 2015, the Union of European Football Associations (UEFA) has held a convention with the aim of updating its technical qualifications for the training of its football coaches. It has proposed widespread changes, but with a particular recommendation for the creation of a subject about New Technologies. This proposal is in line with the natural evolution of today's society and with an increasing digital presence in all professional fields. The overarching concern for quality teaching in digital competences involves, first and foremost, the necessary adoption of these digital competences by their trainers. As a result, the aim of this research is to adapt and validate a scale, previously validated in other training contexts, to assess the digital teaching competence (hereafter, DTC) of soccer coaches. The study sample consists of 612 coaches at different levels who are registered in the Football Federation of the Valencian Community (hereafter, FFCV). The sample contains a higher percentage of men (91.7%) than women (8.3%) and a mean age of 30.88 years. A confirmatory factor analysis was performed, which revealed five factors grouping 31 indicators: Information and Literacy (5 items), Communication and Collaboration (6 items), Digital Content Creation (9 items), Security (6 items) and Problem Solving (5 items). Goodness-of-Fit indicators showed adequate values: (x2 /gl=2.82); RMSA= 0.6 (Confidence Interval= 0.6-0.7); CFI=.91; IFI= .91. Reliability was tested by Composite Reliability, Cronbach's Alpha and Mean Variance Extracted values. The results of the research support the reliability and validity of the questionnaire that was adapted for the purpose of assessing the digital teaching competence of soccer coaches.Educació

Adaptation and validation of a scale for the evaluation of the professional performance of the football trainer based on his/her continuous training, level of ICT and self-evaluation

La presente investigación tiene por objetivo adaptar y validar una escala para la evaluación del desempeño profesional de los entrenadores de fútbol basada en su formación previa y en el nivel de competencias digitales que posea dicho entrenador (Escala para la evaluación del desempeño profesional del entrenador de fútbol en base a su formación permanente, nivel de TIC y autoevaluación). La muestra del estudio está constituida por un total de 412 entrenadores en formación, de los cuales el 91.7% son hombres y el 8,3% restante son mujeres. Todos estos sujetos son alumnos de los cursos de formación de entrenadores de fútbol de la Federación de Fútbol de la Comunidad Valenciana (FFCV), distribuidos por los diferentes niveles técnicos, aunque el más representado es el UEFA C con un 71.1%. El diseño de la escala se realizó a partir del cuestionario realizado por Zambrano, Meda y Lara (2005). Se realizó un análisis factorial exploratorio (AFE) y un análisis factorial confirmatorio (AFC), que permitieron identificar tres factores en los que se agruparon los indicadores: interés por la formación continua (4 ítems), formación en TIC (3 ítems) y autoevaluación (4 ítems). Los diferentes indicadores de bondad de ajuste mostraron valores adecuados: (x2 /gl=2.77); RMSEA=.057 (Intervalo de confianza=.042-.072); CFI=.97; IFI=.97. Se comprobó la fiabilidad mediante los valores de fiabilidad compuesta, alfa de Cronbach y la varianza media extraída. Los resultados de la investigación sostienen la fiabilidad y validez de la escala para valorar el desempeño profesional de los entrenadores de fútbol.This research aims to adapt and validate a scale for the evaluation of the professional performance of football coaches based on their previous training and the level of digital competencies that the coach possesses (Scale for the evaluation of the professional performance of football coaches based on their permanent training, level of ICT and self-evaluation).The study sample is made up of a total of 412 coaches in training, of which 91.7% are men and the remaining 8.3% are women.All of these subjects are students of the training courses for football coaches of the Valencian Football Federation (FFCV), distributed by the different technical levels, although the most represented is UEFA C with 71.1%.The design of the scale was based on the questionnaire carried out by Zambrano, Meda and Lara (2005). An exploratory factorial analysis (EFA) and a confirmatory factorial analysis (CFA) were carried out, which allowed identifying three factors in which the indicators were grouped: interest in continuous training (4 items), ICT training (3 items) and self-evaluation (4 items).The different goodness- of-fit indicators showed adequate values: (x2 /gl=2.77); RMSEA=.057 (Confidence Interval=.042-.072); CFI=.97; IFI=.97. Reliability was checked using the composite reliability values, Cronbach’s alpha and the average variance extracted.The results of the research support the reliability and validity of the scale to assess the professional performance of soccer coaches.Ciencias de la Actividad Física y del Deport

Influence of dietary n-3 long-chain fatty acids on microbial diversity and composition of sows’ feces, colostrum, milk, and suckling piglets’ feces

Introduction: Very little is known about the impact of n-3 long-chain fatty acids (n-3 LCFAs) on the microbiota of sows and their piglets. The aim of this study was to evaluate the effect of n-3 LCFA in sow diets on the microbiota composition of sows’ feces, colostrum, and milk as well as that of piglets’feces. Methods: Twenty-two sows were randomly assigned to either a control or an n-3 LCFA diet from service to weaning. Sows’ and piglets’ performance was monitored. The gestating and lactating sows’microbiomes in feces, colostrum, and milk were characterized by 16s ribosomal RNA gene sequencing. The fecal microbiome from the two lowest (>800 g) and the two highest birth weight piglets per litter was also characterized, and the LPS levels in plasma were analyzed at weaning. Results and Discussion: n-3 LCFA increased microbiota alpha diversity in suckling piglets’ and gestating sows’ feces. However, no effects were observed in colostrum, milk, or lactating sows’ feces. Dietary n-3 LCFA modified the microbiota composition of gestating sows’ feces, milk, and suckling piglets’feces, without affecting lactating sows’ feces or colostrum. In gestating sows’ feces and milk, the decrease in genus Succinivibrio and the increase of Proteobacteria phylum, due to the increased genera Brenneria and Escherichia, respectively, stand out. In the feces of suckling piglets, the higher abundance of the beneficial genus Akkermansia and Bacteroides, and different species of Lactobacillus are highlighted. In addition, positive correlations for families and genera were found between lactating sows’ feces and milk, milk and suckling piglets’ feces, and lactating sows’ feces and suckling piglets’feces. To conclude, dietary n-3 LCFA had a positive impact on the microbiome of suckling piglet’s feces by increasing microbial diversity and some beneficial bacteria populations, had a few minor modifications on the microbiome of milk and gestating sows’ feces and did not change the microbiome in lactating sows’ feces or colostrum. Therefore, this study shows the effect of dietary n-3 LCFA on the microbiota of sows, colostrum, milk, and suckling piglets during the lactation period providing crucial information on the microbiota status at the early stages of life, which have an impact on the post-weaning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Influence of dietary n-3 long-chain fatty acids on microbial diversity and composition of sows’ feces, colostrum, milk, and suckling piglets’ feces

IntroductionVery little is known about the impact of n-3 long-chain fatty acids (n-3 LCFAs) on the microbiota of sows and their piglets. The aim of this study was to evaluate the effect of n-3 LCFA in sow diets on the microbiota composition of sows’ feces, colostrum, and milk as well as that of piglets’ feces.MethodsTwenty-two sows were randomly assigned to either a control or an n-3 LCFA diet from service to weaning. Sows’ and piglets’ performance was monitored. The gestating and lactating sows’ microbiomes in feces, colostrum, and milk were characterized by 16s ribosomal RNA gene sequencing. The fecal microbiome from the two lowest (>800 g) and the two highest birth weight piglets per litter was also characterized, and the LPS levels in plasma were analyzed at weaning.Results and Discussionn-3 LCFA increased microbiota alpha diversity in suckling piglets’ and gestating sows’ feces. However, no effects were observed in colostrum, milk, or lactating sows’ feces. Dietary n-3 LCFA modified the microbiota composition of gestating sows’ feces, milk, and suckling piglets’ feces, without affecting lactating sows’ feces or colostrum. In gestating sows’ feces and milk, the decrease in genus Succinivibrio and the increase of Proteobacteria phylum, due to the increased genera Brenneria and Escherichia, respectively, stand out. In the feces of suckling piglets, the higher abundance of the beneficial genus Akkermansia and Bacteroides, and different species of Lactobacillus are highlighted. In addition, positive correlations for families and genera were found between lactating sows’ feces and milk, milk and suckling piglets’ feces, and lactating sows’ feces and suckling piglets’ feces. To conclude, dietary n-3 LCFA had a positive impact on the microbiome of suckling piglet’s feces by increasing microbial diversity and some beneficial bacteria populations, had a few minor modifications on the microbiome of milk and gestating sows’ feces and did not change the microbiome in lactating sows’ feces or colostrum. Therefore, this study shows the effect of dietary n-3 LCFA on the microbiota of sows, colostrum, milk, and suckling piglets during the lactation period providing crucial information on the microbiota status at the early stages of life, which have an impact on the post-weaning

[Reseña]. Luengo Latorre, J. A. (2019). El acoso escolar y la convivencia en los centros educativos. Guía para el profesorado y las familias. Madrid: Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid

El acoso escolar es uno de los grandes problemas a los que tanto familias, personal educativo e instituciones deben prestar especial atención. Especialmente en estos tiempos, donde la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha ampliado los casos y cambiado las reglas del juego, las formas de agresión, los escenarios y los protagonistas. Este acoso ha pasado a denominarse ciberacoso, y sus efectos dan lugar a una práctica de violencia sin descanso, amplificada a todos los ámbitos de la vida y de una crueldad sin precedentes por su falso anonimato. Es necesario que existan proyectos que traten el tema y nos faciliten estrategias para mejorar la convivencia en nuestros centros educativos, el uso responsable de las TIC y su prevención.Educació

[Reseña]. Muñoz López, A. et al. (2017). Nuevas tecnologías aplicadas a la actividad física y el deporte. Madrid: Thomson Reuters. Aranzadi

El presente libro ha sido coordinado por Borja Sañudo, el cual, junto con un grupo de autores, han sido los encargados, como especialistas, de redactar los aspectos más destacados de las nuevas tecnologías en diferentes ámbitos de la actividad física y el deporte. Estamos ante la primera edición, publicada en 2017 por la editorial Thomson Reuters Aranzadi, ubicada en Cizur Menor, Pamplona. El libro presenta una eficaz distribución, organizada por bloques temáticos, los cuales, a su vez, integran los diferentes capítulos. Estos han sido escritos por autores que ejercen la función de especialista o técnico y que facilitan en gran medida la lectura y comprensión de las nuevas tecnologías, debido a la inclusión de ejemplos, publicaciones y estudios sobre el uso en un deporte concreto o en la actividad física.Educació