Pluridisciplinary analysis and multi-archive reconstruction of paleofloods: societal demand, challenges and progress

Floods are one of the gravest natural hazards for societies, worsened by population growth, unchecked development, and climate change. From a Global Change perspective, past extreme events merit particular interest because they can be linked to wider climate and environmental changes, introduce perturbations. During the last decade, knowledge of long-term flood frequency and magnitude has been improved by extracting data from different types of archive. But, despite advances in dating methods, proxies and statistical techniques and efforts to identify atmospheric drivers, some fundamental questions remain unresolved. The Special Issue entitled "Pluridisciplinary analysis and multi-archive reconstruction of paleofloods" in the journal Global and Planetary Change addresses these uncertainties and complexities by assembling a selection of studies, which were first presented at the Past Climate Changes (PAGES) Open Scientific Meeting held at Zaragoza in 2017. In this introductory paper, the guest editors outline the 17 research contributions and meta-data from the 17 paleoflood studies were systematically analyzed in terms of i) geographical distribution; ii) methodologies applied; iii) types of archives; iii) numbers of flood series compiled and iv) spatial and temporal resolution of paleoflood data. The data indicate that paleoflood studies focused on fluvial depositional environments show a higher rate of integration with other types of paleoflood archive (mean of 4.5 types of archive) than studies focused on documentary sources (mean of 3.5) and lake sediments (mean of 2.4). We suggest that this strategy of archive integration has been adapted to effectively compensate for the higher uncertainties of fluvial deposition in floodplains

How and Who Build the ‘We’? The Narrative Construction of the ‘Catalan We’ through the Events of 1714

Este artículo se basa en los resultados de una investigación realizada en Cataluña que tenía como objetivo analizar los posibles vínculos entre las características étnicas y las identidades del alumnado y la forma en que construye las narraciones históricas de las comunidades en las que vive. Mediante cuestionarios (340) y entrevistas (14) pedimos a un grupo de alumnos y alumnas de 13-16 años que relataran los acontecimientos históricos del 11 de setiembre del 1714 que se celebran en la Diada nacional catalana. Analizamos los datos mediante análisis narrativo y comparamos los resultados mediante pruebas estadísticas. Los resultados sugieren que a través del relato del 1714 el alumnado construye un «nosotros catalán» homogéneo que puede llegar a excluir al alumnado en función de su pertenencia a comunidades lingüísticas, étnicas o nacionales. Para finalizar, discutimos las implicaciones de estos resultados en la enseñanza de la historia y las ciencias sociales en la comunidad catalana y en cualquier otra comunidad.This paper is based on an empirical research conducted in Catalonia. The aim of the study was to analyse the possible links between students’ ethnicity and identities and the ways in which they narrate the history of the communities they live in. By means of questionnaires (340) and interviews (14), a group of 13-16 years old students were required to narrate the historical events of the 11th of September of 1714 which are commemorated in the Catalan national day. Data was analysed through narrative analyses and the results were compared using statistical tests. The results suggest that, in their  historical narratives, students construct a homogeneous ‘Catalan we’ that can be exclude students from minority linguistic, ethnic or national communities. We conclude the paper by discussing the implications of these results in history and social studies education in the Catalan community and elsewhere

El paleógeno del sector suroccidental de la Cuenca del Duero: nueva división estratigráfica y controles sobre su sedimentación

Como resultado de un detallado trabajo cartográfico, estratigráfico y sedimentológico, se propone la división del Paleógeno del sector suroccidental de la Cuenca del Duero en cuatro U.T.S. limitadas por discordancias. Estas D.T.S., que abarcan desde el tránsito Cretácico superior-Paleoceno hasta el Oligoceno, incluyen distintas unidades litoestratigráficas que sonreordenadas, modificando la sucesión estratigrática propuesta por los autores anteriores. Se asigna a la U.T.S. Me una edad Cretácico superior-Paleoceno. Se individualiza el Eoceno inferior (U.T.S. PI) en la zona de Salamanca. Se reinterpreta la relación existente entre los materiales del Eoceno mediosuperior y los del Eoceno superior-Oligoceno considerándolos en tránsito por lo que se asignan a una única U.T.S. (UT.S. P2, Eoceno medio Oligoceno inferior). Se incluyen en la U.T.S. P3 (Oligoceno superior) los sedimentos arcósicos anterionnente considerados como Vatlesienses. Así mismo, se considera que gran parte de los materiales asignados al mioceno inferior son sedimentos paleógenos afectados por un proceso de alteración de edad Miocena, lo que implica una variación en la extensión y límites de la cuenca neógena en su extremo SO. Se analiza la evolución de las distintas U.T.S. deduciendo un carácter tectónico para las megasecuencias propuestas relacionado con el progresivo levantamiento de las áreas fuente. El clima muestra un tránsito desde condiciones tropicales sin estaciones contrastadas (U,T.S. MC) hasta un clima mediterráneo árido (U.T.S. P3) con una estación seca muy marcada y una corta estación húmeda caracterizada por violentas avenidas. [ABSTRACT] A Paleogene four-fold stratigraphical division is proposed here as result fram the detailed studies carried out during the elaboration of 22 sheets of the Geological Map of Spain (E. 1 :50.000). This units (T.S.U.) are limited by regional discordances and they have a Upper Cretaceous to Oligocene ages. The previous stratigraphical schemes are rearranged due to the different stratigraphical relations observed between the lithostratigraphical units proposed by other workers (Jiménez, 1970; Corrochano, 1977; Alonso, 1981...). An Upper Cretaceous-Paleocene age is assumed to T.S.U. MC which is mainly composed by siliciclastic sediments strongly silicified forming a FU megasequence. It is intcrpretated as braided streams that flowed downslope filling paleovalleys erodcd onto Paleozoic materiaIs. Mineralogical features point to a tropical climate. Lower Eocene (T.S.U. P I ) is identified in the Salamanca area, where ir was considered as lacking. It is composed by arkosic sediments forming a CU megasequence. Fossil faunas of this T.S.U. record a subtropical clima te. It is observed a transition from high sinuosity streams to braided ones. T.S.U. P2 (Middle Eocene-Lower Oligocene) is composed of two lithostratigraphical units previously considered as bounded by a discordance (Alonso, 1981).It has a subarkosic to lithic nature and forms a CU megasequence. This unit records a subtropical climate with short arid periods and is interpretated as braided streams showing an increasing stability and enviromental energy to the topo T.S. U. P3 (Upper Oligocene) is composed by arkosic sediments previously considered of Vallesian (Middle to Upper Miocene) age. They form a CU megasequence that records braided streams prograding basinwardfrom higher arcas. Palinological associations and pedological features indicate an arid mediterranean climate with long arid periods and a short rainy season with strong floods. We consider that most of Lower Miocene sediments are of Paleogene age. They are afected by a widespread alteration profile developed along Lower Miocene that masked its more significative features. Sedimentological analysis of T.S.U. shows that its megasequentiality is related to the rates of tectonical uplift of source arcas whereas a distensive regime developed in the sedimentation basin

La necessitat d'un laboratori de ciències socials a l'escola i a l'institut

Aquest article ens planteja la proposta dels dos autors la qual es basa en la necessitat d'un canvi en les classes dels estudis socials a través d'un espai experimenta com pot ser el laboratori. Pensen que l'ensenyament i l'aprenentatge de les ciències socials s'ha de realitzar a partir de l'experimentació i el descobriment. Ens presenten com des de la universitat, han començat a treballar, de manera renovada, les pràctiques en la formació inicial del professorat, havent creat el nou laboratori de Didàctica de les Ciències Social

La fotografia per a l'aprenentatge de la història

La fotografia és una Font d'informació de la historia, és un recurs bàsic i assequible, a través del qual el nostre alumnat pot introduir-se en el llenguatge visual, al mateix temps que aprofundeix en una font d'informació històrica original que li ajudarà a comprendre el procés de construcció del mosaic de la històri

Complicaciones en la anestesia general del perro : revisión de 265 casos

Un total de 265 perros fueron anestesiados por diferentes motivos diagnósticos y terapéuticos en los Servicios Clínicos de la Facultad de Veterinaria de Córdoba,siguiendo diversos protocolos anestésicos

The development of critical thinking in 4th year of ESO students from analyses of their stories of the financial crisis

En aquest article es presenten els resultats d’una investigació al voltant de la formació del pensament crític de l’alumnat de quart d’ESO, a partir de l’anàlisi dels seus relats sobre un problema social rellevant: la crisi econòmica de 2008. Volem saber quins elements o variables poden influir en la conformació d’aquest pensament social. Aquesta investigació pretén aportar coneixement per contribuir a una pràctica innovadora en l’ensenyament de les ciències socials, una pràctica basada en el treball amb qüestions socialment vives, per a la formació del pensament crític de l’alumnat, per al desenvolupament de la seva consciència ciutadana, per educar nois i noies compromesos i participatius, implicats en la millora de la societat, a partir de la seva acció social en el context que els ha tocat viure.This article presents the results of research on the development of critical thinking among fourth-year ESO students based on analyses of their written reflections on an relevant social problem, the economic crisis of 2008. Our aim is to determine which elements or variables may influence the development of this social thought. We also aim to provide knowledge that will contribute to innovative practice in the teaching of social sciences based on socially relevant issues. This practice also aims to develop students’ critical thinking, develop their awareness as citizens, and educate them to become citizens who are committed to and involved in improving society through social actions conducted in the context of their environment