The value of the cultural landscape as a teaching strategy

El Paisaje Cultural forma parte de los bienes que integran nuestro Patrimonio Cultural y, al igual que estos otros bienes de nuestra cultura, su tratamiento didáctico ofrece claras ventajas para la enseñanza de aprendizajes integradores e interdisciplinares. En este trabajo presentamos una propuesta didáctica de las posibilidades que tiene el Paisaje Cultural para la enseñanza de contenidos adscritos a las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Naturales, así como sus facultades para trabajar procedimientos y destrezas e incentivar, además, actitudes de respeto y protección hacia nuestro Patrimonio.Our Cultural Landscape is part of the assets that make up our Cultural Heritage and, just like other assets of our culture, their didactic treatment offers clear advantages for the teaching of integrating and interdisciplinary learning. In this paper, we attempt to expose a didactic proposal of the possibilities that the Cultural Landscape may offer to the teaching of contents assigned to the subjects of History, Geography and Natural Sciences, as well as its faculties to work on processes and skills and furthermore encourage attitudes of respect and protection towards our Heritage.peerReviewe

The cultural heritage: participative management proposal

Uno de los elementos que define a un pueblo es su cultura. Sus bienes culturales, sus costumbres, sus fiestas, su gastronomía; en definitiva, su patrimonio cultural, que permite conocerlo y, al mismo tiempo, identifica a las personas que forman parte de esa comunidad, pero, además, gestionado correctamente y con respeto, se puede convertir en un elemento que fomente su desarrollo socioeconómico. Ahora bien, es importante considerar la participación social como un elemento fundamental que debe estar presente desde los primeros momentos de las actuaciones que se planifiquen en este ámbito. La gestión de los bienes culturales, tanto tangibles como intangibles, posibilita diferentes modelos de intervención y, en función del modelo adoptado, las programaciones perseguirán diferentes objetivos, los agentes implicados serán distintos y las funciones y/o tareas que deberán llevar a cabo también variarán. En nuestra propuesta partimos de dos premisas básicas. En primer lugar, creemos que el profesional de la cultura debe ser considerado un agente que ofrezca respuesta a los problemas y/o demandas y que favorezca la autogestión con el fin último de mejorar la calidad de vida y el bienestar de los ciudadanos. En segundo lugar, pensamos que la participación social debe estar presente desde el primer momento; en concreto, que el grupo destinatario de las intervenciones debe tener un papel activo en la actuación cultural hasta llegar al punto de conseguir la gestión autónoma de su propio desarrollo cultural. La integración de estas dos premisas permitirá que los recursos culturales sean tratados como un bien cultural y social que contribuirán al desarrollo social de las personas y grupos que conforman la comunidad. Con todo ello, consideramos que las intervenciones en la gestión del patrimonio se pueden llevar a cabo implementando una estrategia metodológica concreta: la animación sociocultural, puesto que contempla entre sus finalidades, el fomento de la participación y el desarrollo de la autogestión, lo que la convierte en una propuesta idónea para el tema que nos ocupa. Esta propuesta metodológica, aplicada al ámbito de la gestión cultural, permitirá el aprovechamiento de recursos y la puesta en valor del patrimonio cultural desde las organizaciones de base y los propios agentes locales. Las acciones culturales serán generadas partiendo de sus intereses; serán capaces de generar sus recursos e idear acciones que permitan alcanzar los objetivos y atender a las necesidades detectadas. El hecho de que sean partícipes de su propio desarrollo es el punto fuerte de esta estrategia de intervención.One of the elements that define a people is their culture. Their cultural, customs, festivals, gastronomy, in short, their cultural heritage, can be understood and, at the same time, identifies people who are part of that community and becomes an element that contributes to development. Now it is important to consider that social participation is a key element that must be present from the first moments of the actions that are planned in this area. The management of cultural property, both tangible and intangible, provides different models of intervention and, depending on the model adopted, schedules pose different objectives are different stakeholders and the functions and / or tasks to be carried out also vary. In our approach we start from two basic premises. First, consider the professional culture should be considered an agent that provides answers to the problems and / or demands and to promote the self with the ultimate aim of improving the quality of life and well-being of citizens. Second, we think that social participation must be present from the outset, namely, that the target group of interventions should take an active role in cultural action to the point of getting the autonomous management of their own cultural development. The integration of these two assumptions allow cultural resources are considered and treated as a social and cultural good that contribute to the social development of individuals and groups that make up the community. With all this, we believe that interventions in heritage management can be carried out by implementing a particular methodological strategy: socio-cultural, since includes among its aims, encouraging participation and self development, which the becomes an ideal proposal for the topic at hand. This methodological proposal applied to the field of cultural management, allow the use of resources and the enhancement of cultural heritage from grassroots organizations and local actors themselves. Cultural actions will be generated based on their interests will be able to generate their resources and develop actions to achieve the objectives and meet the needs identified. The fact become participants in their own development strength of this intervention strategy.peerReviewe

Contribución al estudio de las relaciones culturales durante la II Edad del Hierro en la Cuenca Media del Guadiana: la cerámica gris

A finales del s. V - principios del s. IV a. C. y, como consecuencia del declive de la cultura orientalizante, surge, en la Cuenca Media del Guadiana, un nuevo espacio cultural fruto del proceso de celtización o continentalización de las tradiciones orientalizantes. Espacio cultural que los autores grecolatinos reconocerían como Baeturia, y que, García Iglesias (1971) define como "el conjunto de tierras desconocidas situadas más allá del Betis”.At the end of the 5th - early 4th centuries B. C. and, as a consequence of the decline of the orientalizing culture, a new cultural space emerged from the process of celtization or continentalization of the orientalizing traditions in the Middle Basin of the Guadiana. Cultural space that the Greco-Latin authors would recognize as Baeturia, and that García Iglesias (1971) defines as "the set of unknown lands located beyond the Betis".peerReviewe

Contribución al estudio de las relaciones culturales durante la II Edad del Hierro en la Cuenca Media del Guadiana: la cerámica gris

A finales del s. V - principios del s. IV a. C. y, como consecuencia del declive de la cultura orientalizante, surge, en la Cuenca Media del Guadiana, un nuevo espacio cultural fruto del proceso de celtización o continentalización de las tradiciones orientalizantes. Espacio cultural que los autores grecolatinos reconocerían como Baeturia, y que, García Iglesias (1971) define como "el conjunto de tierras desconocidas situadas más allá del Betis”.At the end of the 5th - early 4th centuries B. C. and, as a consequence of the decline of the orientalizing culture, a new cultural space emerged from the process of celtization or continentalization of the orientalizing traditions in the Middle Basin of the Guadiana. Cultural space that the Greco-Latin authors would recognize as Baeturia, and that García Iglesias (1971) defines as "the set of unknown lands located beyond the Betis".peerReviewe

The reading of “Paisaje Cultural” as a didactic strategy in the teaching of Social Sciences: The example of Las Hurdes, Extremadura

El Paisaje Cultural entendido como síntesis histórica, donde convergen naturaleza y manifestaciones humanas, pasado y presente, lo material e inmaterial, ofrece muchas posibilidades como estrategia didáctica para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Su uso contribuye a conseguir una Educación más coherente con la sociedad actual, como se contempla en la Ley Orgánica de Educación, y con los nuevos métodos pedagógicos. En este trabajo se analiza el Paisaje Cultural de Las Hurdes, tanto los aspectos físicos como humanos, y, además, se valora su papel como recurso para apoyar nuevas formas de enseñanza desde la creatividad, tendentes a conseguir aprendizajes integradores y constructivistas, así como al desarrollo de un pensamiento social crítico para interpretar la realidad. Por otra parte, con la lectura de estos Paisajes se pretende fomentar la preocupación del alumnado por la conservación y protección del Patrimonio Cultural.The reading of “Paisaje Cultural” (Cultural Landscape) as a didactic strategy offers many possibilities to escape from a teaching of the Social Sciences which is based, almost exclusively, on the textbook and memory learning. Its use contributes to a teaching method which is more coherent with present day society as the L.O.E. (Organic Law of Education) stipulates and is in line with new teaching methodologies which set out to promote the development of critical social thought to interpret reality and to convert information into knowledge so that young people are shown how to form a critical interpretation of society and so contribute to the revaluation and protection of the Cultural Heritage.peerReviewe

Population, activity and unemployment in the second half of the 20th century in Extremadura.

A lo largo de la segunda mitad del siglo XX se han producido las más profundas transformaciones de la historia regional, impulsadas tanto por factores exógenos como endógenos de toda índole. Se ha pasado de una economía agraria de subsistencia a una economía competitiva de los servicios y del conocimiento, lo que ha supuesto enormes excedentes de mano de obra agraria hasta el final de siglo. Excedentes que fueron engrosando la intensa sangría emigratoria de los sesenta y setenta, que arrastró al 40% de la población regional. Sin embargo, desde comienzos de los ochenta, la población ha tendido a estabilizarse. Pero la emigración ya había provocado un estrangulamiento irreparable en las edades activas y de procreación, un fuerte descenso de la natalidad acentuado por la caída de la fecundidad posteriormente y un profundo envejecimiento. Por otra parte, la retención de los efectivos jóvenes y adultos en sus lugares de origen, junto a otros factores, incrementaron el paro hasta niveles desconocidos, si bien es un fenómeno que se ha conseguido paliar en buena medida en los últimos años del siglo. El futuro se presenta incierto, pues aunque no existe ningún núcleo abandonado, el envejecimiento, la baja natalidad y el paro están hipotecando el desarrollo endógeno de los núcleos rurales de la región.Along the second half of the 20th century the deepest transformations of the regional history have been produced so much by factors exogenous as endogenous of every kind. It has passed of an agrarian economy of subsistence to a competitive economy of the services and of the knowledge, what has supposed enormous excesses of agrarian unemployment to the end of century. Surplus that enlarged the great volume of emigrant population of the sixties and seventy that supposed the 40% of the regional population. Nevertheless, from beginnings of the eighty, the population is being stabilized. But the emigration already had caused an irreparable strangulation in the active ages and of procreation and a strong descent of the birthrate accentuated by the fall of the fertility and a deep aging. On the other hand, the retention of the young and adult population in its places of origin, next to other factors, it has increased the unemployment to unknown levels, though is a phenomenon that has managed to alleviate itself in good measure in recent years of the century. The future is presented uncertain, therefore although no nucleus abandoned exists, the aging, the low birthrate and the unemployment are mortgaging the endogenous development of the rural nuclei of the region.peerReviewe

La colaboración de la escuela y las instituciones culturales para la Educación Patrimonial: estudio de caso

Heritage education is necessary to ensure the protection, respect and sustainability of the assets that constitute our cultural heritage. In this sense, pretending patrimonial awareness should be a common objective for both formal and non-formal education, strengthening cooperation between schools and research and museum institutions. Knowing how the educational, museum and research institutions of the city of Mérida collaborate to educate on cultural heritage is the objective of this work. For this, on the one hand, we interviewed teachers from different educational centers of Primary Education and those responsible for the disclosure departments of heritage institutions and, on the other hand, we met the interest of students from different schools in the city through a simple questionnaire.La educación patrimonial es necesaria para asegurar la protección, el respeto y la sostenibilidad de los bienes que constituyen nuestro patrimonio. En este sentido, procurar la concienciación patrimonial debe ser un objetivo común tanto para la educación reglada como para la no reglada, fortaleciendo la cooperación entre escuelas e instituciones de investigación y museísticas. Conocer cómo colaboran las instituciones educativas, museísticas y de investigación de la ciudad de Mérida para educar en patrimonio cultural es el objetivo de este trabajo. Para ello, por un lado, entrevistamos a docentes de diferentes centros educativos de Educación Primaria y a los responsables de los departamentos de divulgación de instituciones patrimoniales y, por otro lado, valoramos el interés de alumnos y alumnas, de distintos colegios de la ciudad, mediante un sencillo cuestionario

La educación patrimonial en los manuales escolares de Educación Primaria : un recorrido desde LOGSE hasta LOMCE

Cultural Heritage is a constant in the curriculum of Primary Education, being collected in the last three Spanish education laws. Both the concept of culture as cultural heritage has changed substantially in recent years, changes that are reflected both the heritage laws and education laws. The main objective of this work is to analyze the heritage education in school textbooks of different laws, assessing whether it reflects changes in the meaning of the concept and is in keeping with its symbolic and identity load. To do this, we review the textbooks of Environmental Knowledge and Social Sciences of Primary Education, in order to determine what they mean by cultural heritage, how they work it and for what

Las rentas agrarias y rurales en Extremadura

Extremadura is a largely rural region, in fact twenty largestcities agglutinate only half of the population. In the last two or threedecades profound changes have occurred which marked the transitionfrom a subsistence agricultural economy to a competitive service economy,which has affected both the cities and, more attenuated, the ruralareas. These changes, however, were not sufficient to explain the stabilityof the population in rural areas, still quite dependent on the agriculturalsector unable to produce the development of these areas. However, under the politics and economic situation of the last decades,the rural population has managed to generate a series of mixed multisectoralincome and new dynamics, based on mobility, which allowedan increase of level of living and the population stability.Extremadura es una región eminentemente rural, por cuantoque las veinte ciudades principales tan sólo aglutinan a la mitad de lapoblación. En las últimas dos o tres décadas se han producido profundastransformaciones que han supuesto el paso de una economía agrariade subsistencia a una economía competitiva de los servicios, que haafectado tanto a las ciudades como, de manera más atenuada, a losámbitos rurales. Estos cambios, no obstante, no han sido suficientes paraexplicar la estabilidad de la población en los núcleos rurales, todavíabastante dependientes de un sector agrario incapaz de impulsar el desarrollode pueblos y comarcas por sí solo. Sin embargo, al amparo de lascoyunturas de las últimas décadas, la población rural ha sabido generaruna serie de rentas mixtas multisectoriales y nuevas dinámicas, basadasen la movilidad, que han permitido un nivel de vida digno y la estabilidadde su población

Une proposition méthodologique pour la création des secteurs de recrutement scolaire : promotion d’une mobilité active et durable

L’objectiu principal d’aquest treball és identificar els modes de transport utilitzats en l’accés als centres educatius per part de la comunitat escolar (alumnes i professors) i desenvolupar una metodologia per generar àrees d’assignació escolar a cada centre en funció del nombre de places ofertes i de la distància caminant des de la residència dels estudiants a l’escola. Per tant, pretén promoure els hàbits de mobilitat més sostenibles i segurs. Les fonts utilitzades en aquest estudi són les enquestes als estudiants, informació extreta del padró municipal d’habitants i la proporcionada pel Centre de Professors i Recursos. Les enquestes ens permeten conèixer els hàbits de mobilitat, mentre que la resta de la informació s’empra per a la generació de les àrees d’assignació amb una eina SIG. L’anàlisi s’ha aplicat al cas de la ciutat de Mèrida, Extremadura.The main aim of this paper is to offer a local-level planning proposal in order to improve daily mobility to school by promoting road safety and more sustainable habits among children. The case of the city of Mérida (southwest of Spain) has been analysed. The sources employed were a survey of students, as well as data from the municipal register, the public transport company and the local Teachers and Resources Centre. The survey was critical in determining mobility habits and students’ perceptions, while the rest of the information was used to design a school mobility plan. Using GIS tools, a new set of school catchment areas were identified in order to increase road safety and reduce travel costs.El objetivo principal de este trabajo es identificar los modos de transporte utilizados en el acceso a los centros educativos por parte de la comunidad escolar (alumnos y profesores) y desarrollar una metodología con la que generar áreas de asignación escolar a cada centro en función del número de plazas ofertadas y la distancia de la residencia de los alumnos al mismo caminando. De este modo, se busca fomentar unos hábitos de movilidad más sostenibles y seguros. Las fuentes empleadas en este estudio son las encuestas realizadas a los alumnos, la información extraída del padrón municipal de habitantes y la proporcionada por el Centro de Profesores y Recursos. Las encuestas permiten conocer los hábitos de movilidad, mientras que el resto de información se emplea para la generación de las áreas de asignación haciendo uso de herramientas SIG. El ámbito de estudio es la ciudad de Mérida, Extremadura.L’objectif principal de ce travail est d’identifier les modes de transport utilisés dans l’accès aux écoles de la communauté scolaire (élèves et enseignants) et de développer une méthodologie pour générer des zones d’attribution à chaque centre scolaire, en fonction du nombre de places à l’école et de la distance de marche avec le lieu de résidence des élèves. Ainsi, on cherche promouvoir des habitudes plus sûres et une meilleure mobilité. Les sources utilisées dans cette étude sont une enquête réalisée auprès d’élèves, des informations extraites du registre municipal des habitants et fournies par le centre local de ressources et d’enseignants. Cette enquête permet de connaître les habitudes de mobilité, alors que d’autres informations ont été utilisées pour la génération zones d’attribution, avec l’aide des outils SIG. L’étude a été réalisée dans la ville de Merida (sud-ouest de l’Espagne)