Premenstrual and menstrual changes reported after COVID-19 vaccination: The EVA project

Background: Menstrual disorders were not reported as a possible secondary effect in any of the clinical trials for the SARS-CoV-2 vaccines. Aim: To describe the prevalence of perceived premenstrual and menstrual changes after COVID-19 vaccine administration. Design: Cross-sectional study. Methods: A total of 14,153 women (mean age 31.5 ± 9.3 years old) who had received the full course of vaccination at least three months earlier were included in this cross-sectional study. Data including the type of vaccine administered, perceived changes in the amount and duration of menstrual bleeding, presence of clots, cycle length, and premenstrual symptoms were collected through a retrospective online survey from June to September 2021. Results: Of the women who participated in this study, 3136 reported no menstrual changes and 11,017 (78% of the study sample) reported experiencing menstrual cycle changes after vaccination. In summary, women who reported menstrual changes after vaccination were older (overall p < 0.001) and slightly more smokers (p = 0.05) than women who did not report any changes. The most prevalent changes in relation to premenstrual symptoms were increased fatigue (43%), abdominal bloating (37%), irritability (29%), sadness (28%), and headaches (28%). The most predominant menstrual changes were more menstrual bleeding (43%), more menstrual pain (41%), delayed menstruation (38%), fewer days of menstrual bleeding (34.5%), and shorter cycle length (32%). Conclusion: Women vaccinated against COVID-19 usually perceive mild menstrual and premenstrual changes. Future studies are warranted to clarify the physiological mechanisms behind these widely reported changes.Antonio Chamorro-Alejandro Otero Research Chair, University of Granad

Attention to diversity and the inclusive school: the attitudes of pre-service teachers

El diseño y desarrollo de prácticas inclusivas se considera una de las líneas de actuación básicas para la construcción de una escuela para todos/as. Ambas acciones dependen en buena medida de las actitudes del profesorado, pudiendo estas verse modificadas por la formación que reciben. En este marco, esta investigación se planteó con el objetivo de conocer posibles diferencias en las actitudes de los futuros docentes de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria, así como de analizar la existencia de tales diferencias en el impacto que la formación puede tener sobre ellas. Se contó con la participación de 46 y 50 estudiantes, matriculados en el último curso de los Grados de Maestro en Ed. Infantil y Ed. Primaria y en el Máster de Profesorado de Ed. Secundaria, respectivamente, de la Facultad de Educación, de la Universidad de Alicante. Se realizó un estudio descriptivo y no paramétrico (prueba U de Mann-Whitney), con el soporte del programa de análisis de datos SPSS .21. De los resultados se deduce que, en general, el profesorado en formación posee actitudes positivas hacia la diversidad y el principio de inclusión, aunque no están tan definidas en los ítems más controvertidos. Asimismo, destaca el impacto favorable que consideran tiene la formación sobre la sensibilización e interés por este tema. Sin embargo, se aprecia que los estudiantes de Grado poseen actitudes ligeramente más positivas que los de Máster, existiendo diferencias estadísticamente significativas en la consideración de la diversidad como elemento de riqueza y en el impacto de sus estudios sobre el interés por la formación al respecto. Se concluye que resulta apropiado continuar incidiendo sobre el plano actitudinal, en relación a esta temática, en tales titulaciones – con especial énfasis en el Máster –, así como valorar cualitativamente las diferencias que se han hallado entre los grupos estudiados.The design and development of inclusive practices is seen as one of the fundamental action areas in building a school for everyone. Both actions depend to a large extent on teachers’ attitudes, since these can be modified by the training they receive. The aim of this study is to find out whether there are any differences in attitudes between future infant and primary and future secondary school teachers, and then analyse whether the existence of such differences affects the impact that training may have on them. The sample comprised 46 and 50 students enrolled in the final year of the Degree in Preschool and Primary Education and the Master’s in Secondary Education respectively, in the Faculty of Education at the University of Alicante. A descriptive and non-parametric (Mann-Whitney U test) study was carried out with the help of SPSS .21 data analysis software. It can be deduced from the results that, generally speaking, teachers in training have positive attitudes towards diversity and the principle of inclusion, although attitudes are not so clear-cut in the more controversial areas. They also believe that training has a favourable impact on increasing awareness and interest in the subject. However, the degree students have slightly more positive attitudes than the master’s students, and there are statistically significant differences when it comes to considering diversity as an element of richness and the impact that the course has on interest in training on the subject. Our conclusion is that it would be best to continue to work to change attitudes in this area and on these courses – especially the master’s – and to qualitatively evaluate the differences between the groups studied

Gender culture in the workplace among students on vocational training

El problema de la desigualdad de género radica, en gran medida, en la pervivencia de los patrones tradicionales de género que la sociedad asigna a mujeres y a hombres respectivamente. Por ello, el presente estudio se planteó con el propósito de reconocer las creencias estereotipadas que el alumnado de Formación Profesional presenta ante la igualdad de género en la esfera laboral, verificando, además, la existencia de posibles diferencias significativas según el sexo y el nivel de ciclo formativo cursado (grado medio o grado superior). Para el logro de este objetivo se contó con la participación voluntaria de 135 estudiantes de un centro integrado público de Formación Profesional de la provincia de Alicante, quienes cumplimentaron la Escala de Actitudes de Rol de Género. Los resultados obtenidos evidenciaron que el conjunto de participantes presentaba un posicionamiento ambiguo respecto a la igualdad laboral entre mujeres y hombres, sobre todo en lo concerniente a la división sexual del trabajo. La aplicación de la prueba t de Student, por su parte, reflejó la existencia de diferencias estadísticamente significativas en función del nivel de ciclo formativo, pero especialmente del sexo. En este sentido, fueron las alumnas quienes rechazaron más enérgicamente la exclusión de las mujeres de los cargos de responsabilidad y la segregación ocupacional. En cuanto al nivel de ciclo formativo cursado, el alumnado de grado superior fue quien mostró actitudes más proclives hacia la presencia femenina en los espacios de poder y la intervención del padre en la educación familiar. A la vista de tales resultados, se estima necesario diseñar e implementar actuaciones dirigidas a la deconstrucción de las creencias sexistas que el alumnado de esta etapa parece mostrar en el contexto laboral.The problem of gender inequality is to a large extent due to the survival of the traditional gender roles that society allocates to women and men respectively. The aim of the present study is therefore to identify the stereotypical beliefs presented by students on vocational training as regards gender equality in the workplace and check for the existence of possible significant differences depending on gender and course level studied (intermediate or advanced). To this end, the study relied on the voluntary participation of 135 students from an integrated public vocational training centre in the province of Alicante, all of whom completed the Gender-Role Attitudes Scale. The results showed that the participants as a whole presented an ambiguous stance as far as equality in the workplace is concerned, especially as regards the sexual division of labour. The Student’s t-test indicated that there were statistically significant differences depending on the level of training studied and, in particular, gender. Regarding the latter, it was the female students who most emphatically rejected the exclusion of women from positions of responsibility and occupational segregation. As for the level of training, students at advanced level showed attitudes more favourable to the presence of women in positions of power and a father’s involvement in bringing up children. Given these results, we believe there is a need to plan and implement actions aimed at deconstructing the sexist beliefs that students at this stage appear to show in the workplace

Evaluation of onchocerciasis seroprevalence in Bioko Island (Equatorial Guinea) after years of disease control programmes

BACKGROUND: Onchocerciasis or "river blindness" is a chronic parasitic disease caused by the filarial worm Onchocerca volvulus, transmitted through infected blackflies (Simulium spp.). Bioko Island (Equatorial Guinea) used to show a high endemicity for onchocerciasis. During the last years, the disease control programmes using different larvicides and ivermectin administration have considerably reduced the prevalence and intensity of infection. Based on this new epidemiological scenario, in the present work we aimed to assess the impact of the strategies applied against onchocerciasis in Bioko Island by an evaluation of IgG4 antibodies specific for recombinant Ov-16 in ELISA. METHODS: A cross-sectional study was conducted in Bioko Island from mid-January to mid-February, 2014. Twenty communities were randomly selected from rural and urban settings. A total of 140 households were chosen. In every selected household, all individuals aged 5 years and above were recruited; 544 study participants agreed to be part of this work. No previous data on onchocerciasis seroprevalence in the selected communities were available. Blood samples were collected and used in an "ELISA in-house" prepared with recombinant Ov-16, expressed and further purified. IgG4 antibodies specific for recombinant Ov-16 were evaluated by ELISA in all of the participants. RESULTS: Based on the Ov-16 ELISA, the onchocerciasis seroprevalence was 7.9 %, mainly concentrated in rural settings; samples from community Catedral Ela Nguema (# 16) were missed during the field work. Among the rural setups, communities Inasa Maule (# 7), Ruiché (# 20) and Barrios Adyacentes Riaba (# 14), had the highest seropositivity percentages (29.2, 26.9 and 23.8 %, respectively). With respect to the urban settings, we did not find any positive case in communities Manzana Casa Bola (# 3), Colas Sesgas (# 6), Getesa (# 8), Moka Bioko (# 9), Impecsa (# 10), Baney Zona Baja (# 12) and Santo Tomás de Aquino (# 1). No onchocerciasis seropositive samples were found in 10-year-old individuals or younger. The IgG4 positive titles increased in older participants. CONCLUSIONS: A significant decline in onchocerciasis prevalence was observed in Bioko Island after years of disease-vector control and CDTI strategy. The seroprevalence increased with age, mainly in rural settings that could be due to previous exposure of population to the filarial parasite, eliminated by the control programmes introduced against onchocerciasis. A new Ov-16 serological evaluation with a larger sample size of children below 10 years of age is required to demonstrate the interruption of transmission of O. volvulus in the human population of Bioko Island (Equatorial Guinea) according to the WHO criteria.We would like to thank the National Program for Control of Onchocerciasis and other Filariasis in Equatorial Guinea for supporting us to obtain the information on which this study is based. We are grateful to the study participants for volunteering to participate in the study and the data collectors for performing field work. Our gratitude to the Unit of Serological Diagnosis, Department of Parasitology, Centro Nacional de Microbiología, and the Spanish Red Cross for providing some control samples. Thanks are also due to Diana Gomez-Barroso, from the National Centre of Epidemiology (ISCIII) for her help with the mapping.S

Atención a la diversidad y escuela inclusiva: las actitudes del futuro profesorado

The design and development of inclusive practices is seen as one of the fundamental actionareas in building a school for everyone. Both actions depend to a large extent on teachers’ attitudes, since these can be modified by the training they receive. The aim of this study is to find out whether there are any differences in attitudes between future infant and primary and future secondary school teachers, and then analyse whether the existence of such differences affects the impact that training may have on them. The sample comprised 46 and 50 students enrolled in the final year of the Degree in Preschool and Primary Education and the Master’s in Secondary Education respectively, in the Faculty of Education at the University of Alicante. A descriptive and non-parametric (Mann-Whitney U test) study was carried out with the help of SPSS .21 data analysis software. It can be deducedfrom the results that, generally speaking, teachers in training have positive attitudes towards diversity and the principle of inclusion, although attitudes are not so clear-cut in the more controversial areas. They also believe that training has a favourable impact on increasing awareness and interest in the subject. However, the degree students have slightly more positive attitudes than the master’s students, and there are statistically significant differences when it comes to considering diversity as an element of richness and the impact that the course has on interest in training on the subject. Our conclusion is that it would be best to continue to work to change attitudes in this area and on these courses – especially the master’s – and to qualitatively evaluate the differences between the groups studied.El diseño y desarrollo de prácticas inclusivas se considera una de las líneas de actuación básicas para la construcción de una escuela para todos/as. Ambas acciones dependen en buena medida de las actitudes del profesorado, pudiendo estas verse modificadas por la formación que reciben. En este marco, esta investigación se planteó con el objetivo de conocer posibles diferencias en las actitudes de los futuros docentes de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria, así como de analizar la existencia de tales diferencias en el impacto que la formación puede tener sobre ellas. Se contó con la participación de 46 y 50 estudiantes, matriculados en el último curso de los Grados de Maestro en Ed. Infantil y Ed. Primaria y en el Máster de Profesorado de Ed. Secundaria, respectivamente, de la Facultad de Educación, de la Universidad de Alicante. Se realizó un estudio descriptivo y no paramétrico (prueba U de Mann-Whitney), con el soporte del programa de análisis de datos SPSS .21. De los resultados se deduce que, en general, el profesorado en formación posee actitudes positivas hacia la diversidad y el principio de inclusión, aunque no están tan definidas en los ítems más controvertidos. Asimismo, destaca el impacto favorable que consideran tiene la formación sobre la sensibilización e interés por este tema. Sin embargo, se aprecia que los estudiantes de Grado poseen actitudes ligeramente más positivas que los de Máster, existiendo diferencias estadísticamente significativas en la consideración de la diversidad como elemento de riqueza y en el impacto de sus estudios sobre el interés por la formación al respecto. Se concluye que resulta apropiado continuar incidiendo sobre el plano actitudinal, en relación a esta temática, en tales titulaciones – con especial énfasis en el Máster –, así como valorar cualitativamente las diferencias que se han hallado entre los grupos estudiados

La cultura de género del alumnado de formación profesional en el ámbito laboral

The problem of gender inequality is to a large extent due to the survival of the traditional gender roles that society allocates to women and men respectively. The aim of the present study is therefore to identify the stereotypical beliefs presented by students on vocational training as regards gender equality in the workplace and check for the existence of possible significant differences depending on gender and course level studied (intermediate or advanced). To this end, the study relied on the voluntary participation of 135 students from an integrated public vocational training centre in the province of Alicante, all of whom completed the Gender-Role Attitudes Scale. The results showed that the participants as a whole presented an ambiguous stance as far as equality in the workplace is concerned, especially as regards the sexual division of labour. The Student’s t-test indicated that there were statistically significant differences depending on the level of training studied and, in particular, gender. Regarding the latter, it was the female students who most emphatically rejected the exclusion of women from positions of responsibility and occupational segregation. As for the level of training, students at advanced level showed attitudes more favourable to the presence of women in positions of power and a father’s involvement in bringing up children. Given these results, we believe there is a need to plan and implement actions aimed at deconstructing the sexist beliefs that students at this stage appear to show in the workplacEEl problema de la desigualdad de género radica, en gran medida, en la pervivencia de los patrones tradicionales de género que la sociedad asigna a mujeres y a hombres respectivamente. Por ello, el presente estudio se planteó con el propósito de reconocer las creencias estereotipadas que el alumnado de Formación Profesional presenta ante la igualdad de género en la esfera laboral, verificando, además, la existencia de posibles diferencias significativas según el sexo y el nivel de ciclo formativo cursado (grado medio o grado superior). Para el logro de este objetivo se contó con la participación voluntaria de 135 estudiantes de un centro integrado público de Formación Profesional de la provincia de Alicante, quienes cumplimentaron la Escala de Actitudes de Rol de Género. Los resultados obtenidos evidenciaron que el conjunto de participantes presentaba un posicionamiento ambiguo respecto a la igualdad laboral entre mujeres y hombres, sobre todo en lo concerniente a la división sexual del trabajo. La aplicación de la prueba t de Student , por su parte, reflejó la existencia de diferencias estadísticamente significativas en función del nivel de ciclo formativo, pero especialmente del sexo. En este sentido, fueron las alumnas quienes rechazaron más enérgicamente la exclusión de las mujeres de los cargos de responsabilidad y la segregación ocupacional. En cuanto al nivel de ciclo formativo cursado, el alumnado de grado superior fue quien mostró actitudes más proclives hacia la presencia femenina en los espacios de poder y la intervención del padre en la educación familiar. A la vista de tales resultados, se estima necesario diseñar e implementar actuaciones dirigidas a la deconstrucción de las creencias sexistas que el alumnado de esta etapa parece mostrar en el contexto laboral

Autopresentación perfeccionista durante la infancia y su asociación con ansiedad escolar

Perfectionist Self-Presentation (PSP), known as the desire to project a perfect image towards others with protective characteristics of its social exhibition and with the reiterative need to divulge excellent, is one of the most influential in psychopathology derived factors, and one of the less studied in the educational context. The aim of this study was to examine the relationship between PSP and School Anxiety in a sample of 860 participants aged between 8 and 12 years (M = 9.86; SD = 1.26), registered in public and private centers of the province of Alicante. We used the Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) and the Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Statistical analyzes revealed a positive and significant association between PSP and School Anxiety in all of its factors and the total of its scales, with a high correlation between Non-Disclosure of Imperfection and Anxiety in School Punishment. Taking to these considerations, this study evidences specific characteristics that determine the design of a possible treatment to decrease maladaptive personality traits in the child and youth population.La Autopresentación Perfeccionista (APP), conocida como el deseo de proyectar una imagen perfecta hacia los demás con características protectoras de su exhibición social y con la necesidad reiterativa de divulgarse excelente, es uno de los factores más influyentes en cuanto a psicopatologías derivadas y menos estudiado en el contexto educativo. El objetivo de este estudio consistió en examinar la relación entre la APP y la Ansiedad Escolar en una muestra compuesta por 860 participantes con edades comprendidas entre 8 y 12 años (M = 9.86; DE = 1.26), matriculados en centros públicos y privados de la provincia de Alicante. Se empleó la Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) y el Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Los análisis estadísticos revelaron una positiva y significativa asociación entre la APP y la Ansiedad Escolar en todos sus factores y el total de sus escalas, con una elevada correlación entre la No-Divulgación de la Imperfección y la Ansiedad ante el Castigo Escolar. Atendiendo a estas consideraciones, este estudio evidencia características específicas que determinan el diseño de un posible tratamiento para disminuir rasgos desadaptativos de la personalidad en población infanto-juvenil

Ansiedad por separación: validez y fiabilidad de instrumentos de evaluación

Separation anxiety is problematic when its characteristic symptoms, such as anguish or resistance, are experienced intensely and constantly. The disorder that results from this excessive anxious manifestation tends to begin in childhood and continue in adolescence, causing serious consequences in adulthood. Therefore, it is convenient to detect and treat this pathology as soon as possible. In this sense, the present research aimed to analyze the construct validity (factorial structure) and the reliability (internal consistency and temporal stability) of the tools designed to assess separation anxiety in children and adolescents. An exhaustive search was made in interdisciplinary, psychological and educational databases, using terms related to the disorder, assessment, childhood and adolescence. Of all the records identified in the search, only those that responded to the purpose of the study were selected. The tools analyzed were finally the following: Separation Anxiety -Assessment Scale - Child Version, Separation Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety Avoidance Inventory – Child and Parent Version, and Children’s Separation Anxiety Scale. All of them are composed by factors that allow identifying situations generating separation anxiety.Furthermore, the internal consistency and temporal stability indexes provided by the corresponding studies are satisfactory in the vast majority. These results demonstrate the existence of tools for assessing separation anxiety that provide valid and reliable scores to be used by professionals in clinical and educational psychology.La ansiedad por separación resulta problemática cuando sus síntomas característicos, como la angustia o la resistencia, se experimentan de manera intensa y constante. El trastorno que se deriva de esta excesiva manifestación ansiosa tiende a iniciarse en la infancia y a continuar en la adolescencia, causando graves consecuencias en la adultez. Por tanto, resulta conveniente detectar y tratar esta patología lo antes posible. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la validez de constructo (estructura factorial) y la fiabilidad (consistencia interna y estabilidad temporal) de los instrumentos diseñados para evaluar la ansiedad por separación en niños y adolescentes. Se realizó una búsqueda exhaustiva en bases de datos interdisciplinares y del ámbito de la psicología y la educación, utilizando términos relacionados con el trastorno, la evaluación, la infancia y la adolescencia. De todos los registros identificados en la búsqueda, se seleccionaron exclusivamente aquellos que respondieron al propósito del estudio. Los instrumentos analizados finalmente fueron los siguientes: Separation Anxiety Assessment Scale - Child Version, Separation Anxiety Scale for Children, Separation Anxiety Avoidance Inventory - Child and Parent Version y Children’s Separation Anxiety Scale. Todos ellos están compuestos por factores que permiten identificar las situaciones generadoras de ansiedad por separación. Asimismo, los índices de consistencia interna y de estabilidad temporal proporcionados por los estudios correspondientes resultan satisfactorios en su amplia mayoría. Estos resultados evidencian la existencia de instrumentos de evaluación de la ansiedad por separación que proporcionan puntuaciones válidas y fiables para ser utilizados por profesionales de la psicología clínica y educativa

Autopresentación perfeccionista durante la infancia y su asociación con ansiedad escolar

Perfectionist Self-Presentation (PSP), known as the desire to project a perfect image towards others with protective characteristics of its social exhibition and with the reiterative need to divulge excellent, is one of the most influential in psychopathology derived factors, and one of the less studied in the educational context. The aim of this study was to examine the relationship between PSP and School Anxiety in a sample of 860 participants aged between 8 and 12 years (M = 9.86; SD = 1.26), registered in public and private centers of the province of Alicante. We used the Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) and the Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Statistical analyzes revealed a positive and significant association between PSP and School Anxiety in all of its factors and the total of its scales, with a high correlation between Non-Disclosure of Imperfection and Anxiety in School Punishment. Taking to these considerations, this study evidences specific characteristics that determine the design of a possible treatment to decrease maladaptive personality traits in the child and youth population.La Autopresentación Perfeccionista (APP), conocida como el deseo de proyectar una imagen perfecta hacia los demás con características protectoras de su exhibición social y con la necesidad reiterativa de divulgarse excelente, es uno de los factores más influyentes en cuanto a psicopatologías derivadas y menos estudiado en el contexto educativo. El objetivo de este estudio consistió en examinar la relación entre la APP y la Ansiedad Escolar en una muestra compuesta por 860 participantes con edades comprendidas entre 8 y 12 años (M = 9.86; DE = 1.26), matriculados en centros públicos y privados de la provincia de Alicante. Se empleó la Perfectionistic Self-Presentation Scale Junior Form (PSPS-Jr) y el Inventario de Ansiedad escolar para Educación Primaria (IAEP). Los análisis estadísticos revelaron una positiva y significativa asociación entre la APP y la Ansiedad Escolar en todos sus factores y el total de sus escalas, con una elevada correlación entre la No-Divulgación de la Imperfección y la Ansiedad ante el Castigo Escolar. Atendiendo a estas consideraciones, este estudio evidencia características específicas que determinan el diseño de un posible tratamiento para disminuir rasgos desadaptativos de la personalidad en población infanto-juvenil