Front Structures in a Real Ginzburg-Landau Equation Coupled to a Mean Field

Localized traveling wave trains or pulses have been observed in various experiments in binary mixture convection. For strongly negative separation ratio, these pulse structures can be described as two interacting fronts of opposite orientation. An analytical study of the front solutions in a real Ginzburg-Landau equation coupled to a mean field is presented here as a first approach to the pulse solution. The additional mean field becomes important when the mass diffusion in the mixture is small as is the case in liquids. Within this framework it can lead to a hysteretic transition between slow and fast fronts when the Rayleigh number is changed.Comment: to appear in J. Bif. and Chaos, 7 pages (LaTeX) 1 figur

Control óptimo sobre estructuras termoconvectivas

En este trabajo consideramos un problema Rayleigh- Bénard 2D y estudiamos el control óptimo de flujos termoconvectivos inducidos por gradientes de temperatura horizontales. El control se ejerce mediante un flujo de calor en la parte superior de la frontera del dominio. Situamos el problema en un marco te´orico en el que se demuestra la existencia de control óptimo y se encuentran las condiciones de optimalidad. Calculamos numéricamente los estados controlados con un método de Chebyshev colocación. El control obtenido elimina las soluciones formadas por uno o varios rollos, es decir, elimina la formación de estructuras no deseables y reduce considerablemente la vorticidad del fluido. Dos rollos, uno sobre otro es el nuevo estado bajo control

Sostenibiligrafía de la Universidad

El documento que se presenta a continuación discurre sobre el papel de la Universidad en el futuro en lo concerniente a la formación de profesionales-ciudadanos sostenibles, pero que también estén comprometidos con el sostenimiento del planeta y de la vida del hombre. Cuestiona el modelo —técnico, económico y científico— que se ha seguido sobre la sostenibilidad, dirigido éste hacia el ideal de progreso evolutivo, lineal, que promueve la sociedad de consumo y que se aleja de una posibilidad humana real y de los objetivos que ésta implicaría como el cuidado de la naturaleza y desarrollo de lo social; este modelo, a su vez, ha permeado reciamente los presupuestos epistemológicos de la educación superior, los cuales se evidencian en una continua fragmentación del saber, y la ha incapacitado para responder a las problemáticas sociales de nuestros días

El consumo de los mayores

Este trabajo explota la base de datos LIS, una de las más relevantes sobre encuestas de presupuestos de hogares para examinar las pautas de consumo diferenciales de la población de mayor edad. Sujeto a las limitaciones de información de la base de datos empleada, los resultados obtenidos sugieren que en los países de menor renta predominantes en la muestra utilizada los mayores tienen una situación económica algo mejor que la del conjunto de los hogares: el nivel de renta es ligeramente más elevado, la desigualdad algo menor y la tasa de ahorro un poco más elevada. El trabajo no permite concluir en qué medida la longevidad explica la mejora económica o si el estatus económico explica la longevidad.Grado en Marketing e Investigación de Mercado

Approximation to the participation of grandfathers and grandmothers in the education of their grandsons and granddaughters

Los cambios sociales y económicos acontecidos en las últimas décadas en nuestro país, el envejecimiento de la población y el aumento de la esperanza de vida, han llevado a redefinir los roles que desempeñan los abuelos y abuelas en la familia, asumiendo, en algunos casos, las funciones de educación y cuidado de los nietos y nietas, cuando los padres y madres no pueden hacerlo. El objetivo de este trabajo es conocer la implicación de los abuelos y abuelas en el cuidado y educación de sus nietos y nietas y los efectos tanto en sí mismos como en sus hijos e hijas. Se ha realizado un estudio descriptivo exploratorio aplicando a una muestra de 30 abuelos y abuelas del Principado de Asturias, una adaptación del Cuestionario sobre Competencias Parentales (Martínez González, 2009). Los resultados muestran la importancia de profundizar en las necesidades de apoyo y formación de los abuelos y abuelas para desempeñar el nuevo rol.The social and economic changes which happened in the last decades in our country, the ageing of the population and the increase of the life expectancy, have led to redefine the roles that grandfathers and grandmothers play in the family, assuming, in some cases, the functions of education and care of grandsons and granddaughters, when fathers and mothers can´t. The objective of this work is to know the implication of grandfathers and grandmothers in the care and education of their grandsons and granddaughters and the effects in themselves as well as in their sons and daughters. A descriptive exploratory study applied to a sample of 30 grandfathers and grandmothers of the Principality of Asturias has been carried out, an adaptation of the Questionnaire on Parental Competences (Martínez González, 2009). The results show the importance of deepening in the needs of support and training of grandfathers and grandmothers to play the new role.peerReviewe

A User-centered Smartphone Application for Wireless EEG and its Role in Epilepsy

Electroencephalography is well-known for its importance in the diagnosis and treatment of mental and neurological disorders and abnormalities, being especially noted in critically ill patients who suffer a variety of cerebral injuries and altered states of consciousness. However, there is an important lack of adapted equipment and applications designed to suit the clinical and research needs. Hence, patients, physicians and researchers suffer, in most cases, from a restricted mobility due to non-portable devices and wires which keep them attached to the bed, leading to an uncomfortable patient experience or difficulties during the recording. In addition, nowadays, both physicians and researchers need to access the recordings and patient information from different places such as different units or hospitals. To solve this problem, this paper presents the design and evaluation of the high-fidelity prototype of a wireless EEG smartphone application based on a user-centred design, including expert panel guidance, paper and high-fidelity prototyping and usability testing, which confirm the accuracy of the defined context of use and the validity of the prototyped application to suit the clinical and research needs. In fact, since the EEG is the most efficient and specific way to define the epileptogenic cortex, we will focus on the possible use of the presented App in epilepsy diagnosis, which is one of the main targets in the field

Engagement SPIRALS in elementary students: a school-based self-regulated learning approach

SPIRALS program was designed in accordance with the inclusive Universal Design for Learning approach and the social cognitive model of self-regulated learning. This project aims to promote cognitive, emotional, and behavioral engagement among elementary students, and especially those at high risk of dropping out (such as Roma students). To test the efficacy of the program, an intervention study was performed for four months within a truly inclusive learning environment, involving the whole classes. A quasi-experimental pre-test/post-test design with a control group (n = 63) and an experimental group (n = 57) was used. The dependent variables were student engagement (cognitive, emotional, and behavioral), academic self-concept, perceived climate of support, reading comprehension, and academic performance. Students in the experimental group exhibited statistically significant improvements compared to the control group in six of the seven dependent variables analyzed (behavioral and emotional engagement, academic self-concept, perceived climate of support, reading comprehension, and academic performance). Further, the magnitude of differences tended to be larger in student engagement, perceived climate of support, and reading comprehension than in academic self-concept or academic performance. These results provide evidence supporting the usefulness of intervention programs aimed at promoting student engagement, specifically among students at higher risk of failure or dropout.Our work was mainly funded by a “Severo Ochoa” research scholarship from the Asturian Regional Ministry of Education awarded to Ángela Antúnez (Project BP14-108). Additionally, this research activity received some funding from ADIR research group, which is granted by the European Regional Development Funds (European Union and Principality of Asturias) through the Science, Technology and Innovation Plan (GRUPIN14-100, GRUPIN14-053 and FC-GRUPIN-IDI/2018/000199)

A flexible symmetry-preserving Galerkin/POD reduced order model applied to a convective instability problem

A flexible Galerkin method based on proper orthogonal decomposition (POD) is described to construct the bifurcation diagram, as the Rayleigh number R is varied, in the Rayleigh–Bénard convection in a rectangular box for large Prandtl number. The bifurcation diagram is approximated using the POD modes resulting from unconverged snapshots for just one specific value of R, calculated in either Newton iterations or time-dependent runs converging to steady states. Moreover, the selection of the specific value of R is quite flexible. In addition, a horizontal reflection symmetry is taken into account to construct a symmetry-preserving Galerkin system. The resulting un-symmetric and symmetric low dimensional systems are combined with a basic continuation method, which provide the bifurcation diagram at a quite low computational cost

Assessment of Pedagogy Practicum in the process of transition from undergraduate to the degree.

[ES] En este artículo se presentan los resultados más relevantes de la evaluación realizada durante seis años académicos de diversos aspectos del Practicum de quinto curso, Practicum II de la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Oviedo. Los datos obtenidos proceden fundamentalmente de la información obtenida de una muestra de 207 estudiantes de Practicum II de Pedagogía. La finalidad del estudio es contar con evidencias válidas y fiables sobre la experiencia en el Practicum de la licenciatura y recuperar esa experiencia para planificar el Practicum o las materias relacionadas con el Practicum del Grado de Pedagogía. Para ello, se han planteado los siguientes objetivos: 1) Conocer la valoración general de los estudiantes del Practicum de 5º curso de Pedagogía, 2) Obtener información de los estudiantes sobre diferentes aspectos del Practicum II: organización, apoyo de los tutores, utilidad de los talleres de reflexión, y coordinación centros‐Facultad, etc. Los estudiantes han respondido a un cuestionario de ocho preguntas de respuesta abierta y un ítem en forma de escala de valoración, acerca de su experiencia en el Practicum. En el cuestionario se ha solicitado a los estudiantes que valoraran los aspectos organizativos, de gestión y coordinación, nivel adquirido en las competencias previstas, y que plantearan propuestas de mejora. En general, los resultados globales obtenidos de las valoraciones de los estudiantes se pueden considerar muy satisfactorios. La mayoría de los estudiantes, 68,59% valoran el Practicum con una puntuación alta o muy alta, un 20,77% le otorga una valoración media y sólo un 3,86% lo valoran con una puntuación baja y muy baja.[EN] This paper presents the main findings of the assessment process made over the last six academic years on different topics of the fifth grade practicum, Practicum II of the Bachelor of Education at the University of Oviedo. Data gathered from the information obtained from a sample of 207 students of Pedagogy Practicum II. The purpose of the study is to have valid and reliable evidence on the Practicum experience in the degree and to take that experience to plan the new Practicum or Practicum matters relating to the Degree of Education. Thus, we have set the following objectives: 1) Know the general assessment of the Practicum students in the 5th grade, a practicum intervention. 2) Get information from students on various aspects of the Practicum: organization, support from tutors, workshops usefulness of reflection, and coordination centers‐Faculty. Students have responded to a questionnaire of eight open‐ended questions and an item on a rating scale about their experience in the Practicum. The questionnaire has asked students to rate the organizational, management and coordination, the level attained in the expected competencies, and make proposals for improvement. In general, the overall results of student ratings can be considered very satisfactory. Most students value the Practicum 68.59% with a score high or very high, at 20.77% gives an average rating and only 3.86% with a score value it low and very low.Pérez Herrero, MDH.; Burguera Condon, JL. (2011). La Evaluación del Practicum de Pedagogía en el proceso de transición de la Licenciatura al Grado. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 9(2):71-96. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6161OJS719692ANECA‐Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005). Libro Blanco "Título de Grado en Pedagogía y Educación Social". Madrid: ANECA. (http://www.aneca.es/modal_eval/docs).Barnett, R. (1992). Higher Education: A Critical Businss. Buckingham: SRHE/ Open University Press.Braga, G., Álvarez, V., y Pérez, H. (2004). Guía del Practicum de Quinto Curso. Licenciatura de Pedagogía. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Oviedo (paper).Communiqué of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education (2001). Towards the European Higher Education Area. (Consultado 12‐04‐2011) en http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/PRAGUE_COMMUNIQUE.pdfCommuniqué of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education (2003). Realising the European Higher Education Area. (Consultado 12‐04‐2011) en http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Berlin_Communique1.pdfCommuniqué of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education (2005). The European Higher Education Area. Achieving the Goals. (Consultado 12‐04‐ 2011) en http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Bergen_Communique1.pdfCommuniqué of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education (2007). Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world. (Consultado 12‐04‐2011) en http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/London_Communique18May2007.pdfCommuniqué of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education (2009). The Bologna Process 2020. The European Higher Education Area in the new decade. (Consultado 12‐04‐2011) en http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Leuven_Louvain‐la‐ Neuve_Communiqu%C3%A9_April_2009.pdfCommuniqué of the Conference of Ministers Responsible for Higher Education (2011). Budapest‐Vienna Declaration on the European Higher Education Area. (Consultado 12‐04‐2011) en http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Budapest‐ Vienna_Declaration.pdfDe Miguel Díaz, M. (Coord.). (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza Editorial.De Miguel Díaz, M. (2008). Evaluación de Planes y Programas de Ciudadanía y Convivencia. Actas del Congreso: Educación, ciudadanía y convivencia. Diversidad y sentido social de la educación. Zaragoza: Sociedad Española de Pedagogía.Esteve, O. (Coord.) (2010). Creando mi profesión. Barcelona: Octaedro.European Ministers of Education (1999). The Bologna Declaration of 19 June 1999. (Consultado 12‐04‐2011) en http://www.ehea‐info/Uploads/Declarations/BOLOGNA_DECLARATION1.pdfGonzález, X. A. y Hevia, I. (2011). El Practicum de la Licenciatura de Pedagogía: estudio empírico desde la perspectiva del alumnado. Revista de Educación. 354, Enero‐ Abril; 209‐236.Hevia, I. (2010). Estudio del Practicum de Pedagogía: alternativas metodológicas. Aula Abierta. 38, 1: 97‐108. Hevia, I. (2009). El Practicum en los Estudios de Pedagogía de la Universidad de Oviedo. Estudio empírico desde la perspectiva de sus protagonistas: alumnado, tutores y profesorado. Universidad de Oviedo. Tesis Doctoral no publicada.Rué. J. (2008). Formar en competencias en la universidad: entre la relevancia y la banalidad. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico 1. "Formación centrada en competencias" (Consultado 12, 07, 2011) en http://www‐red‐u.es/Red_U/mlSchön, D. (1983). El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós.Schön, D. (1987). La formación de profesionales reflexivos: hacía un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Madrid: Paidós/MECTejada, J. (2005). "El trabajo por competencias en el prácticum: cómo organizarlo y cómo evaluarlo". Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2), (Consultado 12‐04‐2011) en http://redie.uabc.mx/vo7no2/contenido‐ tejada.html. pp. 1‐31.Tejada, J. (2009). La organización y evaluación del aprendizaje en el prácticum: líneas programáticas de actuación. En, I. Rodríguez Escanciano (Ed.). Estrategias de innovación en el nuevo proceso de evaluación del aprendizaje. Valladolid: Servicio de Publicaciones Universidad Europea Miguel de Cervantes.UNESCO (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI. Visión y acción. Documento aprobado el 9 de octubre de 1998. (Consultado 12, 07, 2011) en http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm#declaracion.UNESCO (2009). Las Nuevas Dinámicas de la Educación Superior y de la Investigación para el Cambio Social y el Desarrollo. Conferencia Mundial de Educación Superior 2009 París 5‐8 julio de 2009. Borrador final. Comunicado 8 de julio de 2009. (Consultado 12, 07, 2011) en http://me.gov.ar/spu/documentos/Declaración_conferencia_Mundial_de_Educación_ Superior_2009.pdfZabalza, M. A. (2006). El Practicum en la carrera de Pedagogía. Actas de las "Jornadas sobre el futuro Grado de Pedagogía". Barcelona, Junio.Zabalza, M. A. (2008). El trabajo por competencias en la enseñanza universitaria. En, I. Rodríguez Escanciano (Ed.). El nuevo perfil del profesor universitario en el EEES: calves para la renovación pedagógica. Valladolid: Servicio de Publicaciones Universidad Europea Miguel de Cervantes.Zabalza, M‐A. (2011). Innovar en tiempos de crisis. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico 2. "Competencias en la docencia universitaria" (Consultado 12, 07, 2011) en http://www‐red‐u.es/Red_U/m