Marias (e) Homens nas Quadras: sobre a ocupação do espaço físico escolar

Meninas e meninos ocupavam de maneira diferenciada o espaço fisico escolar em uma escola municipal de Belo Horizonte. Meninos ocupavam espaços mais amplos que meninas por meio do esporte, o qual estava vinculado a imagens de uma masculinidade forte, violenta e vitoriosa. Outra estratégia utilizada pelos meninos para uma ocupação mais ampla do espaço era a transgressão de normas escolares. Diferentemente, várias meninas valiam-se de uma certa  cumplicidade com a professora para conquistar alguns de seus objetivos. Entretanto, as divisões genereficadas do espaço não eram rígida e suas fronteiras eram cruzadas, como mostra a presença de meninas - as Marias - nas quadras de futebol durante um recreio

Genre et mixité : défis pour l’éducation physique au Brésil

Les années 1990 ont profondément modifié la recherche et les pratiques scolaires liées au genre, à l’éducation et à l’éducation physique. Au Brésil, la mise en place de la mixité dans les cours d’éducation physique donna lieu à l’apparition d’études sur le genre. Le présent article étudie certains des défis que doit relever le milieu scolaire en face de cette configuration mixte de l’éducation physique, et ce à partir de deux axes d’analyse : l’occupation de l’espace physique scolaire et les exclusions dans les sports.The nineties brought about significant changes in the fields of research and school practices on gender, education and physical education. In Brazil, physical education classes became mixed and gender studies emerge. This article analyzes some of the school challenges from this mixed configuration of physical education classes, and this is done through two foci of analysis: the occupation of the school's physical space and exclusions in sports

Sexual diversity and education: challenges for teacher training

This article addresses sexual diversity in relation to education and its implications for teacher training in Brazil. The constitution of sexual diversity as an educational theme is linked to the struggle against homophobia, preceded by other foci of attention, such as masturbation, STDs, AIDS, and teenage pregnancy. The perception of them as social problems justified the mandate that schools participate in the administration of sexuality. Such relationships between sexuality, sexual diversity and educational practices demarcate boundaries and possibilities for professional training, a space in which these themes are inserted less frequently than in basic education.O artigo aborda a temática da diversidade sexual a partir das suas relações com a educação e suas implicações na formação docente no Brasil. A constituição da diversidade sexual como um tema educacional está ligada ao combate da homofobia, tendo sido precedida de outros focos de atenção, como o onanismo, as doenças sexualmente transmissíveis, a aids, e a gravidez na adolescência. Sua percepção como problemas sociais justificou sua inserção nas escolas, que têm sido incumbidas de participar da administração da sexualidade. Tais relações entre sexualidade, diversidade sexual e práticas educativas demarcam limites e possibilidades para a formação profissional, espaço em que estes temas são inseridos com menos frequência do que na educação básica.Este artículo aborda la temática de la diversidad sexual a partir de sus relaciones con la educación y sus implicancias para la formación docente en Brasil. La instauración de la diversidad sexual como tema educativo está vinculada al combate de la homofobia, y con anterioridad, lo estuvo al onanismo, las enfermedades de transmisión sexual, el SIDA y el embarazo adolescente. Su percepción como problemas sociales justificó su inclusión en las escuelas, que han recibido el mandato de participar en la gestión de la sexualidad. Estas relaciones entre sexualidad, diversidad sexual y prácticas educativas demarcan límites y posibilidades de la formación profesional, ámbito en el cual tales cuestiones se presentan con menor frecuencia que en la educación obligatoria.698

FUTSAL FEMININO NA AMÉRICA DO SUL: TRAJETÓRIAS DE ENFRENTAMENTO E DE CONQUISTAS

This article examines the experiences with football players of futsal national teams from countries in South America. Interviews were conducted with 16 players from six countries in 2009. We conclude that they constituted themselves as players from the informal practice of football in the company of men. To play, they had to master football skills and tackle social barriers that relate to football and those who practice it with masculinity. All highlight the lack of sports infrastructure in their countries, however, Brazil is seen as having a privileged structure for this sport.  Este artículo examina las experiencias con las jugadoras de futsal de las selecciones nacionales de futsal de los países de América del Sur. Entrevistas se llevaron a cabo con 16 jugadores de seis países en 2009. Llegamos a la conclusión de que se constituyeron como jugadoras con la práctica informal de fútbol en compañía de los hombres. Para jugar, tenían que dominar las habilidades del fútbol y hacer frente a las barreras sociales que se relacionan con el fútbol y las que practican con el masculino. Todos ponen de manifiesto la falta de infraestructura deportiva en sus países, sin embargo, Brasil es visto como una estructura privilegiada para este deporte.  Este artigo analisa as experiências com futebol de jogadoras de futsal de seleções nacionais de países da América do Sul. Foram realizadas entrevistas com 16 jogadoras de seis países em 2009. Conclui-se que elas se constituíram como jogadoras a partir da prática informal do futebol em companhia de homens. Para jogar, elas precisaram dominar habilidades futebolísticas e enfrentar barreiras sociais que relacionam o futebol e aquelas que o praticam ao masculino. Todas destacam a falta de estrutura esportiva nos seus países, no entanto, o Brasil é visto como tendo uma estrutura privilegiada para esse esporte

Sexual education: ethics, freedom and autonomy

O objetivo desse artigo é refletir sobre o tema da educação sexual à luz dos conceitos de ética, liberdade e autonomia. Na perspectiva aqui adotada, não se trata de definir a priori conceitos que nos dariam uma grade de categorias que pudessem estabelecer o que é ético e o que não é ético. Tão somente, não se trata de estabelecer um critério distintivo do que seja moral e, por conseguinte, prescritivo e normativo, do que é princípio ético, objeto de livre escolha dos indivíduos e, portanto, emblema de sua autonomia. Trata-se de remeter os problemas éticos à dinâmica imanente das práticas sociais. Considerando a ética como uma prática refletida da liberdade, trata-se de exercitar tal prática, encorajando os/as atores/as a debater em torno das decisões e escolhas a serem feitas. Deste modo, esse artigo se volta para as seguintes questões: De que forma poderia a sexualidade ser trabalhada na escola a partir de uma ética como prática da liberdade e não de uma moral prescritiva? Como poderia um trabalho de educação sexual produzir reflexão e autonomia? Tais questões serão abordadas a partir da análise de uma atividade de educação sexual, sobre o tema da paternidade, desenvolvida em uma escola.Palavras-chave: educação sexual; ética; escola; sexualidade; gênero.This paper deals with the topic of sexual education as it relates to the concepts of ethics, freedom and autonomy. The approach presented heredoes not consider any a priori concepts defining what is ethic and whatis not, neither proposes a distinctive criterion about what is moral. As aconsequence, it is not prescriptive or normative in relation to the ethical principal of freedom. The idea is to direct ethical problems to the dynamics embedded in social practices. Considering ethics as a practice of freedom, it intends to exercise this practice, encouraging actors to debate about the decisions and choices to be made. This paper is focused on the following questions: In which way could issues of sexuality be treated in schools as a practice of freedom and not from a prescriptive moral? How could sexual education produce reflections and autonomy? These questions are addressed based on the analysis of a sexual education activity developed in a school related to paternity.Keywords: sexual education; ethics; school; sexuality; gender

Ascensão na carreira docente e diferenças de gênero

Este artigo analisa diferenças entre mulheres e homens na ocupação da carreiradocente, área considerada feminina, mas cuja carreira demonstra diferenças degênero. Noções como a divisão sexual do trabalho de Helena Hirata e Danièle Kergoat (2007) e a existência do glass escalator de Christine Williams(1992, 2013, 2015) em carreiras feminizadas levam ao questionamento sobre quais diferenciações estão presentes na área da educação. A partir de dados quantitativos e entrevistas realizadas com diretoras e diretores, analisamos as diferenças de gênero na ascensão na carreira docente. Os resultados da pesquisa revelam a presença de vantagens para homens na carreira, sejam no que se refere à primeira experiência vivenciada na gestão escolar – idade mais jovem e menor tempo de manejo de sala de aula –, sejam relacionadas aos tipos de incentivo recebidos e à forma de provimento do primeiro cargo na gestão escolar. O provimento por concurso público possibilita uma aparente igualdade entre mulheres e homens no que se refere à idade de ingresso nos cargos de especialistas, embora não garanta uma igualdade na distribuição de mulheres e homens entre os diversos cargos. Os homens estão percentualmente mais presentes em cargos relacionados mais especificamente à face administrativa da gestão – vice-direção, direção e supervisão – do que naqueles dedicados mais diretamente à face pedagógica – orientação e coordenação pedagógica –, o que evidencia uma relação entre gênero e escolha na ascensão na carreira docente

Educação Física Escolar e Gênero: Influências de fora da escola na participação em aulas.

Participation in physical education classes is a complex issue; many factors lead students to participate in classroom activities in different ways. This research examines how the way to take part in the class is influenced by experiences outside of school. In this way, seeks to analyze how the actions and family discourses influence the different interests of girls and boys, such as the participation in physical activities outside of school. Also, examines the influence of the participating inside of the school, and how expectations and understandings of bodily practices for boys and girls influence different ways to participate in classes when comparing the male and female gender. For this, held semi-structured interviews and classroom observations into four groups of the eighth year of two public schools in the city of Campinas-SP. The notes of this research indicated that the experience and knowledge of the body and body practice outside of school have the big influence on the ways of participating in classes. The cultural environment of the students gave different experiences and understandings for boys and girls in the knowledge that circulate in physical education classes and contributed in different ways to participate in class. Keywords: Physical Education, Gender, ParticipationLa participación en las clases de educación física es un asunto complejo, pues innúmeros factores llevan a alumnos/as a participar de las actividades de la clase de diferentes maneras. Esta investigación analiza cómo la manera de participar de la clase es influenciada por las experiencias de fuera de la escuela. En este camino, se busca analizar las siguientes cuestiones: cómo las acciones y discursos familiares influencian en las diferentes participaciones de niñas y niños, cómo las participaciones en actividades corporales fuera de la escuela en instituciones formales de enseñanza influencian en las participaciones, e, incluso, cómo las expectativas y entendimientos sobre prácticas corporales para cada género influencian participaciones distintas cuando comparamos niños y niñas. Para esto, se realizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones de clases en cuatro grupos de 8º año de dos escuelas públicas del municipio de Campinas-SP. Las anotaciones de esta investigación indicaron que las experiencias y conocimientos sobre el cuerpo y el movimiento traídos de fuera de la escuela ejercen una gran influencia sobre qué lugar los alumnos/as ocupaban en las clases. El medio cultural en el que estaban inseridos/as posibilitó experiencias y entendimientos distintos para cada uno/a sobre los saberes que circulan en las clases de educación física, sobre cuerpo y género, y que contribuyeron en las diferentes maneras de participar de las clases. Palabras clave: Educación Física, Género, ParticipaciónA participação em aulas de educação física é assunto complexo, pois inúmeros fatores levam alunos/as a participarem das atividades de aula de diferentes maneiras. Esta pesquisa analisa como que a maneira de participar da aula é influenciada por experiências de fora escola. Neste caminho, busca analisar as seguintes questões: como que as ações e discursos familiares influenciam nas diferentes participações de meninas e meninos, como que as participações em atividades corporais fora da escola em instituições formais de ensino influenciam nas participações, e, ainda, como que expectativas e entendimentos sobre práticas corporais para cada gênero influência participações distintas quando comparamos meninos e meninas. Para isso, realizou entrevistas semiestruturadas e observações de aulas em quatro turmas de 8º anos de duas escolas públicas do município de Campinas-SP. Os apontamentos desta pesquisa indicaram que as experiências e conhecimentos sobre o corpo e o movimento trazidas de fora da escola exercem grande influência sobre qual lugar alunos/as ocupavam nas aulas. O meio cultural no qual estavam inseridos/as possibilitou experiências e entendimentos distinto para cada um/a sobre os saberes que circulam nas aulas de educação física, sobre corpo e gênero e que contribuíram nas diferentes maneiras de participar das aulas