A Educação Não-Formal para a Promoção da Cultura Científica e Tecnológica no Ensino de Química e das Ciências

A presente pesquisa, que se enquadra como parte da dissertação de mestrado de uma das autoras, tem por objetivo apresentar elementos que possibilitem uma melhor compreensão e diferenciação entre essas modalidades de educação: formal, não-formal e informal. E a partir do entendimento dessas, refletir sobre a potencialidade da educação não-formal para o Ensino da Química, ou melhor, para o Ensino das Ciências, no geral. Evidenciando a importância das aprendizagens amplas que extrapolam o conceitual e a disseminação da cultura científica e tecnológica para um público amplo e diversificado, para além de um público escolar. Para tanto, esse trabalho apresenta uma revisão bibliográfica que aborda: algumas definições e reflexões para esses termos; a utilização dos espaços não-formais no Ensino das Ciências; a caracterização dos espaços não-formais; uma breve revisão da literatura sobre educação não-formal; Por fim, algumas considerações finais

A contribuição da Pesquisa Baseada em Desenho na construção de uma sequência de ensino aprendizagem sobre nutrição

Este trabalho apresenta os resultados da construção de uma sequência de ensino aprendizagem, sobre Nutrição, elaborada seguindo as fases que compõe o raciocínio de design, a partir dos pressupostos da Pesquisa Baseada em Desenho, idealizada para uma turma do 1º ano do Ensino Médio. Nessa estratégia para cada fase se propõe um conjunto de ações e técnicas que contribuem para o processo de reflexão e interação durante o processo de design. Os resultados demonstraram que a elaboração de uma SEA seguindo essas orientações permitiram considerar uma grande quantidade de aspectos e restrições 1ao planejamento, dando-nos mais versatilidade para projetar as situações de ensino, nos permitindo evitar erros, prevenir dificuldades, ampliando as possibilidades de uma aprendizagem mais efetiva

Estudo de Público sobre Aprendizagens Genéricas Promovidas por uma Exposição de Nanotecnologia em Pernambuco

Os espaços não-formais são promissores para a promoção de aprendizagens e saberes que vão além do nível conceitual, ou seja, resultados não-cognitivos, como, atitudes, valores, habilidades, dimensões emocionais e sociais etc. Contudo, muitas instituições têm dificuldades de avaliar o impacto educativo de suas exposições para além do divertimento e lazer. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivos mapear as aprendizagens amplas do público em visita a uma exposição sobre nanociência e nanotecnologia, utilizando o arcabouço teórico metodológico denominado de Resultados Genéricos da Aprendizagem (GLOs – Generic Learning Outcomes), bem como investigar o seu potencial para pesquisa nos espaços não-formais. Para tanto, aplicamos instrumentos disponibilizados pelo arcabouço GLOs com o público que visitou a exposição Nano Explora, do Museu Espaço Ciência. Após o tratamento dos dados observamos a predominância de dimensões específicas dos GLOs e consideramos seu potencial como um arcabouço teórico e metodológico eficaz para analisar aprendizagens mais amplas, características dos espaços não-formais

A contribuição da Pesquisa Baseada em Desenho na construção de uma sequência de ensino aprendizagem sobre nutrição

Este trabalho apresenta os resultados da construção de uma sequência de ensino aprendizagem, sobre Nutrição, elaborada seguindo as fases que compõe o raciocínio de design, a partir dos pressupostos da Pesquisa Baseada em Desenho, idealizada para uma turma do 1º ano do Ensino Médio. Nessa estratégia para cada fase se propõe um conjunto de ações e técnicas que contribuem para o processo de reflexão e interação durante o processo de design.Os resultados demonstraram que a elaboração de uma SEA seguindo essas orientações permitiram considerar uma grande quantidade de aspectos e restrições 1ao planejamento, dando-nos mais versatilidade para projetar as situações de ensino, nos permitindo evitar erros, prevenir dificuldades, ampliando as possibilidades de uma aprendizagem mais efetiva

Estruturação de um processo para a construção de habilidades de comunicação científica a partir a Teoria dos Construtos Pessoais

Este trabalho apresenta os resultados de um processo formativo estruturado para a construção das habilidades de comunicação científica, em paralelo a abordagem do tema nanociência, tendo sido fundamentado teórica e metodologicamente na Teoria do Construtos Pessoais (TCP) de George Kelly, e realizado com licenciandos de um curso de Biologia. Os resultados indicaram que os estudantes não dispunham de estratégias e critérios para desenvolver as atividades propostas e, após a intervenção, verificou-se que desenvolveram as atividades solicitadas com maior desenvoltura, o que mostrou a conveniência de utilização da proposta para o aprimoramento e construção das competências para comunicação científica, possibilitando, ainda, a compreensão de conhecimentos específicos referentes aos conteúdos conceituais da temática nanociência

Analisando o processo de desenho de uma sequência de ensino-aprendizagem fundamentada a partir da perspectiva construtivista integrada

Este artigo apresenta os resultados da investigação do processo de desenho de uma sequência de ensino-aprendizagem (TLS) sobre densidade e empuxo, realizado por licenciandas do curso de Física do IFPE, a partir da abordagem Construtivista Integrada proposta por Mehéut (2004). A pesquisa, de caráter qualitativo, consistiu em um processo de formação colaborativo que considerou o desenho, aplicação e validação da TLS. Neste artigo consideramos apenas o processo de desenho no qual etapas teóricas e práticas foram articuladas. Os resultados evidenciaram a apropriação dos elementos teóricos necessários ao desenho da TLS, por parte das licenciandas, mas revelaram muitas dificuldades no manejo do conteúdo específico escolhido e no repertório didático ainda muito restrito o que dificultou o desenvolvimento do processo de desenho, sem, contudo, comprometer o produto final

The image of cell in biology books: an approach from Cognitive Theory of Multimedia Learning

The research aimed to analyze the didactic value (VD) of the images related to the concept of cell in biology books of High School and Higher Education, supported by Cognitivist Theory of Multimedia Learning (TCAM). With the technological advent there was a better development of the layout of production techniques and layout of the images in books, in order to help the study of abstract concepts and often complex, such as the cell. However sometimes it not happens. From the application of TCAM principles, we noted that the images related to cell concept presented VD elements with deviations on the principles of Consistency, Signaling and Spatial Contiguity, with great emphasis to the last one. It is necessary to establish eligibility criteria and inclusion of images in books, because the images represent potential resource to reduce abstraction and to facilitate conceptual learning

Ciência e Artes Plásticas como proposta transdisciplinar para a construção de conceitos

A Arte e a Ciência resultam da capacidade humana e exigem como pressupostos a intuição, a imaginação e a criatividade. Nesta pesquisa, de forma transdisciplinar, as Artes Plásticas foram utilizadas para auxiliar a aprendizagem de conceitos científicos. Conteúdos curriculares das Ciências (Química, Biologia e Ecologia) foram associados às construções artísticas que tiveram como material expressivo o PET (Politereftalato de Etileno) e um biopolímero. Alunos do 1º Ano do Ensino Médio de Instituição Pública, através da Arte Conceitual, melhoraram sua comunicação, estruturaram ideias, refletiram sobre a composição química da matéria, impactos ambientais, poluição, degradabilidade, sustentabilidade e estética ambiental. A pesquisa teve como suporte teórico, com base construtivista, a teoria psicológica dos Construtos Pessoais de Kelly. A Metodologia Interativa e o Círculo Hermenêutico-Dialético instruíram o método de análise e orientaram uma reestruturação metodológica interpretada como interativo-construtiva, que, além da coleta dos dados da intervenção, mostrou-se satisfatória como proposta pedagógica

O ciclo da experiência Kellyana como novo processo metodológico para o ensino das relações entre força e movimento retilíneo uniforme

Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação sobre a contribuição do Ciclo da Experiência Kellyana, parte integrante da Teoria dos Construtos Pessoais de George Kelly, como instrumento metodológico para minimizar a dificuldade de alunos do 1o ano do Ensino Médio, de compreender a existência de movimento sem a ação de uma força

Os Professores de Química e o Modelo de Ensino por Investigação no Sertão Pernambucano

O presente trabalho procurou investigar o que os professores do ensino médio entendem sobre o Ensino por Investigação, e as contribuições que esta modalidade pode oferecer para ensino-aprendizagem da Química no Sertão Pernambucano. Para isso, realizou-se uma pesquisa com dois docentes que lecionam em cidades sertanejas distintas. A partir das propostas de Cachapuz, Praia e Jorge (2002), elaborou-se uma metodologia composta por três etapas: a primeira consistiu em uma formação continuada, tendo como foco o Ensino por Investigação, a segunda consistiu na observação das aulasplanejadas e a última em uma entrevista semi-estruturada. Os resultados mostraram que inicialmente os professores desconheciam a modalidade de ensino por investigação. Contudo, após a formação, os sujeitos demonstraram percepções mais fundamentadas nesta perspectiva de ensino e vislumbraram as potencialidades da mesma para melhorar o Ensino da Química, mostrando, inclusive, interesse em continuar a utilizar a proposta, bem como difundi-la em seus espaços de atuaçã