Investigación sobre educación especial en Europa

La investigación sobre educación especial ha crecido de manera sustancial en los últimos años. En este documento se ofrece una visión general de la investigación sobre educación especial llevada a cabo en Europa en la última década, la cual está basada en un análisis de los documentos publicados en la European Journal of Special Needs Education (Revista) entre los años 1998 a 2007. En estos se cubrió un amplio rango de temas, entre los que se encuentran: padres, familia, docentes y sus actitudes, políticas en educación especial, desarrollo social y emocional de los alumnos, oferta y desarrollo del lenguaje a temprana edad. Muchos de los documentos fueron empíricos, tanto cuantitativos como cualitativos, aunque también se publicaron un buen número de teóricos y descriptivos. Aunque los textos se originaron en Europa, la gran mayoría provienen del Reino Unido, los Países Bajos, países escandinavos, Israel y Grecia. Para el futuro, se recomienda una mayor concentración de esfuerzos en cuanto a investigación, así como mayor atención a algunos temas clave que hasta el momento han sido poco investigados

Identificación y evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales en Inglaterra

Este documento describe el sistema utilizado en la actualidad en Inglaterra para identificar y evaluar alumnos con necesidades educativas especiales. (En el resto del Reino Unido se implementan enfoques bastante parecidos pero los instrumentos legales y regulatorios son distintos, así como existen variaciones en el lenguaje usado y algunos detalles prácticos). Los documentos clave de referencia son el Code of Practice (DfES, 2001a) o Manual de Buenas Prácticas promulgado por el Departamento de Educación y Competencias (Department for Education and Skills) en 2001 y el SEN* Toolkit (DfES, 2001b), o caja de herramientas para necesidades educativas especiales, asociado con el anterior manual. Este trabajo empieza definiendo tres conceptos asociados, es decir, las necesidades educativas especiales, las dificultades de aprendizaje y la entrega de educación especial. Luego, establece los principios fundamentales que constituyen la base de la práctica de identificar y evaluar, y enumera sus factores clave de éxito. La sección principal del artículo describe el mecanismo que existe para identificar y evaluar a alumnos con necesidades educativas especiales y brindarles el apoyo que requieren. La última sección hace referencia al tema del financiamiento y los procedimientos mediante el cual los recursos son asignados a las escuelas para facilitar la entrega de educación especia

L’extension de la base des connaissances

L’importance du rôle de l’enseignant appelle à réfléchir sur la base des connaissances à enseigner et sur leur évolution en fonction des nouveaux besoins. L’auteur développe les trois perspectives que sont la salle de classe, la formation des enseignants et la base des connaissances. Il porte une attention particulière aux structures de la connaissance dans la recherche éducative, faisant une distinction entre recherche primaire, érudition et analyse, connaissances imbriquées et connaissances des praticiens.The vital role assumed by teachers merits further reflection upon the range of disciplines and skills to be taught and how these may be updated in response to new demands. To this end, the author makes specific proposals for the classroom, teacher education and the research base. He places particular importance on knowledge structures in educational research and makes distinctions between primary research, scholarship and review, embedded knowledge and practitioner knowledgeLa importancia del papel del docente nos incita a reflexionar sobre la base de los conocimientos que hay que enseñar y sobre su evolución en función de las nuevas necesidades. El autor desarrolla tres perspectivas : la aula de clase, la formación del docente y la base de los conocimientos. Se interesa sobre todo a las estructuras del conocimiento en la investigación educativa, marcando la diferencia entre investigación primaria, erudición y análisis, conocimientos entrelazados y conocimientos del docente

La educación especial en Europa

The current state of special education in Europe must take account of two central developments: changes in the conceptual landscape of special education, and the emergence of national educational reform movements, and their dominance in framing educational debate. Besides to these developments, this article also focuses on four particular topics relating to special education in Europe, namely legislation and its impact on changes in special education; integration of children with special education needs into mainstream education; the emerging role of the special school; and research in special education

Cancer-related fatigue and self-care agency: A multicentre survey of patients receiving chemotherapy

Aims and objectives: To measure cancer-related fatigue (CRF), self-care agency (SCA) and fatigue self-care strategies, and to explore the relationship between CRF and SCA. Background: Cancer-related fatigue has been consistently rated as the most elusive, common and severe of symptoms that patients with cancer undergoing chemotherapy experience. Despite its frequency and severity, CRF is poorly managed. A renewed focus on supporting self-care among patients with cancer has been found to reduce symptom burden, empower patients and improve patient satisfaction. Understanding the link between self-care agency (i.e. capability and willingness to self-care) and CRF levels will help practitioners to better support individuals on the cancer journey. Design: A descriptive, correlational survey design was employed. Methods: Patients (n = 362) undergoing chemotherapy with a primary diagnosis of breast, colorectal, Hodgkin's and non-Hodgkin's lymphoma cancers were recruited from four oncology centres in one city in the South of Ireland. Participants completed the Piper Fatigue Scale-Revised, Appraisal of Self-care Agency Scale and a researcher-developed Fatigue Self-Care Survey. Multivariate logistic regression was used to examine the relationship between CRF and self-care agency using a dichotomous dependent variable score of four as the cut-off between those deemed to be fatigued (≥4) and those not fatigued (<4). As recommended by the EQUATOR Network, the STROBE checklist of items for cross-sectional studies is used to report the study. Results: The incidence of CRF was high with 75% of participants scoring clinically relevant CRF. Higher SCA (OR = 0.96, 95% CI = 0.93–0.99, p = .011) was associated with decreased odds of developing CRF. Having non-Hodgkin's lymphoma (OR = 3.02, 95% CI = 1.29–7.07, p = .011) was associated with increased odds of developing CRF. Conclusions: Patient's undergoing chemotherapy experience significant fatigue. Higher capability for self-care is associated with lower fatigue. The promotion of SCA and self-care strategies can impact on CRF. Relevance to clinical practice: Understanding the link between self-care abilities and fatigue can lead to more individualised and tailored approaches to CRF

Revista española de pedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe presenta un informe sobre la educación especial en Europa con el objetivo de examinar cierto número de puntos clave a nivel europeo, identificar tendencias y divisar posibles direcciones futuras. El actual estado de la educación especial en Europa debe tener en cuenta dos desarrollos: cambios en el concepto de educación especial y el surgimiento de movimientos nacionales de reforma educativa y su dominio en el marco del debate educativo. Además de esto, se hace referencia también a cuatro aspectos relacionados con la educación especial en Europa: la legislación y su impacto en los cambios en la educación especial; la integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales en la educación general; el papel emergente de la escuela de educación especial; y la investigación en educación especial.ES

Investigación sobre Educación Especial en Europa [Special Education Research in Europe]

La investigación sobre educación especial ha crecido de manera sustancial en los últimos años. En este documento se ofrece una visión general de la investigación sobre educación especial llevada a cabo en Europa en la última década, la cual está basada en un análisis de los documentos publicados en la European Journal of Special Needs Education (Revista) entre los años 1998 a 2007. En estos se cubrió un amplio rango de temas, entre los que se encuentran: padres, familia, docentes y sus actitudes, políticas en educación especial, desarrollo social y emocional de los alumnos, oferta y desarrollo del lenguaje a temprana edad. Muchos de los documentos fueron empíricos, tanto cuantitativos como cualitativos, aunque también se publicaron un buen número de teóricos y descriptivos. Aunque los textos se originaron en Europa, la gran mayoría provienen del Reino Unido, los Países Bajos, países escandinavos, Israel y Grecia. Para el futuro, se recomienda una mayor concentración de esfuerzos en cuanto a investigación, así como mayor atención a algunos temas clave que hasta el momento han sido poco investigados