A importância da pedagogia nos processos inclusivos

This paper initially attempts to problematize the inclusion processes established in education settings. The aim is to understand the meanings that the school inclusion has taken in the contemporary educational and academic scenario. By analyzing a number of researches that have focused on the production of the abnormal from clinical and psychological diagnoses and treatments, it is possible to notice the silence of Pedagogy, which is subject to the clinical or psy knowledge and ends up not playing its role in the production of pedagogical practices that meet the subjects’ specific needs. Thus, the clinical diagnosis is regarded as absolute truth about the subject, and the interventions are often limited to medicalization. Therefore, it is fundamental to reflect on the relationships established between these different knowledges and their effects on the education settings. This paper invites us to reflect on the Pedagogy challenges in the construction of more inclusive processes in the education area.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X7641 O presente artigo busca, inicialmente, problematizar os processos inclusivos que se estabelecem nos ambientes educativos, com o objetivo de compreender os sentidos que a inclusão escolar assume no cenário educacional e acadêmico contemporâneo. Ao analisar-se uma série de pesquisas que têm como foco a produção do anormal a partir dos diagnósticos e tratamentos clínicos e psicológicos, percebe-se um silenciamento da Pedagogia, que se submete ao saber clínico ou da área psi e acaba por não cumprir sua função na produção de práticas pedagógicas que atendam às necessidades específicas dos sujeitos. Assim, o diagnóstico clínico passa a ser visto como uma verdade absoluta sobre o sujeito, de modo que as intervenções, muitas vezes, são restritas à medicalização. Desse modo, é fundamental refletirmos sobre as relações que se estabelecem entre esses diferentes saberes e seus efeitos nos espaços educativos. Este artigo é um convite à reflexão sobre os desafios da Pedagogia na construção de processos mais inclusivos na área educacional. Palavras-chave: Pedagogia. Saber pedagógico. Processos inclusivos

CADERNO DE CAMPO: UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO NA PERSPECTIVA INCLUSIVA

A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho tem se constituído em um grande desafio. Assim, os cursos de Aprendizagem Comercial, idealizados e assegurados pelo Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), têm se tornado uma importante alternativa na garantia desse processo de inclusão. O presente artigo trata, em linhas gerais, do programa Jovem Aprendiz e da lei de cotas, bem como analisa a utilização do Caderno de Campo como instrumento alternativo de avaliação da prática realizada em empresa do Vale do Taquari/RS por jovens aprendizes com deficiência. Através deste estudo, foi possível perceber os resultados positivos do caderno de campo como instrumento avaliativo. Palavra-chave: Inclusão. Caderno de campo. Pessoas com deficiência. Avaliação

CADERNO DE CAMPO: UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO NA PERSPECTIVA INCLUSIVA

A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho tem se constituído em um grande desafio. Assim, os cursos de Aprendizagem Comercial, idealizados e assegurados pelo Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), têm se tornado uma importante alternativa na garantia desse processo de inclusão. O presente artigo trata, em linhas gerais, do programa Jovem Aprendiz e da lei de cotas, bem como analisa a utilização do Caderno de Campo como instrumento alternativo de avaliação da prática realizada em empresa do Vale do Taquari/RS por jovens aprendizes com deficiência. Através deste estudo, foi possível perceber os resultados positivos do caderno de campo como instrumento avaliativo.Palavra-chave: Inclusão. Caderno de campo. Pessoas com deficiência. Avaliação

A inclusão escolar e o movimento Todos Pela Educação

This paper analyzes inclusion by considering one of the five goals established by one of the most fruitful movements of the Brazilian civil society to guarantee that every child and youth have access to good quality education by 2022: the “All for Education” Movement, created in 2006. From a genealogical perspective as proposed by Michel Foucault, the research analyzes both the provenience and emergence of the Movement in the Brazilian educational scenario early in this century and its implications on educational policies. Performativity, a concept here understood according to Stephen Ball’s theorizations, has been established in the contemporary educational scenario, as the genealogical analysis has shown. By analyzing excerpts from publications and reports monitoring the goals set by the “All for Education” Movement, we have concluded that school inclusion has taken on the function of minimizing social risk, and the relationship between performativity and inclusion has become a paradox. On the one hand, in a school system grounded on performativity requirements, the inclusion of all is not negotiable and is absolutely necessary to reduce social risk and improve Brazil’s position in international education rankings; on the other hand, those who are “included” threaten the school performativity, since their performances in large-scale evaluations are often regarded as too poor to meet the goals set by the “All for Education” Movement.Este texto analisa a inclusão a partir de uma das cinco metas previstas em um dos mais profícuos movimentos da sociedade civil brasileira para assegurar que até o ano de 2022 todas as crianças e jovens tenham garantido o direito de acesso à escola básica de qualidade: o Todos Pela Educação, criado em 2006. Partindo de uma perspectiva genealógica no sentido que lhe atribui Michel Foucault, a pesquisa analisa a proveniência e emergência do Movimento no cenário educacional brasileiro neste início de século e suas implicações na política educacional. A referida análise genealógica visibiliza a instauração da performatividade no cenário educacional contemporâneo, entendendo-se esse conceito com base nas teorizações de Stephen Ball. A partir da análise de excertos retirados de publicações de divulgação e de relatórios de monitoramento das metas produzidos pelo Movimento Todos Pela Educação, conclui-se que a inclusão escolar no Movimento assume um caráter de minimização do risco social e que a relação da performatividade com a inclusão se constitui em um paradoxo. Se, por um lado, num sistema escolar pautado pelas exigências da performatividade, a inclusão de todos é uma condição inegociável, absolutamente necessária para reduzir o risco social e elevar o Brasil nos rankings internacionais na Educação, por outro lado, esses ditos “incluídos” ameaçam a performatividade escolar, uma vez que seus desempenhos nas avaliações de larga escala, muitas vezes, não são considerados satisfatórios para atender às metas estabelecidas pelo Movimento Todos Pela Educação

A polifonia de professores na fronteira Brasil-Venezuela: Desafios didático-pedagógicos na pandemia do Coronavírus

O presente texto tem por objetivo analisar os desafios didático-pedagógicos vivenciados pelos professores/professoras durante a Pandemia do Coronavírus. Para isso, elegeu-se como lócus da pesquisa a ambiência do Colégio Estadual Militarizado Cícero Vieira Neto (C.E.M.C.V.N.), localizado na cidade de Pacaraima, estado de Roraima. A escolha do Colégio se justifica por sua localização geográfica já que Pacaraima faz fronteira com a cidade venezuelana de Santa Elena de Uairén, além de ter alunos venezuelanos matriculados na referida unidade de ensino. Dessa forma, privilegiou-se a abordagem qualitativa a partir do estudo de caso e do aporte da metodologia da História Oral através de entrevistas semiestruturas. Não obstante, devido à Pandemia do Coronavírus (COVID-19) foi preciso fazer alguns ajustes e traçar algumas estratégias para darmos conta da produção, sistematização e análise dos dados, dentre as estratégias, laçou-se mão para o uso de videochamadas com auxílio do Google Meet, além da aplicação de questionários pelo Google Forms. As estratégias se mostraram satisfatórias no decorrer da investigação porque resguardaram os entrevistados e o entrevistador devido ao sentimento de inseguranças frente ao COVID-19. A partir da pesquisa de campo e das entrevistas é possível inferir que a dinâmica e a singularidade educacional no C.E.M.C.V.N perpassa pelos desafios da barreira linguista que exige busca de alternativas didático-pedagógicas com o intuito de mitigar os obstáculos do e no processo de ensino e aprendizagem. Ademais, os resultados da pesquisa indicam a Fronteira como espaço sociocultural onde existe não somente a circularidade de pessoas, mas também de culturas e diferentes saberes, além dos tensionamentos sociais e culturais, particularmente com o boom migratório de venezuelanos, fugidos da crise no País vizinho, desde 2014

CORPO SURDO E SUAS SINGULARIDADES

This article refers to a section of a master dissertation held at Univates University Center from July 2013 to July 2015. Among the theories of philosophers of difference, including Deleuze and Barthes, the following research problem was taken: How a deaf body is pierced by different means other than the representation? Such a problem unfolds on the following objectives: understanding the ways in which some deaf bodies are unique and how they empower their lives; carto(photo)graphing the affects produced by the encounter between a deaf body and the photography. These carto(photo)graphs were held at different times, with three deaf people in the cities of Lajeado / RS and Estrela / RS, from paths which were traveled using a camera. The encounter with the work "Walking" by Lygia Clark (1964) served to think the route as a work that takes place in the act. In some cases, an unfinished body in motion of constant refusal to fix; in many others, only one body captured by stratified lines. At the end of the survey, it’s possible to see that the body's release is always difficult, so that it is more fixed in the objectivity and brevity, rather than in what a body is capable of producing as uniqueness.El presente artículo se refiere a un recorte de disertación de máster realizado en el Centro Universitário Univates en el período de julio de 2013 a julio de 2015. En medio a teorizaciones de filósofos de la diferencia, entre ellos Deleuze y Barthes, se toma el siguiente problema de investigación: ¿Cómo un cuerpo sordo sufre estimulación por otras vías que no la representación? Tal problema se desdobla en los siguientes objetivos: comprender los modos por los cuales algunos cuerpos sordos se singularizan y cómo potencializan su vida; Carto(foto)grafía los afectos producidos por el cuerpo sordo en encuentros con la fotografía. Estas carto(foto)grafias fueron realizadas en momentos distintos, con tres sujetos sordos en las ciudades de Lajeado/RS y Estrela/RS, partiendo de trayectos recurridos con el uso de la cámara fotográfica. El encuentro con la obra “Caminando”, de Lygia Clark (1964) sirvió para que el recorrido fuese pensado mientras la obra se realiza en el acto. Por veces, un cuerpo inacabado, en movimiento de constante rechazo a la fijación. En muchas otras, sólo un cuerpo capturado por líneas estratificadas. Al finalizar la investigación, se percibió que la entrega del cuerpo es siempre algo difícil, de modo que se fija más en la objetividad y brevedad, de aquello que un cuerpo es capaz de producir mientras sea singular.O presente artigo refere-se a um recorte da dissertação de mestrado realizada no Centro Universitário Univates no período de julho de 2013 a julho de 2015. Em meio a teorizações de filósofos da diferença, entre eles Deleuze e Barthes, toma-se o seguinte problema de pesquisa: Como um corpo surdo é pungido por outras vias que não a representação? Tal problema desdobra-se nos seguintes objetivos: compreender os modos pelos quais alguns corpos surdos se singularizam e como potencializam sua vida; carto(foto)grafar os afetos produzidos pelo corpo surdo em encontros com a fotografia. Estas carto(foto)grafias foram realizadas em momentos distintos, com três sujeitos surdos nas cidades de Lajeado/RS e Estrela/RS, a partir de trajetos percorridos com o uso da câmera fotográfica. O encontro com a obra “Caminhando”, de Lygia Clark (1964) serviu para que o percurso fosse pensado enquanto obra que se realiza no ato. Por vezes, um corpo inacabado, em movimento de constante recusa à fixação. Em muitas outras, apenas um corpo capturado por linhas estratificadas. Ao finalizar a pesquisa, percebe-se que a entrega do corpo é sempre algo difícil, de modo que fixa-se mais na objetividade e brevidade, do que naquilo que um corpo é capaz de produzir enquanto singularidade

Etnomatemática e ensino de surdos: possíveis aproximações

Este artigo apresenta algumas conexões entre a Etnomatemática – campo da educação matemática que compreende a construção de conhecimentos por meio de práticas culturais – e o ensino de surdos. As contribuições consistem em um ensaio teórico, que faz parte uma pesquisa de doutorado, em andamento, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de uma Universidade gaúcha. Esta se delineia como uma pesquisa qualitativa, pautada em teóricos que investigam a Etnomatemática e a educação de surdos numa perspectiva pós-estruturalista. Nessa ótica, o ensino de matemáticas, direcionado a estes sujeitos, pode ser amplamente potencializado se levarmos em consideração que são um grupo específico, com cultura surda, manifestada por aspectos como sua visualidade, pela Língua Brasileira de Sinais (Libras) e sua apreensão de mundo. Nesse cenário, a Etnomatemática permite que tais especificidades sejam valorizadas e respeitadas na mediação, possibilitando aprendizagens consistentes, assim como interações com as diferentes situações que envolvem conhecimentos matemáticos

O currículo em espaços escolares e não-escolares: genealogia de uma pesquisa

This essay aims to delineate a genealogy, in the sense attributed by Foucault, of the path traveled by Curriculum, Space, Movement Research Group since its creation, in 2013, to 2021. Rather than reporting a linear path, it highlights and lingers on some entangled lines, in some points of disrupture, in the middle of which the group has carrying out its investigations and studies. Furthermore, it proposes q theoretical discussion, presenting the processes of comprehension and appropriation of some concepts. Thus, the studies carried out by the group and some data produced along eight years of work are presented.El presente ensayo busca trazar una genealogía, en el sentido atribuido por Foucault, del recorrido realizado por el Grupo de Investigación Currículo, Espacio, Movimiento (CEM), desde su creación, en 2013, hasta 2021. No se trata de narrar un trayecto lineal, sino de destacar y demorarse en algunas líneas enredadas, en algunos puntos de ruptura, en medio de los cuales el referido grupo viene construyendo sus investigaciones y estudios. Además de eso, se propone una discusión teórica, presentando los procesos de comprensión y apropiación de algunos conceptos. De esta manera, traspasan los estudios ya desarrollados por el grupo, así como se busca dar visibilidad a algunos datos que se han producido durante sus ocho años de trabajo.O presente ensaio busca traçar uma genealogia, no sentido atribuído por Foucault, do percurso realizado pelo Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM), desde sua criação, em 2013, até 2021. Não se trata de narrar uma trajetória linear, mas destacar e demorar-se em algumas linhas emaranhadas, em alguns pontos de disruptura, em meio aos quais, o referido grupo vem construindo suas investigações e estudos. Além disso, propõe-se uma discussão teórica, apresentando os processos de compreensão e de apropriação de alguns conceitos. Desse modo, perpassam-se os estudos já desenvolvidos pelo grupo, bem como procura-se dar visibilidade a alguns dados que têm sido produzidos nos seus oito anos de trabalho

A pesquisa movimentando o currículo: as potências do professor pesquisador

O presente artigo analisa algumas práticas curriculares desenvolvidas em uma escola colombiana que se constitui em um projeto experimental de educação. Tal escola é um dos espaços investigados pelo grupo de pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM), do Centro Universitário Univates, que tem por objetivo problematizar o currículo em espaços escolares e não-escolares e seus cruzamentos com os movimentos escolarizados e não-escolarizados. Tomando como referencial teórico-metodológico a genealogia foucaultiana, pretende-se visibilizar alguns movimentos curriculares produzidos nesse espaço. O estudo mostra que a pesquisa como princípio educativo e o protagonismo docente podem conjugar-se como importantes movimentos na construção de uma educação mais voltada às necessidades dos sujeitos e da comunidade local e menos comprometida com formas fixas e predeterminadas, a partir das quais comumente se instituem os currículos escolares.