A Cognitive Analysis of Students\u27 Activity: An Example in Mathematics

In this paper, we argue for an engagement of productive connections between research findings and teaching, this since the vocational training of the teachers. We exemplify how analyses of written tests by using a cognitive approach lead to better interpretations and understanding of the learner’s knowledge. We show how a teacher can do it and we discuss the possibility of introducing it to the available scientific knowledge in teacher education, in order to include it in the current practices of teachers’ methods

Avant-propos

Les journées d’étude « Chaillot, lieu de tous les arts » ont constitué le lieu d’une confrontation paradoxale entre l’éphémère et la trace : l’instant de la représentation théâtrale, qui est le moment singulier d’une rencontre unique entre une œuvre, une troupe, un public, peut-il faire l’objet d’un archivage ? La question est ouverte et les réponses plurielles, certains metteurs en scène poussant la logique jusqu’à refuser le filmage des spectacles. C’est néanmoins sur l’initiative et la vol..

Experimental evidence of s-wave superconductivity in bulk CaC6_{6}

The temperature dependence of the in-plane magnetic penetration depth, $\lambda_{ab}(T)$, has been measured in a c-axis oriented polycrystalline CaC$_{6}$ bulk sample using a high-resolution mutual inductance technique. A clear exponential behavior of $\lambda_{ab}(T)$ has been observed at low temperatures, strongly suggesting isotropic s-wave pairing. Data fit using the standard BCS theory yields $\lambda_{ab}(0)=(720\pm 80)$ Angstroem and $\Delta(0)=(1.79\pm 0.08)$ meV. The ratio $2\Delta(0)/k_{_B}T_{c}=(3.6\pm 0.2)$ gives indication for a conventional weakly coupled superconductor.Comment: To appear in Phys. Rev. Let

A Cognitive Analysis of Students' Activity: An Example in Mathematics

International audienc

Conception d'un outil informatisé d'aide à l'apprentissage du traitement arithmétique des nombres relatifs pour des élèves de 13-14 ans dans le cadre d'une approche pluridisciplinaire. Conférence invitée

Conférence effectuée lors du 11° Colloque International sur la Robotique Pédagogique, Kaslik (Liban)Dans le cadre d'un travail de recherche consacré à l'apprentissage de l'arithmétique simple des nombres relatifs (enseignement des mathématiques pour des élèves de 13-14 ans), nous avons été amenés à élaborer un dispositif informatisé d'aide à l'apprentissage. L'élaboration de ce dispositif s'est appuyée sur une approche pluridisciplinaire dans laquelle la psychologie cognitive occupe une place prépondérante. Cela nous a permis de mettre en évidence la nécessité de prendre en compte le cheminement individuel des élèves dans leur apprentissage, l'influence de la charge cognitive dans la mise en oeuvre du dispositif d'apprentissage et l'intérêt de proposer aux élèves une connaissance fonctionnelle dont l'apprentissage en est alors facilitée comme le montre nos résultats expérimentaux. Nous avons ainsi proposé aux élèves une activité informatisée qui comportait trois types de tâches : une première séquence d'exercices, de facture classique, qui permet à l'outil informatisé d'évaluer l'état des connaissances des élèves et d'élaborer son profil cognitif, ensuite une séquence de remédiation qui amène l'élève à construire une connaissance fonctionnelle de l'arithmétique simple (opérations d'addition et de soustraction) grâce à une IHM spécifique, puis à nouveau une séquence d'évaluation (post-test) de même nature que la première. Les résultats expérimentaux ont mis en évidence une réelle efficacité de l'outil élaboré au niveau de l'apprentissage du traitement arithmétique simple des nombres relatifs pour les élèves

Enseigner autrement : éléments de régulation des démarches d'apprentissage des élèves.

International audienceIn the teaching-learning process, teachers are required to have procedures regulating student learning based on their responses. For this, he . The aim of this paper is to show that we can assist teachers in their practice by providing tools for regulating their activity. We propose here a few indices that may be capable of being used in interactive phase by the teacher. From the relevant indices on the degree of acquisition of new knowledge, the teacher can create conditions so that students can acquire knowledge covered by the teaching situation implemented. The application area is learning tasks of simple arithmetic processing of relative integers in mathematics. From student works, issue from activities for solving short exercises in mathematics, we highlight the new interpretations made, the knowledge involved in developing its reinterpretations. We also offer some elements of implementation of regulatory work to be performed by the teacher to assist students in their learning. Cognitive process-analysis of activity – teaching learning process.Au sein du processus enseignement-apprentissage, l'enseignant est amené à devoir réguler les démarches d'apprentissage des élèves en fonction de leurs réponses. Pour cela, il a besoin d'indices sur les connaissances activées, sur la nature des opérations effectuées par les élèves en activité lorsqu'ils élaborent leurs réponses, afin d'aller au-delà du simple schéma selon lequel si la réponse est juste alors la connaissance est acquise, si la réponse est fausse alors elle ne l'est pas. L'objectif de cet article est de montrer qu'il est possible de fournir aux enseignants des indices suffisamment solides pour pouvoir interpréter les réponses de leurs élèves