Dimensiones de calidad en sistemas Blended Learning en educación superior

[ES] La evaluación de la calidad educativa y el estudio del sistema blended learning, en el ámbito de la educación superior, son dos grandes vectores actuales de interés pedagógico. La combinación de ambas líneas de análisis es el objetivo general de esta Tesis Doctoral, buscando la delimitación de parámetros que permitan evaluar la calidad educativa de formación basada en blended learning desde una perspectiva multidimensional, pedagógica y sistémica. De manera más específica, los objetivos que nos planteamos son: profundizar en la conceptualización del blended learning contribuyendo a su clarificación, analizar parámetros de calidad educativa desde una perspectiva multidimensional y sistémica, y delimitar los factores o indicadores de calidad educativa en un sistema blended learning. Para dar respuesta a estos objetivos se presenta un marco teórico compuesto por tres capítulos, el primero de ellos aborda el enfoque blended learning como nuevo enfoque pedagógico, analizando sus conceptualizaciones y modelos de diseño, así como las teorías y paradigmas socioconstructivistas subyacentes que dan respuesta al modo cómo los estudiantes construyen sus conocimientos en contextos combinados de aprendizaje. Para dar respuesta al segundo objetivo, en el siguiente capítulo del marco teórico se abordan los debates y los acuerdos en cuanto a la calidad educativa, aproximándonos a sus diferentes dimensiones tanto de conceptualización como de evaluación. Por último, sobre la base de diferentes marcos y enfoques pedagógicos, se establecen tres dimensiones de calidad educativa, delimitando sus factores de calidad desde una perspectiva socioconstructivista y sistémica, logrando así la consecución del tercer objetivo general de este trabajo de investigación. Con el propósito de operativizar las dimensiones y factores de calidad educativa del sistema blended learning, se presenta un primer estudio empírico cuyo objetivo se centra en diseñar y validar un cuestionario dirigido a evaluar la calidad educativa en sistemas blended learning desde la perspectiva del estudiante. A este efecto, el primer estudio recoge tanto el proceso seguido como los resultados obtenidos en la validación de constructo, de contenido y estadística del instrumento de evaluación de calidad. La validez de constructo se fundamentó la operativización de las dimensiones y los factores de calidad delimitados en el marco teórico, para verificar la idoneidad y la estructura del instrumento se llevó a cabo la técnica de grupo focal, contado con la participación y evaluación de 6 expertos en sistemas blended learning, como resultado de esta primera etapa se presenta un cuestionario compuesto por 3 dimensiones, 6 factores y un total de 39 ítems. Para la validación de contenido se aplicó la técnica de juicio de experto, participando un total de 11 expertos con experiencia en el diseño, implementación y evaluación de sistemas blended learning. En este proceso los jueces evaluaron los ítems a partir de criterios de relevancia, coherencia y claridad. Para establecer la validez de contenido se calculó el Coeficiente de Variación, determinando el grado de concordancia interjueces en cada uno de los ítems. Los resultados obtenidos en esta validación muestran una concordancia significativa entre los jueces en la mayoría de los ítems, obteniendo un cuestionario compuesto de 3 dimensiones, 5 factores y un total de 41 ítems. Finalmente, para la validación estadística de esta última versión del instrumento se llevó a cabo un muestreo no probabilístico por conveniencia, contando con una muestra de 496 estudiantes de educación superior. Los datos recogidos se sometieron a un Análisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio. Los resultados obtenidos mediante la prueba de R-Studio y los diferentes índices de ajuste proporcionan un instrumento final válido y confiable compuesto por 4 dimensiones y 34 ítems. Por otra parte, con la finalidad de complementar la información recogida en el cuestionario implementado, se presenta una segunda investigación de tipo cualitativo, concretando como objetivo analizar las ventajas y las limitaciones percibidas por estudiantes respecto a la implementación del sistema blended learning. Para este estudio se contó con la participación de 330 estudiantes. La información recogida fue sometida a un proceso de categorización y codificación a partir de un criterio deductivo-inductivo, extrayendo tanto para las ventajas como para las desventajas un total de 4 macrocategorías. De estas macrocategorías se establecieron 9 categorías y 22 códigos para las ventajas y 6 categorías y 22 códigos para las desventajas. En cuanto al número de unidades de contenido, se extrajeron 483 unidades respecto a las ventajas y 706 unidades respecto a las desventajas. Los resultados obtenidos en este estudio establecen posibles líneas de mejora en la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en entornos de aprendizaje combinados, dirigidas principalmente hacia el diseño del sistema b-learning, por un lado, y hacia la formación continua del profesorado y a la preparación de los estudiantes para llevar a cabo su aprendizaje en entornos blended learning, por otro. Como conclusión, el desarrollo de esta Tesis Doctoral proporciona, en primer lugar, una conceptualización de calidad del blended learning, con base en la construcción de conocimientos por parte del estudiantes desde una perspectiva socioconstructivista; en segundo lugar, una interpretación multidimensional y sistémica tanto de la calidad educativa como de la evaluación de dicho constructo; en tercer lugar, una clara delimitación de dimensiones, factores e indicadores de calidad educativa de sistemas blended learning sobre la base de fundamentos teóricos sólidos, y, en cuarto lugar, se proporciona tanto a docentes como investigadores un cuestionario confiable y válido, que permite la evaluación de asignaturas o cursos implementados en formato blended learning

Cyberbullying en el ámbito deportivo: incidencia y factores de riesgo en un equipo de fútbol

[ES]La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la sociedad ha generado una serie de beneficios, pero también determinados riesgos tales como el cyberbullying. Este trabajo tiene el objetivo de presentar los resultados obtenidos en una investigación que buscaba evaluar y valorar si los jugadores de un Club de Fútbol de la provincia de Salamanca y sus familias conocían la problemática del cyberbullying para así detectar si es necesario el desarrollo de una intervención. La metodología utilizada se basó en un diseño no experimental, transversal, exploratoria; los datos se obtuvieron a través de un cuestionario, el cual fue aplicado a una muestra de 60 jugadores y 60 familias. Los resultados obtenidos permitieron constatar que existía la necesidad de llevar a cabo una intervención dirigida a este colectivo, con la intención de sensibilizarles, informarles y formales en medidas preventivas ante el cyberbullying[EN]The incorporation of Information and Communication Technologies in society has generated a series of benefits, but also certain risks such as cyberbullying. This work aims to present the results obtained in an investigation that sought to assess whether players of a Football Club in the province of Salamanca and their families knew the problem of cyberbullying in order to detect if the development of an intervention is necessary. The methodology used was based on a non-experimental, transversal, exploratory design; the data was obtained through a questionnaire, which was applied to a sample of 60 players and 60 families. The results obtained allowed to state that there was a need to carry out an intervention aimed at this group with the intention sensitizing, informing and formalizing them in preventing measures against cyberbullying

年轻人的在线（Onlife）生活。关于年轻人对电子屏幕的使用和行为研究

Las pantallas se han convertido en la nueva forma de comunicación y autoexpresión de la mayoría de los jóvenes. Cada vez más las formas de relacionarse, de entretenerse, e incluso de desconectar, quedan atravesadas por la hiperconectividad que entrañan estos dispositivos tecnológicos. Con el objetivo de conocer el perfil de uso, comportamientos y riesgos en relación con el uso de las pantallas de los jóvenes españoles se llevó a cabo un estudio de tipo cuantitativo en el que participaron un total de 2066 jóvenes españoles entre los 12 y los 18 años. Para ello se utilizó un cuestionario diseñado y validado para esta investigación. Los datos se analizaron mediante la aplicación de pruebas estadísticas de tipo descriptivo e inferencial. Los resultados ponen de manifiesto que los jóvenes utilizan el smartphone principalmente en su tiempo de ocio para comunicarse y relacionarse a través de redes sociales, preferentemente de WhatsApp o Instagram. Conforme van creciendo los jóvenes pasan más tiempo conectados y comparten más información personal. En este sentido se precisa de una pedagogía encaminada a atender los procesos afectivos, relacionales y comunicacionales de la juventud que les permita gestionar de forma adecuada su exposición en las redes sociales.The internet has become the main vehicle of communication and self-expression for most young people. Forms of interacting, entertaining oneself and even disconnecting are being increasingly influenced by the hyperconnectivity that these technological devices entail. A quantitative study was conducted to explore the user profile, behaviour and risks involved in screentime in a sample of 2066 Spanish adolescents aged between 12 and 18. A bespoke validated questionnaire was used. Data were analysed via descriptive and inferential statistics. Outcomes reveal that adolescents use their smartphones during leisure time mainly to communicate and interact via social networks, specifically, WhatsApp and Instagram. As adolescents grow older, they spend more time online and share more personal information. There is, therefore, a need for an educational approach aimed at attending to young people’s affective, relational and communicational processes to enable them to suitably handle their exposure on social networks.Os ecrãs tornaram-se a nova forma de comunicação e autoexpressão para a maioria dos jovens. Cada vez mais, as formas de socializar, de se divertir, e inclusive de se desconectar, são afetadas pela hiperconectividade que estes dispositivos tecnológicos representam. Foi realizado um estudo do tipo quantitativo com o objetivo de conhecer o perfil de utilização, os comportamentos e riscos em relação à utilização de ecrãs pelos jovens espanhóis, no qual participou um total de 2066 jovens espanhóis entre os 12 e 18 anos. Para isso, utilizou-se um questionário concebido e validado para esta investigação. Os dados foram analisados mediante a aplicação de testes estatísticos do tipo descritivo e inferencial. Os resultados revelam que os jovens utilizam o smartphone principalmente nos seus tempos livres para comunicar e socializar através de redes sociais, de preferência, pelo WhatsApp ou Instagram. À medida que os jovens vão crescendo, passam mais tempo ligados e partilham mais informação pessoal. Neste sentido, é necessária uma pedagogia que vise abordar os processos afetivos, relacionais e comunicacionais dos jovens que lhes permita gerir adequadamente a sua exposição nas redes sociais.Os ecrãs tornaram-se a nova forma de comunicação e autoexpressão para a maioria dos jovens. Cada vez mais, as formas de socializar, de se divertir, e inclusive de se desconectar, são afetadas pela hiperconectividade que estes dispositivos tecnológicos representam. Foi realizado um estudo do tipo quantitativo com o objetivo de conhecer o perfil de utilização, os comportamentos e riscos em relação à utilização de ecrãs pelos jovens espanhóis, no qual participou um total de 2066 jovens espanhóis entre os 12 e 18 anos. Para isso, utilizou-se um questionário concebido e validado para esta investigação. Os dados foram analisados mediante a aplicação de testes estatísticos do tipo descritivo e inferencial. Os resultados revelam que os jovens utilizam o smartphone principalmente nos seus tempos livres para comunicar e socializar através de redes sociais, de preferência, pelo WhatsApp ou Instagram. À medida que os jovens vão crescendo, passam mais tempo ligados e partilham mais informação pessoal. Neste sentido, é necessária uma pedagogia que vise abordar os processos afetivos, relacionais e comunicacionais dos jovens que lhes permita gerir adequadamente a sua exposição nas redes sociais.电子屏幕已经成为了大部分年轻人沟通和自我表达的新方式。这些电子仪器所提供的过度连接越来越影响到我们的交往、娱乐甚至脱离的方式。为了了解西班牙青年对电子屏幕的使用、行为以及行为危险等情况，我们对2066名年龄在12至18岁间的西班牙青年进行了一项定量研究。我们使用了为该研究设计并验证的问卷。通过描述性和推断性统计证据来对数据进行分析。分析结果显示年轻人主要在空闲时间使用智能手机，他们使用智能手机的主要目的是通过社交网络（较为突出的为WhatsApp和Instagram）来沟通和交往。年轻人的在线时间逐渐变长，分享的个人信息也越来越多。因此在这方面，研究认为应该提出并实施新的教学法，辅助年轻人的情感、关系及沟通过程，从而帮助他们合理地规划投入到社交网络上的时间

Use of serious games with older adults: systematic literature review

The aim of this paper is to qualitatively synthesise literature on empirical research into video games and older adults. A total of 108 studies were analysed, with the participation of 15,902 individuals aged over 60. The framework of Search, Appraisal, Synthesis, and Analysis (SALSA) was used, with screening by three independent reviewers and phrase searching and combining search terms. The results indicate a majority of studies with a quantitative approach conducted in the European context in which a total of 125 scales were identified for the assessment of different geriatric aspects related to domains for the improvement of physical health and functional quality, improvement of cognitive, psychological and mental health, and improvement of physical and cognitive functions from a combined approach.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Fases de implementación de Blended Learning en las universidades españolas. Estudio basado en análisis de segmentación

[ES] El objetivo principal de este estudio es conocer y describir las fases de adopción de la modalidad formativa denominada Blended Learning (Blearning). Se aplicó una encuesta a 980 profesores de universidades públicas de todo el estado español. El análisis de los datos se realizó mediante técnicas de clustering para la agrupación de los sujetos (análisis de segmentación mediante el algoritmo CHAID). Los resultados ofrecen claves para comprender por qué los docentes universitarios adoptan o no esta modalidad de enseñanza, identificando perfiles o rasgos que caracterizan cada uno de los subgrupos agrupados en cada una de las fases de adopción (tomadas como variables criterio), en función de una serie de características personales y profesionales (Sexo, Edad; Categoría profesional, Área de conocimiento, Experiencia docente, Actitud hacia Blearning, Nivel de Autoeficacia), y variables contextuales relacionadas con formación recibida sobre Blended Learning en la universidad. Todas ellas variables predictoras. De manera indirecta, este conocimiento sobre las fases de adopción puede aportar información sobre el estadio de difusión institucional de la metodología B-learning en el conjunto de la universidad española

Padres helicóptero, hijos Blancanieves: La problematización de los usos digitales de los jóvenes entre profesionales de la educación

A partir de entrevistas realizadas a profesores y educadores de distintas provincias españolas, este artículo pretende explorar su percepción del riesgo en torno a las relaciones sociales tejidas por los jóvenes, tanto a través de Internet como, fundamentalmente, las redes sociales. De forma más específica, analizamos cómo estos profesionales perciben determinados problemas que afectan no solo a la formación académica de los jóvenes sino también a su conformación como individuos, a la gestión de sus relaciones sociales y a su vida en comunidad, más concretamente, la educativa. Igualmente, se hace referencia a cómo perciben el rol que desarrollan las familias ante estos riesgos y el grado de colaboración entre las familias y el centro educativo. Nuestro enfoque es multisituado y persigue desvelar el bagaje experiencial de los entrevistados como observadores privilegiados que son de las prácticas sociales digitales y sus efectos entre los jóvenes con los que se relacionan y conviven diariamente en entornos educativos

Health gerontechnology in ageing: a quantitative study

[EN] Over the last decade there has been a significant rise in Information and Communication Technologies [ICT] use among the elderly. Various recent studies highlight the benefits that ICT can provide to the elderly in terms of improvements to both mental and physical health, self-health assessment, satisfaction and quality of life, a reduction in the perception of loneliness, or favourable health behaviours. However, there are also reports that indicate that this age group continues to experience an equally significant digital exclusion. Researchers such affirm that use and access to digital technologies by older people is measured by different key factors that impinge on this digital divide such as level of education and/or income, gender, existence of any disabilities, place of residence, and even civil status. In response to the reduction of this digital divide, gerontechnology plays a fundamental role in this area. Gerontechnology can be defined as an interdisciplinary field that connects existing technologies and those that are developing with the aspirations and needs of the elderly, supporting in this way successful ageing. In this respect, the literature on this subject establishes that this new professional field, or applied discipline, presents five areas of study: living environments, communication, personal mobility and transportation, self-fulfilment and health. Specifically, our study focuses on this last area, which focuses on the development of technological devices geared towards preventing particular behaviours that are harmful to health and on improving the quality of life of those of an advanced age. Thus, this study has two main aims: on the one hand, to analyse the control that this age group possesses over the gerontechnology of health and, and on the other hand, the importance of its use to control various aspects of health and wellbeing. For this research a quantitative study was used, with a sample of 383 people from Castile and Leon [Spain] over the age of 60. A questionnaire designed according to the research aims was used in order to collect the data. The tool was divided into three sections: the first was aimed at collecting sociodemographic data, the second was made up of items to collect information on control over devices geared towards the area of health; and lastly, the third was aimed at studying the importance of using devices geared towards the monitoring of various aspects of health and wellbeing among the elderly. The data obtained was then analysed through the application of descriptive tests. The initial results of this study show that the majority of those surveyed are familiar with, but have never used the devices or apps geared towards health or for its monitoring. In spite of this tendency, the majority do recognise the importance of controlling aspects related to health and wellbeing through the use of technological devices. In both situations, differences regarding the age range of the participants can be noted. As a conclusion to this work, we highlight the existence of a digital divide among this age group. Therefore, we deem it necessary to expand this research with regard to the implementation and use of ICT among the elderly, providing innovative spaces where this age group can participate in an active way on the design, co-creation and assessment of efficient and useful products that are adapted to the needs of the end users

Living lab for digital literacy and active ageing. Systematic literature review of scientific production in the social sciences

[EN] The aim of this study is to know the state of the art of Living Labs in the field of Social Sciences. To this end, a Systematic Literature Review was carried out with the aim of answering the following research questions: a) what types of studies are carried out on Living Labs, b) what are the aims and objectives of the Living Lab analysed, c) what is its geographical context, d) the type of users it is aimed at and e) what are the characteristics shared by the different Living Labs analysed in the selected literature. After analysing the literature, the results show a predominance of both qualitative research and studies carried out in the European context, as well as heterogeneity in the objectives of the research analysed and coincidence in the characteristics of the Living Labs analysed. The conclusions point to the need to develop research on Living Labs in the field of Social Sciences and, specifically, from an educational perspective that promotes the technological inclusion of the elderly

Diseño, Implementación y Evaluación del material docente para Sistemas Blended Learning (BL)

Memoria ID-021 Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2020-2021

Levels of digital identity for older-adults learners. A validated scale for their digital inclusion

[EN] This paper presents outcomes of a research program on the validation of a scale based on a theoretical proposal of three levels for the digital identity construction and development for older-adult learners. Age barriers for learning in our hyperconnected societies involve several gaps for the adults' lifelong learning and their full inclusion. Digital gaps include the motives and uses of older-adult learners for using digital platforms and resources, for this reason, in this paper the analysis of digital identity is associated with their Internet activity performances, aiming to analyze the relationship among the digital uses with their level of digital identity and digital inclusion. The scale was validated with a sample of senior learners (N = 659) aged 55 years old and over who already are involved in active aging programs of Adult Education in Spain. Twenty Likert-type items were used to measure the agreement with the relevance of the digital identity factors for the three levels, along with two other validated scales for the evaluation of their Internet uses and motivations. Exploratory and confirmatory analysis confirmed a factorial structure of three levels based on the location, access, and significance of digital identity. Results showed that uses and motives correlated with the digital identity of the older-adult learners, with key considerations for the design of digital literacy proposals in Lifelong Learning Programs