Institucionalización de la educación intercultural bilingüe en Chile: Notas y observaciones críticas

El artículo discute críticamente el proceso de institucionalización de la educación intercultural bilingüe (EIB) en Chile. Describe y reflexiona sobre su dinámica en el Ministerio de Educación: la conceptualiza y hace un recorrido legal, histórico e institucional del programa de EIB (PEIB) del Ministerio desde la década de los noventa a la fecha. Sustenta que se requiere aún más investigación, pues existe información escasa sobre sus impactos reales en las instituciones estatales, la participación social, los movimientos indígenas, la propia educación intercultural en su aplicación pedagógica, así como sobre los aportes de instituciones del Estado, la academia y la sociedad civil e indígena. === === ABSTRACT === === This article proposes a critical discussion about the institutionalization process of bilingual intercultural education (educación intercultural bilingüe, EIB) in Chile. The author describes and reflects on its dynamics at the Ministry of Education, conceptualizes it and gives a legal, historical and institutional outlook of this program from the nineties until now. According to the author, this program needs more research, since there is still too little information about its actual impact on the state institutions, social participation, indigenous movements, the intercultural education itself in its pedagogical application and on the contributions of the State institution, the academic world and the civil and indigenous society

La configuración de la identidad del mapuche urbano en Chile: reflexiones desde sí mismos

En este trabajo se problematiza respecto de las experiencias vividas por los mapuche en el contexto urbano. Se argumenta que este cambio en su situación individual modifica su identidad ancestral. Para realizar este análisis se seleccionaron en la web entrevistas a diversos mapuche donde relatan sus historias de vida. Las entrevistas fueron examinadas mediante el análisis estructural. El análisis muestra la necesidad que tuvo el pueblo mapuche por establecer nuevos vínculos sociales y laborales con el fin de mejorar la precaria situación económica que el sector rural le ofrecía para el desarrollo de su vida. En este contexto, el pueblo mapuche enfrenta un “viaje” al mundo chileno, en donde el castellano y la escuela forman parte fundamental del proceso de convertirse en chileno. Como conclusión de este trabajo se aprecia que existe otra forma de ser mapuche consistente en el mapuche urbano que, si bien se identifica con sus raíces, su lengua y sus costumbres, se ha adaptado a las nuevas exigencias de la vida moderna y ha constituido nuevas comunidades

Educación ambiental intercultural: ¿un nuevo paradigma?

El artículo propone un nuevo paradigma educacional que reúne en una misma concepción, organizadora y pedagógica, la teoría y práctica del que hacer docente y de la formación de niños, jóvenes y adultos, respecto al mundo en que vivimos: la educación ambiental intercultural, que emerge de la integración de lo que hoy se vive como separado, la educación ambiental y la educación intercultural bilingüe. La propuesta se construye desde los aprendizajes de un programa gubernamental en Chile, región de La Araucanía, entre 2004 y 2007: Programa Araucanía Tierra Viva.

Universidad en el siglo XXI: ¿extensión, responsabilidad social universitaria, vínculo con el medio o conocimiento para el desarrollo de los territorios?

La universidad en Chile enfrenta enormes desafíos producto de la crítica de movimientos sociales, indígenas, académicos, empresariales y de los partidos políticos debido a su distanciamiento factual de los grandes problemas que enfrentan los territorios y sus procesos de desarrollo. La búsqueda de respuestas a esos requerimientos, justos y democráticos, en el marco de una economía neoliberal, lleva a reflexionar críticamente sobre las relaciones entre la universidad y el territorio según las concepciones dominantes en diversos momentos o instancias en el país: extensión, responsabilidad social universitaria, vínculo con el medio. La reflexión se inicia con un análisis contextual de la realidad universitaria chilena respecto de la temática, luego se discute brevemente la cuestión del territorio para continuar revisando, de modo crítico, las concepciones que han marcado las interacciones con la sociedad desde 1990 a la fecha, para terminar presentando la propuesta actual: vínculo con el Medio, que se instala desde el estado –aún de modo inicial- como componente clave en los sistemas de aseguramiento de la calidad universitaria, particularmente en los procesos de acreditación. Finalmente plantea algunas conclusiones y realiza algunas propuestas desde una concepción de comunicación para el conocimiento orientado al desarrollo de los territorios

Autonomía y TIC en el aprendizaje de jóvenes y adultos. Pedagogía socio-crítica a través de talleres de Scratch / Autonomy and ICT in Young and Adults’ learning. Socio critical pedagogy through scratch workshops

This is a pedagogical action research, within the framework of digital literacy with young people in the Adult Education, “Educación de Personas Jóvenes y Adultas”, developed and studied an introductory experience of coding, using Scratch for autonomous learning. It was carried out in Instrumental Training, in the subject of Information Technology and Telecommunications (ICT) of the Center for IntegratedEducation of Youth and Adults (CEIA) Selva Saavedra of Temuco. We worked with students at risk of social exclusion. The strategies and methods used in the classroom were evaluated with the Scratch environment –from a critical approach– and the potential of this educational technology for the promotion of autonomy in learning in students who cross the digital divide.Una investigación-acción pedagógica, dentro del marco de la alfabetización digital con jóvenes de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, desarrolló y estudió una experiencia de inicio a la programación utilizando el dispositivo de Scratch para el aprendizaje autónomo. Se llevó a cabo en Formación Instrumental, asignatura de Tecnologías de la Información telecomunicaciones (TIC) del Centro de Educación Integral de Jóvenes y Adultos (CEIA) Selva Saavedra de Temuco. Se trabajó con estudiantes en situación de riesgo de exclusión social. Se evaluaron las estrategias y los métodos utilizados en el aula con el entorno de Scratch -desde un enfoque crítico- y el potencial de dicha tecnología educativa para el fomento de la autonomía en el aprendizaje en estudiantes que rozan la brecha digital

Interculturalidade no Ensino Superior: ações e reflexões desde os direitos humanos // Interculturality in higher education: actions and reflections from the human rights

O artigo – desde uma perspectiva da educação como direito humano universal que reconhece a diversidade – realiza um recorrido panorâmico por uma série de dimensões da educação intercultural no ensino superior do Chile, especialmente universitária, discute criticamente a situação atual da interculturalização na universidade – entendida genericamente – e conclui com algumas perguntas que podem orientar pesquisas ou decisões que levem a que o ensino superior considere os direitos indígenas, permita a expressão de sua cultura, promova a interculturalidade, forme os técnicos e profissionais que requerem o desenvolvimento da sociedade e das comunidades e enriqueça a docência e a ciência com outros paradigmas de conhecimento. Desse modo, que reconheça e valide a interculturalidade e os aportes das culturas indígenas a sua identidade, formação e produção de conhecimento. Trata das comunidades e dos estudantes indígenas em geral, mas aprofunda a situação desde o povo mapuche, embasando-se em projetos de pesquisa e desenvolvimento e em experiências em e desde a Região da Araucanía. A proposta se centra na ideia de que o direito à educação, desde a lei e inconstitucionalidade atual, se centra no sistema escolar formal de ensino básico e médio e não considera a educação superior (técnico ou universitário) ou a um sistema de educação continuado como direito universal, no qual poderia se especificar uma condição especial aos estudantes indígenas. Por isso, hoje se luta pela igualdade de oportunidades de inclusão (acesso, permanência, egresso, empregabilidade) entre indígenase não indígenas.Palavras-chave: Ensino Superior. Interculturalidade. Cultura mapuche

Reflexiones a partir de un estudio sobre Educación Intercultural y Participación en Comunidades Mapuche en la Novena Región de La Araucanía, Chile.

This analysis focuses on a specific dimension of the "indigenous question" in Chile: that of social participation in educational processes, specifically within the context of the current national education reform. Beginning with new understandings based on the work of the Proyecto de Investigacin Desarrollo, Gestin Participativa en Educacin-Kelluwn, this paper analyzes the possibilities and limits of participation, considering the particular framework of institutional structures inherited from the Military Regime, characteristics of the education reform, and the context of current indigenous conflicts for territorial and political rights. The Proyecto Kelluwn, using methods of action research and based on the principles of Paulo Freire, developed diverse experiences oriented to the augmentation of action, dialogue, critical reflection and elevating the social power of the community as an actor able to confront the local government, the aim being the integration of Mapuche culture, language and cosmovision into the curriculum, pedagogy, organization and culture of local schools. Through the understandings generated in the process of engaged research, we interrogate the real possibilities of increasing effective participation in actual contexts--participation, social engagement aimed at attaining the objectives of the quality and equity sought by the current educational reform as well as the expansion of community rights sought by the Mapuche in Chile.El artículo analiza una dimensión particular de la "cuestión indígena" en Chile: la de la Participación Social en los procesos educacionales, particularmente en el contexto de la Reforma Educacional. A partir de los aprendizajes y descubrimientos del Proyecto de Investigación Desarrollo, Gestión Participativa en Educación-Kelluwün, analiza las posibilidades y límites a la participación, en el marco de la institucionalidad heredada del régimen militar, de las características de la Reforma Educacional, de los contextos de conflicto indígena por territorio y derechos políticos. El Proyecto Kelluwün, según principios de Paulo Freire, desarrolló, a través de Investigaciones Acción Participativas, diversas experiencias orientadas a aumentar la capacidad de acción, de interlocución, de reflexión crítica y el poder social de las comunidades frente al Gobierno Local buscando que su cultura, lengua y cosmovisión se integrara al curriculum, pedagogía, gestión y cultura escolar. A partir de los aprendizajes generados en este proceso se plantean interrogantes frente a la posibilidad real de que en el contexto actual, pueda efectivamente incrementarse la participación para alcanzar los objetivos de calidad y equidad que busca la Reforma Educacional y los de ampliación de derechos culturales que busca el pueblo mapuche

Educación rural en Chile. Transformaciones rurales y desafíos educacionales (Original)

Rural education in Chile is less visible in the educational research, in the public policies and in the policies of rural development. The notion of New Rurality seeks to explain the current transformations of the rural society by rethinking the character of its education in the dynamic of the territories, forcing it to be rethink, reconceptualised, and rebuild. This change tenses the rural sector of the education, posing new challenges for its survival and reconstruction.  The objective is to present a brief critical description of the rural contextual transformations of Chile and its education, to propose challenges to the public policies and to the educational movement. The text is based on bibliographical sources, initial results of an ongoing investigation and the author's experience. It concludes with proposals about challenges: surviving as a rural school, building a relevant educational system, to generate changes and pedagogical innovations and curricular innovations. It proposes routes to implement adequate and pertinent public policies, its own pedagogical model that integrates the multigrade and community, initial and continuous formation of rural teachers and their professional development, leadership and educational management.La Educación rural en Chile está poco visibilizada en la investigación educacional, en las políticas públicas y en las de desarrollo rural. La noción de Nueva Ruralidad busca explicar las transformaciones actuales de la sociedad rural replanteando el carácter de su educación en la dinámica de los territorios, obligando a repensarla, reconceptualizarla, reconstruirla. Este cambio tensiona el sector rural de la educación, planteando nuevos desafíos para su sobrevivencia y reconstrucción. El objetivo es presentar una breve descripción crítica de las transformaciones contextuales rurales de Chile y de su educación, para proponer desafíos a las políticas públicas y al movimiento educacional. El texto se fundamenta en fuentes bibliográficas, resultados iniciales de una investigación en curso y la experiencia del autor. Concluye con propuestas sobre desafíos: sobrevivir como escuela rural, construcción de un sistema educacional pertinente, generar cambios e innovaciones pedagógicas y curriculares. Plantea caminos a implementar: políticas públicas adecuadas y pertinentes, modelo pedagógico propio que integre el multigrado y comunidad, formación inicial y continua de docentes rurales y su desarrollo profesional, liderazgo y gestión educacional

Detecting the Companions and Ellipsoidal Variations of RS CVn Primaries: I. sigma Geminorum

To measure the properties of both components of the RS CVn binary sigma Geminorum (sigma Gem), we directly detect the faint companion, measure the orbit, obtain model-independent masses and evolutionary histories, detect ellipsoidal variations of the primary caused by the gravity of the companion, and measure gravity darkening. We detect the companion with interferometric observations obtained with the Michigan InfraRed Combiner (MIRC) at Georgia State University's Center for High Angular Resolution Astronomy (CHARA) Array with a primary-to-secondary H-band flux ratio of 270+/-70. A radial velocity curve of the companion was obtained with spectra from the Tillinghast Reflector Echelle Spectrograph (TRES) on the 1.5-m Tillinghast Reflector at Fred Lawrence Whipple Observatory (FLWO). We additionally use new observations from the Tennessee State University Automated Spectroscopic and Photometric Telescopes (AST and APT, respectively). From our orbit, we determine model-independent masses of the components (M_1 = 1.28 +/- 0.07 M_Sun, M_2 = 0.73 +/- 0.03 M_Sun), and estimate a system age of 5 -/+ 1 Gyr. An average of the 27-year APT light curve of sigma Gem folded over the orbital period (P = 19.6027 +/- 0.0005 days) reveals a quasi-sinusoidal signature, which has previously been attributed to active longitudes 180 deg apart on the surface of sigma Gem. With the component masses, diameters, and orbit, we find that the predicted light curve for ellipsoidal variations due to the primary star partially filling its Roche lobe potential matches well with the observed average light curve, offering a compelling alternative explanation to the active longitudes hypothesis. Measuring gravity darkening from the light curve gives beta < 0.1, a value slightly lower than that expected from recent theory.Comment: Accepted to ApJ, 11 pages, 6 figures, 8 table

Meson-exchange currents and quasielastic predictions for charged-current neutrino-12C scattering in the superscaling approach

We evaluate and discuss the impact of meson-exchange currents (MECs) on charged-current quasielastic neutrino cross sections. We consider the nuclear transverse response arising from two-particle two-hole states excited by the action of electromagnetic, purely isovector meson-exchange currents in a fully relativistic framework based on the work by the Torino Collaboration [A. D. Pace, M. Nardi, W. M. Alberico, T. W. Donnelly, and A. Molinari, Nucl. Phys. A726, 303 (2003)]. An accurate parametrization of this MEC response as a function of the momentum and energy transfers involved is presented. Results of neutrino-nucleus cross sections using this MEC parametrization together with a recent scaling approach for the one-particle one-hole contributions (named SuSAv2) are compared with experimental data.DGI FIS2011-28738-C02-0Junta de Andalucía QM-160U.S. Department of Energy DE- SC001109DGI FIS2011-24149Junta de Andalucía FQM22