Tramas narrativas de la enseñanza de la matemática y mejoramiento de la raza en la sociedad colombiana

This article seeks to show the reasons which have led to consider the school as a privileged institution for the civilizing process. In particular understand the reasons which have led to argue that mathematical knowledge are key to the formation of the civilized individual parts. To account for this thesis was chosen in the history of Colombia the period 1873-1960, which have called period of "eugenic math" or "period of improving the race." In this period we are oriented to eliminate those features of our society seen as savage and barbaric speech. Also, this speech was accompanied with the idea of building a new republic from scientific educational devices. The most prominent figure in this period were the german physical and mathematical Julius Sieber.Se busca en este artículo mostrar las razones que han llevado a considerar la escuela como institución privilegiada para el proceso civilizatorio. En particular comprender las razones que han llevado a sostener que los saberes matemáticos son piezas claves para la formación del sujeto civilizado. Para dar cuenta de esta tesis se eligió de la enseñanza de las matemáticas en Colombia el periodo comprendido entre 1873 a 1960, el cual he denominado periodo de las "matemáticas eugenésicas" o "periodo del mejoramiento de la raza". En este periodo encontramos un discurso orientado a la eliminación de aquellos rasgos de nuestra sociedad considerados como salvajes y bárbaros. Asimismo, se acompañó este discurso con la idea de construcción de una nueva república a partir de dispositivos educativos de carácter científico. La figura más destacada en este período fueron el físico y matemático alemán Julius Sieber.&nbsp

Narrativas de la enseñanza de la matemática y mestizaje civilizatorio en Colombia

This article aims to show how teaching of mathematics during the time of the independence and the formation of the new republic neogranadine, the civilization process was instituted of between 1821 and 1873. In the narratives historical, we analyze how with the incorporation of mathematical knowledge in school changed the customs, beliefs and habits of society Colombia, especially of what was called the educated and literate citizen. It became more notorious the division into social classes, the state was configured and the idea of an egalitarian democratic society; an government of an elite criollo elite that with their ideologies and political ethical values separated the owners of the civilizing process of the formed majority by workers, peasants and racialized groups. In This period is a discourse oriented towards the civilization of aboriginal traits.En este artículo se pretende mostrar como  la enseñanza de las matemáticas durante la época de la independencia y con la formación de la Nueva Republica Neogranadina se instauró el proceso civilizatorio de los sujetos mestizos en el periodo comprendido entre 1821 a 1873.En las narrativas  históricas se analiza como con la incorporación de los saberes matemáticos en la escuela  cambiaron las costumbres, creencias y hábitos de la sociedad colombiana, especialmente de lo que se denominó ciudadano culto y letrado.Se hizo más notoria la división en clases sociales, se configuró el  Estado Nación  y la idea de una sociedad democrática igualitaria; un gobierno de una elite de criollos que con sus ideologías y valores éticos  políticos separó a los dueños del proceso civilizatorio de la mayoría conformada por obreros, campesinos, negritudes y etnias. En este periodo encontramos un discurso orientado a la civilización  de los rasgos aborígenes

Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas: lo que se mantiene, irrumpe y se transforma y el sujeto

En el presente artículo se muestran los resultados del proyecto de investigación doctoral “Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas en Colombia”. El estudio tuvo como propósito comprender, a partir de narrativas de profesores, las razones que han situado a la enseñanza de las matemáticas como un saber para el progreso en Colombia.  Para el análisis de las narrativas de los profesores se empleó la metodología de investigación narrativa propuesta por Quintero (2017). Su carácter hermenéutico-interpretativo reconoce el carácter contextual, inductivo y semántico de la narrativa histórica. Los resultados de esta investigación contribuyen a la reflexión sobre cómo el proceso civilizatorio de la enseñanza de la matemáticas occidentales convirtió a los saberes matemáticos en saberes hegemónicos, subordinando al sujeto a los modelos económicos neoliberales. Frente a esta postura se levanta como alternativa la humanización del conocimiento hacia el cuidado del Otro y de lo otro, en el reconocimiento del pluralismo y de la diversidad de culturas. En las conclusiones del estudio se señala que: en primera instancia, con la enseñanza de las matemáticas se pone en evidencia que la formación que se ha privilegiado en los futuros licenciados, desde la década de 1970 sigue siendo la de las matemáticas modernas. En segundo lugar, que en resistencia al movimiento de las matemáticas modernas irrumpen la perspectiva sociopolítica de la educación matemática. Finalmente, se concluye que a nivel de la formación inicial y continua de los profesores se están dando transformaciones sobre su práctica profesional

Narrativas civilizatorias de la enseñanza de la matemática escolar

This article aims to show how the teaching of mathematics long-term processes constitutes in the privileged civilization device for controlling behavior and emotions of individuals in school. In particular, understand that in these processes, customs, beliefs and habits have become the passage of external constraints (sociogénesis) to autocoacciones (psychogenesis) from the introduction of mathematical knowledge through monopoly institutes violence. To account for this thesis some narrative of educational events of the nineteenth and twentieth teaching mathematics were elected in Colombia.En este artículo se pretende mostrar cómo la enseñanza de las matemáticas en los procesos de larga duración se constituye como el dispositivo privilegiado para la civilización del comportamiento y el control de las emociones de los individuos en la escuela. En particular, comprender que, en estos procesos, las costumbres, creencias y hábitos se han transformado, en el paso de las coacciones externas (sociogénesis) a las autocoacciones (psicogénesis), a partir de la instauración de los saberes matemáticos por medio de los institutos de monopolio de violencia. Para dar cuenta de esta tesis se eligieron algunas narrativas de acontecimientos pedagógicos del siglo XIX y XX de la enseñanza de las matemáticas en Colombia

La práctica docente a partir del Modelo DECA y la Teoría de las situaciones didácticas

Los objetivos de este trabajo son analizar características de los modelos de enseñanza que durante las practicas docentes de los profesores permiten configurar conocimiento sobre el diseño y planeación, y analizar características de las actividades de referencia durante las fases de resolución de problemas según modelos de enseñanza

JUEGOS DE ROL COMO MEDIACIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Los juegos de rol son la mediación educativa para desarrollar el pensamiento y el lenguaje matemático de los niños que asisten a la Fundación Asociación Apoyemos en la comunidad del Mochuelo Bajo (localidad de Ciudad Bolívar), en condiciones de alta vulnerabilidad, por cuanto generan ambientes propicios en los cuales se desarrollen plenamente como sujetos en sus dimensiones de conocimiento y afectividad

La enseñanza de las matemáticas en el proyecto civilizatorio y el progreso técnico en Colombia

This article highlights the value of technical and scientific education in the country throughout the nineteenth and twentieth centuries, in particular the role played by the teaching of science and mathematics in shaping the consciousness of Nation in the processes of civilization that led to the formation of the Colombian State. To achieve this purpose, first a conceptual synthesis will be made according to the categories of thought of the German sociologist Norbert Elias; Mainly what has to do with long-term processes, the structuring of behavior (psychogenesis) and social processes (sociogenesis). It is also important to consider what has been called the Monopolies of Violence in the Process of Civilization (2012). In the second place we will analyze the civilization process in our country, about what was considered technical and scientific education in the practical professions. In this context it will be seen from historical archives how the teaching of modern science and mathematics in our educational system accompanied the establishment of a new social and political order. This analysis also seeks to visualize some cultural patterns, habits and customs that have been passed from generation to generation: sometimes by the patterns of parenting in the family, others by the generation of norms in the school or simply as part of their Condition of social class (elite and proletarian class). It is hoped to contribute to the understanding of how the new citizens and the model of Colombian society and culture were created in the country.En este artículo se resalta el valor que tuvo en el país la educación técnica y científica a lo largo de los siglos XIX y XX, en particular, el papel que jugó la enseñanza de las ciencias y de las matemáticas en la conformación de la conciencia de nación en los procesos de la civilización que condujeron a la conformación del Estado colombiano. Para conseguir este propósito, en primer lugar se hará una síntesis conceptual atendiendo a las categorías de pensamiento del sociólogo alemán Norbert Elías (2012); principalmente lo que tiene que ver con la noción de figuración y los procesos de larga duración, la estructuración de la conducta (psicogénesis) y de los procesos sociales (sociogénesis). También es importante considerar lo que se ha denominado como los institutos de monopolios de violencia en el proceso de la civilización. En segundo lugar se hará un análisis del proceso de la civilización en nuestro país, acerca de lo que se consideró educación técnica y científica en las profesiones prácticas. En este contexto se dará cuanta a partir de archivos históricos, de qué manera, la enseñanza de las ciencias modernas y de las matemáticas, en nuestro sistema educativo  acompaño la instauración de un nuevo orden social y político.  Con este análisis  se busca adicionalmente,  visibilizar algunos patrones culturales, hábitos y costumbres que se fueron pasando de generación en generación: unas veces por las pautas de crianza en la familia, otras por la generación de normas en la escuela o simplemente como parte de su condición de clase social (elite y clase proletaria).  Se espera aportar en la comprensión de cómo se fue dando en el país la constitución de los nuevos ciudadanos y del modelo de sociedad y cultura colombiana.Este artigo destaca o valor da educação técnica e científica no país ao longo dos séculos XIX e XX, em particular o papel desempenhado pelo ensino de ciências e matemática na formação da consciência de nação nos processos de civilização que levaram à conformação do estado colombiano.Para atingir esse objetivo, em primeiro lugar, será feita uma síntese conceitual de acordo com as categorias de pensamento do sociólogo alemão Norbert Elías (2012); principalmente o que tem a ver com a noção de figuração e processos de longo prazo, a estruturação do comportamento (psicogênese) e processos sociais (sociogênese). Também é importante considerar o que foi denominado como instituto de monopólio da violência no processo de civilização.Em segundo lugar, será feita uma análise do processo da civilização em nosso país, sobre o que foi considerado educação técnica e científica nas profissões práticas. Nesse contexto, perceberemos quanto dos arquivos históricos, de que maneira, o ensino das ciências modernas e da matemática, em nosso sistema educacional, acompanho o estabelecimento de uma nova ordem social e política. Além disso, essa análise busca tornar visíveis alguns padrões, hábitos e costumes culturais passados ​​de geração em geração: algumas vezes devido à educação da família, outras devido à geração de normas na escola ou simplesmente como parte de sua condição de classe social (elite e classe proletária). Espera-se contribuir para a compreensão de como a constituição dos novos cidadãos e o modelo de sociedade e cultura colombiana foram dados no país

Tramas narrativas de la enseñanza de la matemática y mejoramiento de la raza en la sociedad colombiana

This article seeks to show the reasons which have led to consider the school as a privileged institution for the civilizing process. In particular understand the reasons which have led to argue that mathematical knowledge are key to the formation of the civilized individual parts. To account for this thesis was chosen in the history of Colombia the period 1873-1960, which have called period of "eugenic math" or "period of improving the race." In this period we are oriented to eliminate those features of our society seen as savage and barbaric speech. Also, this speech was accompanied with the idea of building a new republic from scientific educational devices. The most prominent figure in this period were the german physical and mathematical Julius Sieber.Se busca en este artículo mostrar las razones que han llevado a considerar la escuela como institución privilegiada para el proceso civilizatorio. En particular comprender las razones que han llevado a sostener que los saberes matemáticos son piezas claves para la formación del sujeto civilizado. Para dar cuenta de esta tesis se eligió de la enseñanza de las matemáticas en Colombia el periodo comprendido entre 1873 a 1960, el cual he denominado periodo de las "matemáticas eugenésicas" o "periodo del mejoramiento de la raza". En este periodo encontramos un discurso orientado a la eliminación de aquellos rasgos de nuestra sociedad considerados como salvajes y bárbaros. Asimismo, se acompañó este discurso con la idea de construcción de una nueva república a partir de dispositivos educativos de carácter científico. La figura más destacada en este período fueron el físico y matemático alemán Julius Sieber.&nbsp

Narrativas de la enseñanza de la matemática y mestizaje civilizatorio en Colombia

This article aims to show how teaching of mathematics during the time of the independence and the formation of the new republic neogranadine, the civilization process was instituted of between 1821 and 1873. In the narratives historical, we analyze how with the incorporation of mathematical knowledge in school changed the customs, beliefs and habits of society Colombia, especially of what was called the educated and literate citizen. It became more notorious the division into social classes, the state was configured and the idea of an egalitarian democratic society; an government of an elite criollo elite that with their ideologies and political ethical values separated the owners of the civilizing process of the formed majority by workers, peasants and racialized groups. In This period is a discourse oriented towards the civilization of aboriginal traits.En este artículo se pretende mostrar como  la enseñanza de las matemáticas durante la época de la independencia y con la formación de la Nueva Republica Neogranadina se instauró el proceso civilizatorio de los sujetos mestizos en el periodo comprendido entre 1821 a 1873.En las narrativas  históricas se analiza como con la incorporación de los saberes matemáticos en la escuela  cambiaron las costumbres, creencias y hábitos de la sociedad colombiana, especialmente de lo que se denominó ciudadano culto y letrado.Se hizo más notoria la división en clases sociales, se configuró el  Estado Nación  y la idea de una sociedad democrática igualitaria; un gobierno de una elite de criollos que con sus ideologías y valores éticos  políticos separó a los dueños del proceso civilizatorio de la mayoría conformada por obreros, campesinos, negritudes y etnias. En este periodo encontramos un discurso orientado a la civilización  de los rasgos aborígenes

La enseñanza de las matemáticas en el proyecto civilizatorio y el progreso técnico en Colombia

This article highlights the value of technical and scientific education in the country throughout the nineteenth and twentieth centuries, in particular the role played by the teaching of science and mathematics in shaping the consciousness of Nation in the processes of civilization that led to the formation of the Colombian State. To achieve this purpose, first a conceptual synthesis will be made according to the categories of thought of the German sociologist Norbert Elias; Mainly what has to do with long-term processes, the structuring of behavior (psychogenesis) and social processes (sociogenesis). It is also important to consider what has been called the Monopolies of Violence in the Process of Civilization (2012). In the second place we will analyze the civilization process in our country, about what was considered technical and scientific education in the practical professions. In this context it will be seen from historical archives how the teaching of modern science and mathematics in our educational system accompanied the establishment of a new social and political order. This analysis also seeks to visualize some cultural patterns, habits and customs that have been passed from generation to generation: sometimes by the patterns of parenting in the family, others by the generation of norms in the school or simply as part of their Condition of social class (elite and proletarian class). It is hoped to contribute to the understanding of how the new citizens and the model of Colombian society and culture were created in the country.Este artigo destaca o valor da educação técnica e científica no país ao longo dos séculos XIX e XX, em particular o papel desempenhado pelo ensino de ciências e matemática na formação da consciência de nação nos processos de civilização que levaram à conformação do estado colombiano. Para atingir esse objetivo, em primeiro lugar, será feita uma síntese conceitual de acordo com as categorias de pensamento do sociólogo alemão Norbert Elías (2012); principalmente o que tem a ver com a noção de figuração e processos de longo prazo, a estruturação do comportamento (psicogênese) e processos sociais (sociogênese). Também é importante considerar o que foi denominado como instituto de monopólio da violência no processo de civilização. Em segundo lugar, será feita uma análise do processo da civilização em nosso país, sobre o que foi considerado educação técnica e científica nas profissões práticas. Nesse contexto, perceberemos quanto dos arquivos históricos, de que maneira, o ensino das ciências modernas e da matemática, em nosso sistema educacional, acompanho o estabelecimento de uma nova ordem social e política. Além disso, essa análise busca tornar visíveis alguns padrões, hábitos e costumes culturais passados de geração em geração: algumas vezes devido à educação da família, outras devido à geração de normas na escola ou simplesmente como parte de sua condição de classe social (elite e classe proletária). Espera-se contribuir para a compreensão de como a constituição dos novos cidadãos e o modelo de sociedade e cultura colombiana foram dados no país.En este artículo se resalta el valor que tuvo en el país la educación técnica y científica a lo largo de los siglos XIX y XX, en particular, el papel que jugó la enseñanza de las ciencias y de las matemáticas en la conformación de la conciencia de nación en los procesos de la civilización que condujeron a la conformación del Estado colombiano. Para conseguir este propósito, en primer lugar se hará una síntesis conceptual atendiendo a las categorías de pensamiento del sociólogo alemán Norbert Elías (2012); principalmente lo que tiene que ver con la noción de figuración y los procesos de larga duración, la estructuración de la conducta (psicogénesis) y de los procesos sociales (sociogénesis). También es importante considerar lo que se ha denominado como los institutos de monopolios de violencia en el proceso de la civilización. En segundo lugar se hará un análisis del proceso de la civilización en nuestro país, acerca de lo que se consideró educación técnica y científica en las profesiones prácticas. En este contexto se dará cuanta a partir de archivos históricos, de qué manera, la enseñanza de las ciencias modernas y de las matemáticas, en nuestro sistema educativo acompaño la instauración de un nuevo orden social y político. Con este análisis se busca adicionalmente, visibilizar algunos patrones culturales, hábitos y costumbres que se fueron pasando de generación en generación: unas veces por las pautas de crianza en la familia, otras por la generación de normas en la escuela o simplemente como parte de su condición de clase social (elite y clase proletaria). Se espera aportar en la comprensión de cómo se fue dando en el país la constitución de los nuevos ciudadanos y del modelo de sociedad y cultura colombiana