L'acompanyament a les transicions educatives com a política contra l'abandonament escolar prematur i millora de l'èxit

Background of INCASI Project H2020-MSCA-RISE-2015 GA 691004. WP1: CompilationL'objectiu d'aquest article és il·lustrar i aportar elements de reflexió sobre la necessària col·laboració entre els centres escolars i els agents socioeducatius del territori, per a la millora de l'èxit educatiu i la reducció de l'abandonament escolar prematur. L'article presenta dues parts diferenciades. La primera descriu el marc conceptual i metodològic de l'acompanyament a les transicions, des d'una perspectiva biogràfica i de cicle de vida. La segona presenta algunes reflexions de l'autora a partir de dues experiències singulars que ha tingut l'oportunitat de seguir: el projecte «Ser Jove després de l'ESO: tutories d'acompanyament a les transicions adolescents», que des de l'any 2003 s'està realitzant a sis instituts públics de Terrassa, particularment centrat a oferir mesures de segona oportunitat, i el projecte FYEB com a programa preventiu, dut a terme a quatre instituts de les ciutats de Badia i Cerdanyola del Vallès, l'objectiu del qual és generar un canvi d'actituds en els joves incidint en la primera oportunitat. Finalment es presenten a manera de conclusió algunes reflexions sobre els beneficis d'aquests tipus de programes.The aim of this paper is to reflect on the necessary cooperation between schools and socio-educational agents of the territory in order to improve educational attainment and to reduce the dropout rate. The first part of this article describes the conceptual and methodological framework of «accompanying transition» programs, from a biographical and life cycle perspective. The second part presents some reflections from two experiences in which I have been taking part. One is the project «Being young after compulsory secondary school: Accompanying teenagers' transitions». This program has been operating since 2003 in six public upper secondary schools in Terrassa; it is particularly focused on providing second chance measures. The other is the FYEB (Facing Youth un Employment from its very Beginning) project as a preventive program, conducted in four schools in the cities of Badia and Cerdanyola del Vallès, with the aim of generating a change of attitudes in young people, so it is more focused on first opportunities. Lastly, some thoughts on the benefits provided by this kind of programs are presented as concluding remarks

L'absentisme escolar a l'ensenyament primari i secundari obligatori : alguns resultats de la recerca

L'article examina el fenomen de l'absentisme escolar a l'ensenyament primari i secundari en centres ubicats en zones socialment desfavorides de la ciutat de Barcelona i presenta alguns resultats sobre les seves dimensions, així com les similituds i diferències de pràctiques d'intervenció en els centres. Els resultats que s'hi presenten formen part d'una recerca més àmplia sobre les pràctiques i els discursos de l'absentisme a l'ensenyament primari i secundari, presentada com a tesi doctoral al Departament de Sociologia de la UAB.This paper analyses the phenomenon of absenteeism from school in primary and secondary aducation in socially underprivileged areas of Barcelona and presents some results on its magnitude, as well as the similarities and differences in the practices of intervention in educational institutions. The results presented are part of wider research into the practices and discourses regarding absenteeism in primary and secondary education, which was presented as a doctoral thesis in the Department of Sociology of the Universitat Autònoma de Barcelona.El artículo examina el fenómeno del ausentismo escolar en educación primaria y secundaria en centros ubicados en zonas socialmente desfavorecidas de la ciudad de Barcelona y presenta algunos resultados sobre sus dimensiones, así como las similitudes y diferencias de prácticas de intervención en los centros. Los resultados forman parte de una investigación más amplia sobre las prácticas y los discursos del absentismo en la educación primaria y secundaria, presentada como tesis doctoral en el Departamento de Sociología de la UAB

El papel del MECI como instrumento de gestión en los municipios de Sabana Centro

Los mecanismos adoptados a nivel estatal con el objeto de regular las dinámicas de gestión de las entidades públicas no muchas veces cumplen con la tarea asignada. El MECI, propuesto como mecanismo oficial para lograr unificar el proceso de control interno de las entidades del estado no hace la excepción. El texto presenta un análisis sobre la aplicación del MECI en algunos municipios de la sabana, afirmando que su aplicación ha sido simplemente una cuestión accesoria de cumplimiento de requisitos más que una implementación estricta que cumpla con los planteamientos especificados por el model

Vitiligo-like lesions located over In-transit metastases of malignant melanoma as a clinical marker of complete response to pembrolizumab.

Anti-programmed cell death (PD)-1 therapies in metastatic tumors have a high incidence of immune adverse events, including cutaneous manifestations such as vitiligo-like lesions. This side effect is associated with increased survival and it is a clinical marker of response to treatment. This case report is a graphic representation of the appearance of vitiligo-like lesions over in-transit metastases of malignant melanoma linked to a complete response to treatment with pembrolizumab

Sobre algunes espècies de crustacis decàpodes interessants de les illes Balears (Crustacea: Decapoda)

Abstract not availabl

Salidas de campo y desarrollo competencial

En este trabajo hacemos una revisión de la importancia de las salidas de campo con contenido geocientífico, reflexionando sobre las diferentes aportaciones arrojadas desde la investigación educativa y la práctica docente. Intentamos resolver los siguientes interrogantes: ¿Son recomendables las salidas de campo? ¿Son necesarias para el desarrollo competencial? ¿Cómo pueden integrarse dentro de planteamientos interdisciplinares? ¿Qué papel pueden jugar los recursos aportados por las nuevas tecnologías de la información y comunicación? Cuestiones, entre otras, que Emilio Pedrinaci se pudo plantear en su dedicación profesional a la formación de ciudadanos geológicamente alfabetizados. Concluimos que las salidas de campo más que recomendables, son necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del nuevo paradigma competencial y apostamos por la posibilidad de utilizarlas como elemento aglutinador de contenidos de diferentes disciplinas. Por último, destacamos los beneficios de utilizar los recursos tecnológicos para mejorar las prácticas y favorecer el interés del alumnado.In this work we review the importance of field trips with geoscientific content, reflecting on the various contributions from educational research and teaching practice. We try to answer the following questions: Are field trips advisable? Are they necessary for competence development? How can they be integrated into interdisciplinary approaches? What role can the resources provided by the new information and communication technologies play? These questions, among others, were raised by Emilio Pedrinaci, who devoted his work to training geologically literate citizens. We conclude that field trips are not just recommended but necessary in the teaching-learning process within the new competency paradigm, we are betting on the possibility of using them as an agglutinating element of contents of different disciplines. Finally, we highlight the benefits of using technological resources to improve practices and favor the interest of students

Programa de intervención basado en realidad virtual para quemaduras pediátricas

En este trabajo se propone un programa de intervención basado en Realidad Virtual (RV) cuyo objetivo es el tratamiento de pacientes pediátricos que han sufrido quemaduras, teniendo en cuenta las aportaciones científicas que avalan la RV como técnica eficaz para combatir el dolor ocasionado por las lesiones. El programa se estructura en dos fases: I) Información/Preparación. Se explicará a los pacientes el proceso y sus efectos esperados e II) Intervención. En esta fase, con el propósito de observar los efectos diferenciales de la Realidad Virtual, se diferenciarán dos grupos de pacientes: Grupo a) Recibirá entrenamiento en técnicas de imaginación/distracción y Grupo b) Se aplicará RV. A partir del efecto emocional causado por las quemaduras, se espera que la aplicación de la tecnología de RV reduzca la ansiedad experimentada por los pacientes infantiles, favorezca el control y manejo del dolor durante los procedimientos médicos y evite la anticipación del dolor.In this study, we propose an intervention program based on virtual reality (VR) for the treatment of pediatric patients who have suffered from burns, based on the scientific contributions that have shown the effectiveness of VR at reducing the pain caused by injuries. The program is structured in two phases: I) Information/Preparation. The process and expected effects will be explained to patients; and II) Intervention. In this phase, in order to observe the differential effects of virtual reality, patients will be divided into two groups: Group a) will receive training on imagination/distraction techniques and Group b) will be treated with VR. Based on the emotional effect caused by burns, the application of VR technology is expected to reduce the anxiety which young patients experience, favoring control and pain management during medical procedures and avoiding anticipation of pain

Virtual Reality Applications in Attention Deficit Disorder with Hyperactivity: An Approximation

Este trabajo tiene como objetivo analizar los ámbitos de aplicación de la tecnología de Realidad Virtual en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Teniendo en cuenta la breve y reciente historia de esta tecnología en el ámbito infantil se han revisado las publicaciones aparecidas sobre el tema entre 1990 y 2012. Las investigaciones realizadas permiten diferenciar dos aplicaciones básicas: 1) Realidad Virtual como instrumento para evaluación y diagnóstico de este trastorno; 2) Realidad Virtual como procedimiento para la intervención y tratamiento. En este caso se aplica bien como técnica exclusiva o formando parte de programas multimodales, combinada con técnicas cognitivo-conductuales o con neurofeedback. Se exponen las ventajas e inconvenientes de esta tecnología respecto al trastorno hiperactivo-atencional