Aplicación de la herramienta hipertexto al proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas

[Resumen] Desde hace más de una década, nuestro equipo de investigación viene trabajando sobre cómo aplicar este tema al ámbito del aprendizaje y la enseñanza. A la herramienta desarrollada la denominamos "hypertexto" y lleva como finalidad última ser útil al profesor para presentar la información y al alumno para procesarla y aplicarla. En este sentido, antes de iniciar la trasmisión de los conocimientos nuevos de una unidad temática es preciso diseñar el hypertexto de partida. Una vez asentada la base conceptual con el hypertexto previo y la base procedimental con los ejercicios de aplicación se desarrolla la información nueva por medio de los "hypertextos secuenciales". Por último, se deben incluir tareas más complejas de recapitulación y síntesis de varios o todos los aspectos tratados en el tema, con el fin de que el alumno relacione 10 aprendido y 10 interiorice para poder expresarlo y aplicarlo en mejores condiciones. Estas tareas de recapitulación comenzarían por generar un hypertexto síntesis del que se pudieran extraer algunas actividades de generalización. En esta comunicación pretendemos mostrar el modo en que podemos utilizar el hypertexto dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la ESO

Enseñanza y aprendizaje de los contenidos matemáticos con hypertexto: valoración de alumnos y profesores

[Resumen] Teniendo en cuenta la naturaleza de las variables implicadas en el fracaso en el aprendizaje de las matemáticas (contenido de la primewra comunicación de este simposio), y después de discutir la naturaleza y aplicación de la herramienta denominada hypertexto, en la presente comunicación mostramos algunos resultados obtenidos de la contrastación de la eficacia de esta herramienta como estrategia de enseñanza y aprendizaje para la mejora de las condiciones motivacionales, personales y actitudinales del alumno, así como la adquisición de nuevos conocimientos. Con el fin de contrastar la validez y la utilidad de dicha herramienta, hemos realizado un estudio de diseño cuasi-experimental de grupo control con pretest y postest en diferentes niveles de la enseñanza secundaria obligatoria y en relación al área de las matemáticas. El grupo experimental 10 forman 104 estudiantes y el control 100. La instrucción con hypertexto ha sido de un mes de duración. Los resultados obtenidos indican que: a) los estudiantes del grupo experimental, respecto a los del grupo control, evidencian mayor habilidad para seleccionar, organizar e integrar las ideas de un texto así como un mayor dominio de los conocimientos de la materia (como consecuencia del trabajo con hypertexto), y b) desde un punto de vista intragrupo, los estudiantes que reciben instrucción con hypertexto valorar muy positivamente la experiencia, c) los profesores valoran positivamente la estrategia. Como hemos indicado en la Comunicación previa, desde una perspectiva general, el fin último de esta investigación ha sido conocer las causas del fracaso en el área de las matemáticas y, en función de ello, indicar las pautas para corregir esta tendencia negativa así como diseñar programas de intervención específicos. Ya han sido expuestos los resultados obtenidos en relación a los algunos de los factores responsables del fracaso de un gran número de alumnos en el área de las matemáticas. En la presente Comunicación presentamos los resultados obtenidos como consecuencia del desarrollo de la segunda fase del Proyecto: Elaboración e implementación de un modelo instruccional basado en el uso de la estrategia de hypertexto tanto para la enseñanza como para el aprendizaje de los contenidos del curriculum en matemáticas de la ESO. En consecuencia con los resultados obtenidos en la primera parte del Proyecto, se trata de promover un modelo de intervención instruccional con el que modificar hacia el polo positivo la implicación del alumno en el proceso de aprendizaje mediante (a) la mejora de la competencia percibida para el aprendizaje de las matemáticas, (b) el incremento de la motivación hacia el trabajo escolar, (c) el incremento de la participación del alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje y (d) el cambio de actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas

¿Cómo explicar tanto fracaso en el aprendizaje de las matemáticas?

[Resumen] En la presente comunicación pretendemos informar sobre los resultados obtenidos en una investigación sobre las variables más importantes implicadas en el fracaso en la adquisición de conocimientos matemáticos en la enseñanza secundaria obligatoria. Esta investigación ha sido financiada con fondos europeos (FEDER) y ha tenido una duración de tres años.El número total de estudiantes que han participado en este estudio es de 2698, de los cuales el 39,8% son del primer ciclo de la ESO y el 60,2% de segundo ciclo.Los resultados obtenidos giran entorno a seis dimensiones: a) dominio de conocimientos, b) ámbito cognitivo, c) ámbito motivacional, d) ámbito actitudinal, e) procesos instruccionales, f) ámbito familiar. En relación a estos ámbitos, los datos obtenidos parecen indicar que: 1) un amplio porcentaje de estudiantes se enfrentan a las matemáticas sin los conocimientos mínimos adquiridos, 2) la utilización estratégica de las capacidades intelectuales se relaciona positivamente con el aprendizaje, 3) se observa un défict importante a nivel motivacional que condiciona fuertemente la implicación en el aula, 4) a medida que pasamos de primero a cuarto de la ESO, la actitud de los alumnos ante las matemáticas es cada vez más negativa, 5) los estudiantes del segundo ciclo de la ESO se sienten incapaces de abordar las matemáticas, 6) existe una relación muy positiva entre la implicación de los padres en los procesos de estudio y el rendimiento en matemáticas de los hijos

Estrategias de aprendizaje, género y rendimiento académico

[Resumen] Este trabajo estudia qué estrategias de aprendizaje son eficaces para obtener un buen rendimiento académico. Se utilizó el ACRA y las notas finales de curso en una muestra de 254 estudiantes desde 20 de la E.S.O. a 10 de Bachillerato. Se estudiaron las diferencias entre los grupos por rendimiento académico, género y curso. El alumnado que alcanza un buen rendimiento académico utiliza con más éxito que el de mal rendimiento, algunas tácticas propias del proceso de adquisición de la información, codificación, recuperación y apoyo al procesamiento de la información. Las chicas utilizan más las estrategias metacognitivas y están más motivadas intrínseca y extrínsecamente que los chicos.[Abstract] This work studies which 1eaming strategies are effective to get good academic results. We have used the ACRA and the final marks in a samp1e of 254 students from 20 of E.S.O. to 10 of Bachillerato. We have studied the differences among the groups according to heir academic results, sexes and school years. The students who get good academic results are able to use, more successfully than those with worse results,some strategies characteristic of the process of information coding, retaking and support to information processing. Metacognitive strateies are more used by gir1s, and these are more motivated, intrinscally nd extrinsically, than boy

La construcción de comunidades políticas en Baja California: el papel de los actores políticos y sociales en el escenario de la alternancia

Este artículo tiene como objetivo contribuir al análisis de las comunidades políticas contemporáneas y a la comprensión del concepto de comunidad. Se hace un análisis cualitativo del rol jugado por actores políticos y sociales en la configuración de comunidades partidistas en Baja California en el contexto de la alternancia electoral. Dichas comunidades se caracterizan por tener intereses compartidos con propósitos diferenciados -mantenerse en el poder o tener mayor acceso a beneficios y programas sociales-; pero también por jugar un papel más crítico y determinante en la toma de decisiones en materia electoral

Estrategias de los alumnos con y sin éxito en la resolución de problemas

[Resumen] En una investigación sobre comprensión de problemas aritméticos con enunciados textuales,Hegarty et al. (1995) demostraron que los alumnos universitarios que no tienen éxito a la hora de resolver problemas basan su plan de solución en los números y palabras clave que seleccionan a partir del texto del problema (estrategia de traducción directa), mientras que los que tienen éxito construyen un modelo de la situación descrita en el problema y basan su plan de solución en este modelo (estrategia del modelo-problema). En este trabajo, se ofrece una replica de uno de sus experimentos, pero no con estudiantes universitarios, sino con alumnos del sexto curso de Educación Primaria y con unas pruebas más reducidas que las utilizadas por Hegarty y col. Los sujetos debían resolver problemas consistentes e inconsistentes, y después hacer tests de recuerdo y reconocimiento. Las predicciones sobre que alumnos con éxito harían menos errores semánticos y más errores literales que alumnos sin éxito en describir y reconocer los problemas han sido confirmadas sólo parcialmente[Abstract] In an experiment with university students on comprehension of arithmetic word problems, Hegarty et al. (1995) demostrated that unsuccessful problem solvers base their solution plan on numbers and keywords that they select from the problem (the diret translation strategy), whereas successful problem solvers construct a model of the situation described in the problem and base their solution plan on this model ( the problem-model strategy). In this article, a replication of one of their experiments is presented. Here, however, Primary School students were involved and tests were less ample than the ones used by Hegarty and her colleagues. Sujects were asked to resolve consistent and inconsistent problems solvers would cornmit less semantic and more literal eroors than unsuccessful problem solvers were partially confirmed

“Need for germs” gamificación en fase beta basado en Moodle

[Resumen] En aplicación de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, se presenta la fase beta de un proyecto de gamificación sobre una plataforma Moodle para un entorno de enseñanza-aprendizaje utilizado como apoyo a la enseñanza presencial del módulo “Ensayos Biotecnológicos” enmarcado en el Ciclo de Grado Superior “Laboratorio de Análisis y de Control de Calidad” de la Familia Profesional Química

CFD Turbulence Study of PWR Spacer-Grids in a Rod Bundle

Nuclear fuel bundles include spacers essentially for mechanical stability and to influence the flow dynamics and heat transfer phenomena along the fuel rods. This work presents the analysis of the turbulence effects of a split-type and swirl-type spacer-grid geometries on single phase in a PWR (pressurized water reactor) rod bundle. Various computational fluid dynamics (CFD) calculations have been performed and the results validated with the experiments of the OECD/NEA-KAERI rod bundle CFD blind benchmark exercise on turbulent mixing in a rod bundle with spacers at the MATiS-H facility. Simulation of turbulent phenomena downstream of the spacer-grid presents high complexity issues; a wide range of length scales are present in the domain increasing the difficulty of defining in detail the transient nature of turbulent flowwith ordinary turbulence models. This paper contains a complete description of the procedure to obtain a validated CFD model for the simulation of the spacer-grids. Calculations were performed with the commercial code ANSYS CFX using large eddy simulation (LES) turbulence model and the CFD modeling procedure validated by comparison with measurements to determine their suitability in the prediction of the turbulence phenomena.The authors sincerely thank the Consejo de Seguridad Nuclear (CSN) (Spanish Nuclear Safety Council) and the "Plan Nacional de I+D+i" Project EXPERTISER ENE2010-21368-C02-01 and ENE2010-21368-C02-02 for funding the project.Peña Monferrer, C.; Muñoz-Cobo González, JL.; Chiva Vicent, S. (2014). CFD Turbulence Study of PWR Spacer-Grids in a Rod Bundle. Science and Technology of Nuclear Installations. 2014:1-15. doi:10.1155/2014/635651S1152014Pioro, I. L., Groeneveld, D. C., Doerffer, S. S., Guo, Y., Cheng, S. C., & Vasić, A. (2002). Effects of flow obstacles on the critical heat flux in a vertical tube cooled with upward flow of R-134a. International Journal of Heat and Mass Transfer, 45(22), 4417-4433. doi:10.1016/s0017-9310(02)00150-3Yang, S. K., & Chung, M. K. (1998). Turbulent Flow Through Spacer Grids in Rod Bundles. Journal of Fluids Engineering, 120(4), 786-791. doi:10.1115/1.2820739Caraghiaur, D., Anglart, H., & Frid, W. (2009). Experimental investigation of turbulent flow through spacer grids in fuel rod bundles. Nuclear Engineering and Design, 239(10), 2013-2021. doi:10.1016/j.nucengdes.2009.05.029Dominguez-Ontiveros, E. E., Hassan, Y. A., Conner, M. E., & Karoutas, Z. (2012). Experimental benchmark data for PWR rod bundle with spacer-grids. Nuclear Engineering and Design, 253, 396-405. doi:10.1016/j.nucengdes.2012.09.003Nematollahi, M. R., & Nazifi, M. (2008). Enhancement of heat transfer in a typical pressurized water reactor by different mixing vanes on spacer grids. Energy Conversion and Management, 49(7), 1981-1988. doi:10.1016/j.enconman.2007.12.016Pazirandeh, A., Ghaseminejad, S., & Ghaseminejad, M. (2011). Effects of various spacer grid modeling on the neutronic parameters of the VVER-1000 reactor. Annals of Nuclear Energy, 38(9), 1978-1986. doi:10.1016/j.anucene.2011.04.020Jayanti, S., & Rajesh Reddy, K. (2013). Effect of spacer grids on CHF in nuclear rod bundles. Nuclear Engineering and Design, 261, 66-75. doi:10.1016/j.nucengdes.2013.03.044SMAGORINSKY, J. (1963). GENERAL CIRCULATION EXPERIMENTS WITH THE PRIMITIVE EQUATIONS. Monthly Weather Review, 91(3), 99-164. doi:10.1175/1520-0493(1963)0912.3.co;2Germano, M., Piomelli, U., Moin, P., & Cabot, W. H. (1991). A dynamic subgrid‐scale eddy viscosity model. Physics of Fluids A: Fluid Dynamics, 3(7), 1760-1765. doi:10.1063/1.857955Deardorff, J. W. (1970). A numerical study of three-dimensional turbulent channel flow at large Reynolds numbers. Journal of Fluid Mechanics, 41(2), 453-480. doi:10.1017/s0022112070000691Deardorff, J. W. (1973). The Use of Subgrid Transport Equations in a Three-Dimensional Model of Atmospheric Turbulence. Journal of Fluids Engineering, 95(3), 429-438. doi:10.1115/1.3447047Ciofalo, M. (1994). Large-Eddy Simulation: A Critical Survey of Models and Applications. Advances in Heat Transfer, 321-419. doi:10.1016/s0065-2717(08)70196-5Lesieur, M., & Metais, O. (1996). New Trends in Large-Eddy Simulations of Turbulence. Annual Review of Fluid Mechanics, 28(1), 45-82. doi:10.1146/annurev.fl.28.010196.000401Guermond, J.-L., Oden, J. T., & Prudhomme, S. (2004). Mathematical Perspectives on Large Eddy Simulation Models for Turbulent Flows. Journal of Mathematical Fluid Mechanics, 6(2), 194-248. doi:10.1007/s00021-003-0091-5Lee, J. R., Kim, J., & Song, C.-H. (2014). Synthesis of the turbulent mixing in a rod bundle with vaned spacer grids based on the OECD-KAERI CFD benchmark exercise. Nuclear Engineering and Design, 279, 3-18. doi:10.1016/j.nucengdes.2014.03.008Meyers, J., Geurts, B. J., & Sagaut, P. (Eds.). (2008). Quality and Reliability of Large-Eddy Simulations. Ercoftac Series. doi:10.1007/978-1-4020-8578-

A Functional Link between AMPK and Orexin Mediates the Effect of BMP8B on Energy Balance

AMP-activated protein kinase (AMPK) in the ventromedial nucleus of the hypothalamus (VMH) and orexin (OX) in the lateral hypothalamic area (LHA) modulate brown adipose tissue (BAT) thermogenesis. However, whether these two molecular mechanisms act jointly or independently is unclear. Here, we show that the thermogenic effect of bone morphogenetic protein 8B (BMP8B) is mediated by the inhibition of AMPK in the VMH and the subsequent increase in OX signaling via the OX receptor 1 (OX1R). Accordingly, the thermogenic effect of BMP8B is totally absent in ox-null mice. BMP8B also induces browning of white adipose tissue (WAT), its thermogenic effect is sexually dimorphic (only observed in females), and its impact on OX expression and thermogenesis is abolished by the knockdown of glutamate vesicular transporter 2 (VGLUT2), implicating glutamatergic signaling. Overall, our data uncover a central network controlling energy homeostasis that may be of considerable relevance for obesity and metabolic disordersThe research leading to these results received funding from the European Community’s Seventh Framework Programme (FP7/2007-2013) under grant agreement 281854 the ObERStress project (M.L.), Junta de Andalucía (M.T.-S., P08-CVI-03788 and P12-FQM-01943), Xunta de Galicia (M.L., 2015-CP079; and R.N., 2015-CP080 and PIE13/00024), MINECO co-funded by FEDER (C.D., BFU2014-55871-P; R.N., BFU2015-70664-R; M.T.-S., BFU2014-57581-P; and M.L., SAF2015-71026-R and BFU2015-70454-REDT/Adipoplast). I.G.-G. is a recipient of a fellowship from Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (FPU12/01827). CIBER de Fisiopatología de la Obesidad y Nutrición is an initiative of ISCIII. The funders had no role in study design, data collection and analysis, decision to publish, or preparation of the manuscriptS

Cardiac electrical defects in progeroid mice and Hutchinson-Gilford progeria syndrome patients with nuclear lamina alterations

Hutchinson–Gilford progeria syndrome (HGPS) is a rare genetic disease caused by defective prelamin A processing, leading to nuclear lamina alterations, severe cardiovascular pathology, and premature death. Prelamin A alterations also occur in physiological aging. It remains unknown how defective prelamin A processing affects the cardiac rhythm. We show age-dependent cardiac repolarization abnormalities in HGPS patients that are also present in the Zmpste24-/- mouse model of HGPS. Challenge of Zmpste24-/- mice with the ß-adrenergic agonist isoproterenol did not trigger ventricular arrhythmia but caused bradycardia-related premature ventricular complexes and slow-rate polymorphic ventricular rhythms during recovery. Patch-clamping in Zmpste24-/- cardiomyocytes revealed prolonged calcium-transient duration and reduced sarcoplasmic reticulum calcium loading and release, consistent with the absence of isoproterenol-induced ventricular arrhythmia. Zmpste24-/- progeroid mice also developed severe fibrosis-unrelated bradycardia and PQ interval and QRS complex prolongation. These conduction defects were accompanied by overt mislocalization of the gap junction protein connexin43 (Cx43). Remarkably, Cx43 mislocalization was also evident in autopsied left ventricle tissue from HGPS patients, suggesting intercellular connectivity alterations at late stages of the disease. The similarities between HGPS patients and progeroid mice reported here strongly suggest that defective cardiac repolarization and cardiomyocyte connectivity are important abnormalities in the HGPS pathogenesis that increase the risk of arrhythmia and premature death.Peer ReviewedPostprint (published version