La formación docente en Unillanos ... Una mirada desde la didáctica y la enseñanza de las matemáticas

La Universidad de los Llanos en el diseño del programa de licenciatura en matemáticas y física recontextualiza los lineamientos de los núcleos del saber pedagógico básicos y comunes en la formación; propiciando la educación en el ser, saber, conocer, saber hacer y vivir juntos del futuro docente; y asume tal oportunidad para la comprensión, de la enseñanza de las matemáticas y de la física que en los niveles escolares requiere un docente formado en competencia con tres aspectos básicos: domino disciplinar, las condiciones de enseñabilidad de cada disciplina y las características del aprendizaje y los entornos sociales y culturales del educando

El ábaco abierto como mediación pedagógica en el desarrollo de los procesos de pensamiento lógico-matemáticos

La preocupación por facilitar a niños- niñas y jóvenes herramientas cognitivas y simbólicas que le permitan aprender desde las operaciones de la aritmética hasta desarrollos complejos como el cálculo infinitesimal es el mayor interés de educadores por este tiempo; de esta manera la apropiación de mediaciones pedagógicas que faciliten el desarrollo del pensamiento lógico matemático posibilitara de manera efectiva tal reto, es el Abaco abierto la herramienta que se propone desde el pre escolar para tal efecto

El ábaco abierto como mediación pedagógica en la enseñanza de las operaciones de adición y sustracción

El mejoramiento en la calidad de la educación ha sido una de las grandes preocupaciones del Sistema Educativo en nuestro país, en los últimos años. Muestra de ello son los grandes esfuerzos realizados en la búsqueda de factores asociados a dicha calidad. Uno de estos factores es precisamente la disponibilidad y uso de materiales educativos en las instituciones escolares; muchos de estos incluyen la implementación de nuevas tecnologías, uso de material concreto, objetos del entorno y aquellos construidos por maestros y por los niños y niñas también son considerados como materiales educativos. A los materiales educativos se les atribuyen dos funciones principales: mediar en los aprendizajes de los estudiantes y apoyar las prácticas pedagógicas de los docentes. De tal manera que se pueden concebir como puentes entre el mundo de la enseñanza y el mundo del aprendizaje de esta manera los llamaremos en este contexto mediaciones pedagógicas; no obstante, su presencia no garantiza los procesos que desarrollan uno u otro de estos mundos, es en la red de relaciones que los comunica donde éstos cobran sentido. El uso de diferentes mediaciones pedagógicas puede convertirse en enriquecimiento de la práctica educativa de los docentes cuando implica una transformación del proceso de enseñanza; así los materiales educativos con la resignificación dada son parte de las intencionalidades de la enseñanza cuando el docente reflexiona sobre el conocimiento y sus representaciones presentes en la situación de aprendizaje que plantea para sus estudiantes. Para este taller el ábaco abierto se constituye en la mediación pedagógica recomendada para ser utilizada en la construcción de las operaciones básicas y se manifiesta como la estrategia adecuada para enseñar u aprender las operaciones básicas en este caso la adición y sustracción de números naturales requisito en la construcción del pensamiento matemático del pre escolar y los grados iniciales de la educación básica primaria

A comparison between the soft X-ray and [O III] morphologies of active galactic nuclei

Several studies of nearby active galactic nuclei (AGN) have shown that the soft X-ray emission presents a size and morphology that resembles that of the narrow-line region (NLR) traced by [O III]. Since the NLR is mainly constituted by gas photoionised by the AGN, it seems logical to assume that this is also the primary source of the soft X-ray emission. However, these results are based on individual sources or small samples, particularly focused on type-2 Seyfert galaxies. Very little has been said concerning other types of AGN. The purpose of this work is to compare the circumnuclear morphologies of soft X-ray and [O III] images to test whether they match in different optical classes of AGN. Our sample is composed of 27 AGN: nine type-1 Seyferts, 10 type-2 Seyferts, and eight low ionisation nuclear emission-line regions (LINERs). We find a good match in 100% of the type-2 Seyferts in our sample. This correspondence is less frequent in type-1 Seyferts (22%) and it is not seen in LINERs. The good resemblance in type-2 Seyferts constitutes an evidence for a common physical origin. We argue that the lack of correspondence in type-1 Seyferts might be due to the line of sight perpendicular to the accretion disk. Based on the morphologies of the eight LINERs in our sample, we discard a common origin for the soft X-ray and [O III] emissions in these objects. Regarding the X-ray properties, both high column density and hard X-ray luminosity are associated with matched morphologies.Comment: Accepted by MNRAS. 20 pages, 9 figure

La narrativa biográfica como una prometedora experiencia (auto) formativa en el trayecto de formación docente

En este artículo destacaremos la pertinencia e impacto de la riqueza práctica, experiencial y vivencial de las narrativas (auto) biográficas en el trayecto de formación docente, relatos educativos que se originan desde las afectividades de la infancia escolarizada hasta las emociones y cogniciones de la formación en educación superior, y que apertura un horizonte de sentidos del ser/hacer docente. Para ello en un primer momento, abordaremos el marco histórico y disciplinar de la narrativa biográfica, que nos abre hacia el concepto pilar de historia de vida como proceso de (auto) formación, para comprender la biografización de las vivencias y experiencias de escolarización como determinantes en la (auto) formación en los procesos educativos y pedagógicos

The biographic narrative as a promising (self)training experience in the teacher training journey

En este artículo destacaremos la pertinencia e impacto de la riqueza práctica, experiencial y vivencial de las narrativas (auto) biográficas en el trayecto de formación docente, relatos educativos que se originan desde las afectividades de la infancia escolarizada hasta las emociones y cogniciones de la formación en educación superior, y que apertura un horizonte de sentidos del ser/hacer docente. Para ello en un primer momento, abordaremos el marco histórico y disciplinar de la narrativa biográfica, que nos abre hacia el concepto pilar de historia de vida como proceso de (auto) formación, para comprender la biografización de las vivencias y experiencias de escolarización como determinantes en la (auto) formación en los procesos educativos y pedagógicos.In this article the relevance and impact of the practical, empirical and experience based richness of the (self)biographical narratives in the course of teacher training is highlighted through educational accounts that originate from the affectivity of educated childhood to the emotions and cognition of higher education which opens a horizon of senses of the teaching being/doing. Initially, the historical and disciplinary framework of the biographical narrative, which unfolds the pillar concept of history of life as a process of (self)training was addressed to understand the writing of the biography of life and schooling experiences as determinants in (self)training in educational and pedagogical processes

Pensamiento lógico-matemático en un modelo de inclusión escolar

Esta comunicación muestra resultados logrados durante los años 2011-2012 en Instituciones Educativas del Departamento del Meta, Colombia. Con el propósito de establecer las asociaciones y relaciones entre las variables ábaco abierto y procesos lógicomatemáticos de niños de preescolar con y sin limitación visual y excepcionalidad. Para lograrlo se implementó la propuesta didáctica que incluía el uso del ábaco como mediación pedagógica, se construyó una batería de actividades para evaluar dicho desarrollo y se desarrollaron las actividades de formación a docentes y acompañamiento a padres de familia. El diseño cuasi-experimental de series cronológicas permitió seguimiento y evaluación a dos grupos (referencia e intervención) y descripción de aciertos en la implementación en espacios escolares con equidad en la enseñanza de la matemática

Elementos metodológicos para diseñar marca ciudad a partir de la teoría fundamentada

[EN] City branding was established as an endogenous development strategy – the need to build the city’s own identity. This identity is reached through the study of the history, culture, economy, trajectory, products and potential development as well as the design of symbolic structures to attract investors and tourists and to create specific demands. The participation of a government entity is expected for these purposes thus encouraging those contributions from academic areas, entrepreneurs, cultural representatives including those community traditions. On the other hand, this participation should be supplemented with studies focused on the reality of the population, its history, and the actions that promoted city development. Cities and strategic associates should accompany these above mentioned entities in the purpose of designing their city branding, by building a model of participatory planning, a symbolic representation and a media plan guaranteeing that recognition as a territory with competitive values and advantages is a reality. To contribute to these goals, a methodological proposal with key elements for the design of the city brand using a research focused on quality review of documentation and grounded theory is presented. This study used Atlas Ti and VOSViewer software to analyze data. The research resulted in the precise definition of specific city branding and established strategic planning, management environment, and fundamental branding structure as those key founding elements for any particular city branding.[ES] Desde la teoría del marketing territorial se establece como estrategia de desarrollo endógeno, la necesidad de construir una identidad propia para las regiones. Esta identidad se alcanza mediante el estudio de la historia, cultura, economía, trayectoria, productos y potencialidades de desarrollo. Además, debe pensarse en el diseño de constructos simbólicos para atraer inversionistas, turistas y generar demandas específicas. Para tales propósitos, se espera la participación de un ente del gobierno que dinamice el aporte de la academia, los empresarios, los representantes de la cultura y de las tradiciones de la comunidad. Por otra parte, este acompañamiento debe complementarse con estudios centrados en la realidad de los habitantes, su historia y las acciones que impulsaron el desarrollo regional. Las ciudades y socios estratégicos, unidos en el propósito de diseñar su marca ciudad, construyen un modelo de planificación participativa, una representación simbólica y un plan de medios que les garantice el reconocimiento como un territorio con valores y ventajas competitivas. Como contribución a estos fines se presenta una propuesta metodológica con elementos claves para el diseño de marca ciudad, por medio de una investigación con enfoque cualitativo de tipo revisión documental y teoría fundamentada. Para el análisis de la información se utilizaron los softwares Atlas Ti y VOSViewer. Como resultado de la investigación surgió una definición propia de marca ciudad y se establecieron como elementos fundantes o clúster, en la construcción de city branding, la planeación estratégica, el entorno de gestión y la estructura de marca

Operaciones lógicas y procesos de pensamiento matemático en el pre- escolar

Esta comunicación muestra el análisis a los procesos lógico-matemáticos desarrollados por parte de los niñ@s con y sin limitación visual y excepcionalidad que durante los años 2012-2014 cursan pre-escolar y transitan a la primaria. El estudio implemento una propuesta didáctica que incluía el uso del ábaco como mediación pedagógica en un modelo de inclusión escolar en 6 instituciones educativas de Colombia. Aquí se detalla la construcción de una batería para el seguimiento y evaluación a las operaciones lógico-matemáticos que permitió establecer asociaciones y relaciones entre las variables: uso del ábaco abierto y procesos lógicomatemático