NO CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM APÓS O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

The COVID 19 pandemic allowed immersion in various ways of producing the class, which came to be configured as Emergency Remote Teaching (ERE), continuing the educational process. This being questioned by several problems caused in different fields. In this context, it is opportune to analyze the learning difficulties of students in Higher Education with the return of face-to-face classes after the pandemic. This is a descriptive research with a quali-quantitative approach that uses a questionnaire as a data collection instrument and students from a public university as subjects. The collected data were analyzed in the light of “interpretive analysis” and point to difficulties arising from the demand for activities, the greater amount of teaching content, greater teaching demands, the performance of more complex assessments and a lag of contents from previous periods. With the research, the possibility of discussions in the area in question to alleviate the difficulties that make significant learning impossible.La pandemia de COVID 19 posibilitó la inmersión en diversas formas de producir la clase, que pasó a configurarse como Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), continuando el proceso educativo. Siendo esto cuestionado por varios problemas ocasionados en diferentes campos. En este contexto, es oportuno analizar las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de Educación Superior con el regreso de las clases presenciales tras la pandemia. Se trata de una investigación descriptiva con enfoque cuali-cuantitativo que tiene como instrumento de recolección de datos el cuestionario y como sujetos a estudiantes de una universidad pública. Los datos recogidos fueron analizados a la luz del “análisis interpretativo” y apuntan a dificultades derivadas de la demanda de actividades, la mayor cantidad de contenidos didácticos, mayores exigencias docentes, la realización de evaluaciones más complejas y la falta de contenidos de periodos anteriores. Con la investigación, se abre la posibilidad de discusiones en el área en cuestión para paliar las dificultades que imposibilitan el aprendizaje significativo.A pandemia da COVID 19, possibilitou a imersão em variadas formas de produzir a aula, que passou a configurar-se como Ensino Remoto Emergencial (ERE), dando continuidade ao processo educativo. Sendo esse, questionado por vários problemas ocasionados em campos diversos. Nesse contexto, torna-se oportuno analisar as dificuldades de aprendizagem de alunos no Ensino Superior com o retorno de aulas presenciais pós pandemia. Trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem qualiquantitativa que tem o questionário como instrumento de coleta de dados e alunos de uma universidade pública, como sujeitos. Os dados coletados foram analisados a luz da “análise interpretativa” e apontam para dificuldades oriundas da demanda de atividades, a maior quantidade de conteúdo de ensino, maiores exigências docentes, a realização de avaliações mais complexas e defasagem de conteúdos de períodos anteriores. Com a pesquisa a possibilidade de discussões na área em questão para amenizar as dificuldades que impossibilitam aprendizagens significativas

Transgênicos: diagnóstico do conhecimento científico discente da última série do ensino médio das escolas públicas do munícipio de Picos, estado do Piauí

The use of organisms transgenics is frequently treated with controversy by the media, however, a large part of the basic education students in Brazil possesses a consensual knowledge on the theme. As such, it is relevant to conduct a diagnosis of student scientific knowledge on the theme in question with intention of promoting reflections on pedagogical practices to guide future educator and student action. Thus, the objective of this work was to verify the scientific knowledge of last year high school students on transgenics. For this evaluation an exploratory study took place starting from a questionnaire applied to 340 high school students in their last year of the 17 public schools located in the city of Picos. The results obtained showed that most of the interviewees answered the questions superficially, and sometimes in an incorrect way, suggesting that their scientific knowledge is strongly based on intuitive concepts. The responses given by the students also evidenced to be strongly tied to the media, mailny internet and television. These results will be important aids at the construction of proposals for the improvement of Genetics teaching in the public schools of the municipal district in question, not only about transgenics, but about all the main Biotechnology derived products.A utilização de organismos transgênicos é polemizada pela mídia com frequência, porém, grande parte dos estudantes do ensino básico, no Brasil, possui um conhecimento consensual sobre o tema. Dessa forma, torna-se relevante fazer um diagnóstico do conhecimento científico de estudantes sobre o tema em questão com intuito de promover reflexões sobre a prática pedagógica para orientar futuras ações docentes e discentes. Sendo assim, este trabalho teve por objetivo verificar o conhecimento científico de alunos do terceiro ano do ensino médio sobre os transgênicos. Para esta avaliação realizou-se um estudo exploratório a partir de um questionário aplicado a 340 alunos do terceiro ano do ensino médio, das 17 escolas públicas localizadas na cidade de Picos. Os resultados obtidos mostraram que a maioria dos entrevistados respondeu as questões superficialmente, e algumas vezes de forma incorreta, sugerindo que o conhecimento científico dos mesmos está fortemente embasado em concepções intuitivas. As respostas dadas pelos discentes também evidenciam estar fortemente atreladas a mídia, destacando-se a internet e a televisão. Estes resultados serão subsídios importantes na construção de propostas para a melhoria do ensino de Genética nas escolas públicas do município em questão, não somente sobre os transgênicos, mas de todos os principais produtos advindos da Biotecnologia

Plantas aquáticas: conhecimento de alunos do ensino médio da rede Pública de ensino sobre sua proliferação no rio Guaribas, Picos–PIAquatics plants: the students of knowledge of high school in the public schools about of proliferation in the Guariba

O crescimento das cidades vem ocorrendo rapidamente e de forma desordenada. Esse crescimento se deu principalmente com o avanço da indústria, que serviu de atrativo para uma grande quantidade de pessoas em busca de melhores condições de vida. Essa ocupação na maioria das vezes resulta em ações que causam sérios impactos ao ambiente, como a poluição dos cursos d’água. Quando se trata de ambientes aquáticos que sofrem com os problemas da poluição, quantidades exageradas de plantas aquáticas são vistas em seus leitos, que acabam por prejudicar ainda mais o ambiente, pois retêm grande quantidade de lixo, causando a morte de vários organismos. O objetivo desse trabalho foi avaliar o nível de conhecimento de alunos do ensino médio em quatro escolas da rede pública de Picos-PI, sobre causas e consequências da grande proliferação de plantas aquáticas no Rio Guaribas. Foram aplicados questionários com questões dicotômicas a 352 alunos. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos não tem conhecimento sobre o problema. Ou seja, falta informação aos entrevistados sobre os motivos que causam o aumento excessivo de plantas aquáticas no leito do rio Guaribas.Abstract City growth is occurring rapidly and disorderly. This growth was mainly given to the advancement of the industry, which served as a draw for most people in search of better living conditions. This occupation most often results in actions that cause serious impacts to the environment, such as pollution of water courses. When it comes to aquatic environments that suffer from the problems of pollution, exaggerated amounts of aquatic plants are seen in their beds, they end up harming the environment even more, since they retain large amount of trash, causing the death of several organisms. The aim of this study was to evaluate the level of knowledge of secondary students in four public schools of Picos, in the state of Piauí, about the causes and the consequences of the great proliferation of aquatic plants in Rio Guaribas. It was applied questionnaires to 352 students with dichotomous questions. The results showed that most students have no knowledge about the problem. They presented lack of information about the reasons that cause the excessive increase of aquatic plants in the river bed Guaribas

The formative experiences in the body: narrated supervised internship of course degree in biological sciences from UFPI

The study was performed in Science and Mathematics Education Research field, has as its theme the possibilities and potentialities of the narratives of the interns' bodies, in a Supervised Internship class of the Biological Sciences Degree, from the Federal University of Piauí (UFPI / CSHNB), located in Picos-PI city. This study aims to: a) analyze the curricular internship in the context of the Biological Sciences course as a space / place for (mis) construction of knowledge about the body; b) identify in narratives about body production, of a interns group, ruptures and continuities of body conceptions in teaching and initial teacher training in Biological Sciences; c) discuss the potential of formative support that can provide students' narratives in construction of articulation biological knowledge and culture in the context of Supervised Curricular Internship in a Degree Course in Biological Sciences. The conditions taken in this paper are aligned with the defenses that biological knowledge in and outside the school space should be thought of and presented in articulation with culture, in order to strengthen reflections that allow us to unveil the types of subjects and society we are producing. Thereby, this work fits into research world that disregards the valuation only of objectivity, theorizing, rationality and is based on theorists who value objectivity without detriment to subjectivity, as Le Breton (2007), Josso (2002) , Larrosa (1994), Souza (2006), Silva (2009), Foucault (1999), among others. I accept, at the time, a research with narrative whose method and methodology are based on the post (critical) fields, where experience, narratives (imagery and writing), were sources for body discussions. Experience, understood here as what we study, the narrative, a way of thinking and writing about it. Through interpretative analysis of body research, I find that narratives of the intern's body make it possible to unveil a biological and cultural body produced trajectory of life. In theory the analysis indicates that the body narratives, in the context of the Supervised Internship, constitute formative experiences that potentially contribute to disruption with conservative paradigms. Therefore, they allow the bodies understanding as hybrid production, at the interface between biological, historical and cultural dimensions, therefore from a critical perspective. That the (mis) construction of body conceptions is possible with identification of biological, social and cultural markers in narratives, whether imagetic or written, and that interformation in the context of supervised curricular internship enables perception of ruptures and continuities within biological teaching. In this sense, future teachers practice based on problematization of what build the bodies meaning, will enable the presentation of the biological / cultural body to students of Basic Education, with the intention of reducing the differences, whether biological, social, economic or cultural.Tese (Doutorado)O estudo realizado no âmbito da Linha de Pesquisa de Educação em Ciências e Matemática tem como temática as possibilidades e potencialidades das narrativas dos corpos dos/as estagiários/as, em uma turma de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Piauí (UFPI/CSHNB), localizado no município de Picos-PI. Dessa forma, objetiva: a) analisar o estágio curricular no contexto do curso de Ciências Biológicas como espaço/lugar de (des)construção de conhecimentos sobre o corpo; b) identificar na produção de narrativas sobre corpo, de um grupo de estagiários, as rupturas e continuidades de concepções de corpo no ensino e formação docente inicial em Ciências Biológicas; c) discutir a potencialidade de subsídios formativos que podem fornecer narrativas de estudantes na construção articulação conhecimento biológico e cultura no contexto do Estágio Curricular Supervisionado em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. As posições assumidas neste trabalho alinham-se às defesas de que o conhecimento biológico no espaço da escola, e fora dele, deve ser pensado e apresentado na articulação com a cultura, de modo a fortalecer as reflexões que nos permitam desvelar os tipos de sujeitos e sociedade que estamos a produzir. Assim, o trabalho insere-se no mundo da pesquisa que desconsidera a valorização apenas da objetividade, da teorização, da racionalidade e aporta-se em teóricos que valorizam a objetividade sem detrimento da subjetividade. Assumo então, uma pesquisa com narrativa cujo método e metodologia consideram a experiência formativa, e as narrativas (imagética e escrita), como as fontes para as discussões de corpo. Experiência, aqui compreendida como o que estudamos, a narrativa, uma forma de pensar e escrever sobre ela. Através da análise interpretativa-compreensiva do corpus da pesquisa, verifico que as narrativas do corpo do/a estagiário/a, possibilitam desvelar um corpo biológico e cultural produzido na trajetória de vida. Em tese a análise indica que as narrativas sobre o corpo, no contexto do Estágio Supervisionado, constituem-se em experiências formativas que potencialmente contribuem para o ruptura com paradigmas conservadores. Portanto, possibilitam a compreensão dos corpos como produção híbrida. Que a (des) construção de concepções de corpo é possível com a identificação dos marcadores biológicos, sociais e culturais nas narrativas, sejam imagéticas ou escritas e que a interformação no contexto do estágio curricular supervisionado possibilita a percepção das rupturas e continuidades para com o ensino biológico. Nesse sentido, a prática dos/as futuros/as professores/as fundada na problematização da significação do que compõe os corpos, possibilitará a apresentação do corpo biológico/cultural a discentes da Educação Básica, com a intenção de reduzir as diferenças sejam elas, biológicas, sociais, econômicas ou culturais