L’educació ambiental en l'àmbit de les competències

[cat] Aquest treball tracta la sensibilització i l’educació ambiental en els centres de secundària. Lluny de la metodologia tradicional aquesta proposta va dirigida al desenvolupament d’habilitats com la creativitat, la feina en grup, l’organització, la responsabilitat, el muntatge d’activitats, la difusió d’esdeveniments, etc. Pretén trobar noves maneres per tal de treballar l’educació ambiental d’una manera més dinàmica i competencial. Estableix les inquietuds dels alumnes com a punt de partida amb la finalitat d’aconseguir processos més actius i amb més profunditat emocional i social. La temporització que planteja la proposta “L’educació ambiental en l’àmbit de les competències” està dirigida als alumnes de 4rt d’ESO que han escollit l’assignatura optativa de Biologia i Geologia. La manera de tractar la part del currículum que correspon al bloc “Medi Ambient” serà totalment trencadora: els alumnes dedicaran les hores del 3r trimestre de 4rt d’ESO a dissenyar i desenvolupar tallers i activitats d’educació ambiental dirigides a la resta de persones que conviuen al centre. Aquestes idees engloben un ventall molt ampli i divers, font de la imaginació i inquietuds dels adolescents. Parlem des de docufòrums, fins a neteja de platges, passant per mercats d’intercanvi i sobirania alimentària, i totes aquelles opcions viables que motivin als alumnes. La finalitat d’aquesta proposta es despertar la sensibilitat ambiental dels alumnes, i treballar la sostenibilitat d’una manera pràctica i divertida, fent alhora una feina competencial que els ajudi a desenvolupar certes capacitats tant emocionals com socials. L’objectiu és aconseguir unes generacions futures compromeses amb el medi ambient i el desenvolupament sostenible.[spa] Este trabajo busca una manera competencial de introducir la educación ambiental en las aulas. Lejos de la metodología tradicional, esta propuesta va dirigida al desarrollo de habilidades com la creatividad, el trabajo en grupo, la organización, la responsabilidad, el montaje de actividades, la difusión de un evento, etc. Quiere romper con las vías obsoletas que ya no dan su fruto, y trabajar la educación ambiental de una manera más dinámica y competencial. Establece las inquietudes de los alumnos como el punto de partida con la finalidad de conseguir procesos más activos y con más profundidad emocional. La temporalización que plantea esta propuesta “La educación ambiental en al ámbito de las competencias” va dirigida a los alumnos de 4rto de la ESO, que han elegido la asignatura optativa de Biología y Geología. La manera de tratar la parte curricular que corresponde al bloque “Medio Ambiente” serà totalmente rompedora: los alumnos dedicarán las horas de 3r trimestres de 4rto de la ESO a diseñar y desarrollar talleres y actividades de educación ambiental dirigidos al resto de personas que conviven en el centro. Estas ideas engloban un aspectro amplio y diverso, fuente de imaginación y inquietudes de los adolescentes. Hablamos desde docuforums, hasta limpiezas del litoral, pasando por mercados de intercambio y soberanía alimentaria, y todas las opciones viables que motiven a los alumnos. La finalidad de esta propuesta es despertar la sensibilidad ambiental de los alumnos y trabajar la sostenibilidad de una manera más práctica y divertida, haciendo al mismo tiempo un trabajo competencial que les ayuda a desarrollar ciertas capacidades tanto emocionales como sociales. Trabajando por conseguir unas generaciones futuras comprometidas con el medioambiente y el desarrollo sostenible.[eng] This work seeks a competency-based way of introducing environmental education into the classroom. Far from the traditional methodology, this proposal is aimed at the development of skills such as creativity, group work, organization, responsibility, the assembly of activities, the diffusion of an event, etc. It wants to break with the obsolete ways that no longer bear fruit, and work on environmental education in a more dynamic and competitive way. It establishes the students' interests as the basis with the aim of achieving more active processes with greater emotional depth. The temporalization proposed by this proposal “Environmental education in the context of basic skills” aimed at students of the 4th year of ESO, who have chosen the optional subject of Biology and Geology. The way of dealing with the curricular part that corresponds to the block "Environment" will be totally groundbreaking: the students will dedicate the hours of the 3rd trimesters of the 4th of the ESO to design and develop workshops and environmental education activities aimed at the rest of the people who coexist in the centre. These ideas include a wide and diverse spectrum, a source of imagination and concerns of adolescents. We talk about topics ranging from docuforums to coastal cleaning, exchange markets and food sovereignty, and all the viable options that motivate the students. The purpose of this proposal is to raise the environmental awareness of students and work on sustainability in a more practical and fun way, while doing a skill work that helps them develop certain emotional and social skills. Working to achieve future generations committed to the environment and sustainable development

El camí envers una coeducació conscient: els serveis d’atenció educativa infantil (0-3 anys) de Menorca volem ser serveis de coeducació

El Servei d’Atenció Educativa Infantil (SAEI) del CIME, que duu a terme activitats d’acompanyament a la criança, començà fa uns anys un programa anomenat «Educar en la cultura de la igualtat de gènere». Aquest programa nasqué de la necessitat cultural, educativa i social d’aportar recursos i criteris als centres d’educació infantil de primer cicle i als destinataris, eines que els facilitessin l’educació dels infants en la comprensió de la realitat sobre la diversitat de gènere i en el respecte en la igualtat des del naixement. Creiem fermament en la coeducació dins els centres i, per això, iniciem un llarg camí de formació i transformació.El Servicio de Atención Educativa Infantil (SAEI) del CIME, que realiza actividades de acompañamiento en la crianza, puso en marcha hace unos años un programa llamado «Educar en la cultura de la igualtat de gènere». Este programa surge de la necesidad cultural, educativa y social de aportar recursos y criterios a los centros de educación infantil de primer ciclo y a sus destinatarios, herramientas que faciliten la educación de las niñas y niños en la comprensión de la realidad sobre la diversidad de género y en el respeto en la igualdad des del nacimiento. Creemos firmemente en la coeducación en los centros, y por eso iniciamos un largo camino de formación y transformación

Adherence to the Mediterranean Diet and Inflammatory Markers.

[eng] The aim was to assess inflammatory markers among adults and adolescents in relation to the adherence to the Mediterranean diet. A random sample (219 males and 379 females) of the Balearic Islands population (12-65 years) was anthropometrically measured and provided a blood sample to determine biomarkers of inflammation. Dietary habits were assessed and the adherence to the Mediterranean dietary pattern calculated. The prevalence of metabolic syndrome increased with age in both sexes. The adherence to the Mediterranean diet in adolescent males was 51.3% and 45.7% in adults, whereas in females 53.1% and 44.3%, respectively. In males, higher adherence to the Mediterranean diet was associated with higher levels of adiponectin and lower levels of leptin, tumor necrosis factor alpha (TNF-α), plasminogen activator inhibitor 1 (PAI-1) and high-sensitivity C-reactive protein (hs-CRP) in adults, but not in young subjects. In females, higher adherence was associated with lower levels of leptin in the young group, PAI-1 in adults and hs-CRP in both groups. With increasing age in both sexes, metabolic syndrome increases, but the adherence to the Mediterranean diet decreases. Low adherence to the Mediterranean dietary pattern (MDP) is directly associated with a worse profile of plasmatic inflammation markers