Una herramienta para la reflexión docente sobre la respuesta a la diversidad en las escuelas

This article describes the design process of a tool for teacher reflection on the response to the diversity of students in schools. The tool has been checked by 31 British and Spanish researcher „inter-judges‟ to ensure its content validity. These professionals were asked to draw on their knowledge and experience of response to diversity, inclusive education and research methodology. The paper includes (1) the discourse created through the semi-structured interviews with the British participants during the revision of the initial version of the tool, (2) the rating of the material generated through a group discussion of researchers from the home university of the authors in Spain, and (3) the evaluation of other Spanish reviewers, who completed a custom-built evaluation chart, using the aggregated individual method. The quantitative and qualitative information gleaned from the chart was analyzed with IBM SPSS 22.0 and Atlas.ti 7 software. The findings, opinions and suggestions to change have been incorporated into the final version of the tool, which we have called Themis Inclusion Tool. The conclusions drawn are that it is a new resource that may serve as a starting point for improvement processes geared towards more inclusive practices in schools.El objetivo de este trabajo es exponer el proceso seguido durante el diseño de una herramienta para la reflexión docente sobre la respuesta a la diversidad del alumnado en las escuelas. Partiendo de este propósito, la herramienta creada ha sido sometida a un procedimiento de validez de contenido interjueces en el que han participado 31 profesionales de nacionalidad española e inglesa, invitados a colaborar por su experiencia y conocimiento en materia de atención a la diversidad, educación inclusiva y metodología. El artículo presenta (1) el discurso abordado en las entrevistas semiestructuradas mantenidas con los jueces ingleses para la revisión de la versión inicial, (2) la valoración del material generado mediante un grupo de discusión formado por investigadores de la universidad de origen de los autores en España, y (3) la evaluación de otros jueces españoles a través de la cumplimentación de la plantilla de revisión confeccionada ad hoc, utilizando el método de agregados individuales. La información de naturaleza cuantitativa y cualitativa derivada de esta plantilla ha sido analizada con el paquete estadístico SPSS 22 y con el software Atlas.ti 7. Los hallazgos indican los juicios emitidos por los revisores, así como las sugerencias de cambio que han sido incorporadas a la versión definitiva de la denominada “Herramienta Themis para la Inclusión”. Las conclusiones apuntan a la creación de un nuevo recurso que puede ser de utilidad como punto de partida para acometer procesos de mejora tendentes al desarrollo de prácticas más inclusivas en los centros educativos

Making Sure that Every Child Matters: Enhancing Equity within Education Systems

Developing more equitable education systems, in which the link between disadvantage, education and life chances can be effectively challenged, is central to establishing a more just society. This presents policymakers, educators and researchers with a moral imperative to act to move education systems in more equitable directions. However, there has been relatively little explicit discussion about what a more equitable education system would actually look like, nor of how the values of equity can be made integral to research, policy, and practice, and used to drive reform

Making sure that every child matters: enhancing equity within education systems

Developing more equitable education systems, in which the link between disadvantage, education and life chances can be effectively challenged, is central to establishing a more just society. This presents policymakers, educators and researchers with a moral imperative to act to move education systems in more equitable directions. However, there has been relatively little explicit discussion about what a more equitable education system would actually look like, nor of how the values of equity can be made integral to research, policy, and practice, and used to drive reform

Promoviendo la equidad en educación

Revista de Investigación en Educación, vol. 3, no. 11Este artículo aborda el desafío de cómo desarrollar sistemas educativos inclusivos y justos a partir de evidencias de la investigación. Los autores concluyen que se requiere una estrategia multidimensional. Más específicamente, argumentan que los procesos de mejora de las escuelas necesitan ser incluidos en esfuerzos a nivel local para conseguir sistemas escolares más equitativos, y unir el trabajo de las escuelas con estrategias de área que permitan abordar las desigualdades de una manera más amplia y, en último término, con las políticas nacionales dirigidas a crear sociedades más justas

Promoviendo la equidad en educación [Versión en inglés]: Promoting equity in education

This paper draws on research evidence to address the challenge of how to develop education systems that are inclusive and fair. The authors conclude that this requires a multi-dimensional strategy. More specifically, they argue that school improvement processes need to be nested within locally led efforts to make school systems more equitable, and to link the work of schools with area strategies for tackling wider inequities and, ultimately, with national policies aimed at creating fairer societies

Promoviendo la equidad en educación [Versión en castellano]

Este artículo aborda el desafío de cómo desarrollar sistemas educativos inclusivos y justos a partir de evidencias de la investigación. Los autores concluyen que se requiere una estrategia multidimensional. Más específicamente, argumentan que los procesos de mejora de las escuelas necesitan ser incluidos en esfuerzos a nivel local para conseguir sistemas escolares más equitativos, y unir el trabajo de las escuelas con estrategias de área que permitan abordar las desigualdades de una manera más amplia y, en último término, con las políticas nacionales dirigidas a crear sociedades más justas

Making schools effective for all: Rethinking the task

Using evidence from a series of studies carried out over 20 years, this article explores ways of developing schools that are effective for all children and young people. The argument developed is intended to challenge those leading school improvement to return to their historical purpose, that of ensuring a sound education for every child. The authors argue that in order to achieve this it is necessary to complement within-school developments with efforts that link schools with one another and with their wider communities. This means that school improvement processes have to be nested within locally led efforts to make school systems more equitable and to link the work of schools with area strategies for tackling wider inequities and, ultimately, with national policies aimed at creating a fairer society. This article considers the implications of this analysis for the work of senior staff at all levels of the education system