Factors Influencing the Evolution of Vocational Teachers’ Beliefs and Practices Related to Classroom Management during Teacher Education

Two studies were conducted to investigate the evolution of 71 Swiss vocational teachers’ classroom management as a result of the inputs of a teacher education program, and to identify the factors that encouraged or impeded teacher change. Study 1 consisted of a longitudinal survey, and Study 2 of interviews. Longitudinal analyses were performed using a multilevel approach. This mixed-method study revealed that vocational teachers’ classroom management evolved towards the beliefs and practices encouraged by the teacher education program. Years of prior teaching experience and motivations for choosing teaching were found to moderate teachers’ evolutions. Moreover, influential people, providing alternative strategies for teachers to try in their classrooms, and questioning teaching practices, were found to influence teachers’ change. Finally, this study emphasizes the importance of the congruence between teacher education and the teaching context as well as the influence of school norms on teacher change

Impact assessment of a high-speed railway line on species distribution : Application to the European tree frog (Hyla arborea) in Franche-Comté

International audienceThe aim of the present work is to assess the potential long-distance effect of a high-speed railway line on the distribution of the European tree frog (Hyla arborea) in eastern France by combining graph-based analysis and species distribution models. This combination is a way to integrate patch-level connectivity metrics on different scales into a predictive model. The approach used is put in place before the construction of the infrastructure and allows areas potentially affected by isolation to be mapped. Through a diachronic analysis, comparing species distribution before and after the construction of the infrastructure, we identify changes in the probability of species presence and we determine the maximum distance of impact. The results show that the potential impact decreases with distance from the high-speed railway line and the largest disturbances occur within the first 500 m. Between 500 m and 3500 m, the infrastructure generates a moderate decrease in the probability of presence with maximum values close to -40%. Beyond 3500 m the average disturbance is less than -10%. The spatial extent of the impact is greater than the dispersal distance of the tree frog, confirming the assumption of the long-distance effect of the infrastructure. This predictive modelling approach appears to be a useful tool for environmental impact assessment and strategic environmental assessment. The results of the species distribution assessment may provide guidance for field surveys and support for conservation decisions by identifying the areas most affecte

Prosociality to the test: the case of peer feedback in higher education

Cet article étudie la bienveillance en éducation en l’opérationnalisant dans un dispositif d’évaluation continue pour apprendre durablement dans une université suisse. À la suite d’une production initiale, 64 étudiant∙e∙s ont rédigé un feedback sur un travail de pairs. Les étudiant∙e∙s ont répondu à un item de perception de la bienveillance des feedbacks reçus. Réuni∙e∙s en 30 forums, les étudiant∙e∙s ont ensuite fait ressortir des recommandations pour formuler un feedback bienveillant. Sont analysées les variations des perceptions de bienveillance pour un même feedback, les liens entre les contenus des feedbacks et la perception de leur bienveillance, et les recommandations exprimées. La discussion donne à voir le caractère subjectif et situé des perceptions de bienveillance. (DIPF/Orig.)This paper studies educational prosociality (“bienveillance” in French), as operationalized in a sustainable continuous assessment for learning design in a Swiss university. Following an initial production, 64 students wrote feedback on their peers’ work. Students answered an item about their perception of feedbacks’ prosociality. Then, working in 30 forums, students brought forth recommendations to write prosocial feedback. We analysed the variations of prosociality perceptions for each feedback, the links between feedback contents and prosociality perceptions, and students’ recommendations. Finally, we discuss the subjectivity and situatedness of prosociality perceptions. (DIPF/Orig.

Umgang mit fehlendem Engagement von Schülerinnen und Schülern: Die Entwicklung der Klassenführung von Berufsfachschullehrpersonen

The present study aimed to provide deeper understanding of the factors guiding vocational teachers toward the adoption of classroom management beliefs and practices regarding the issue of student disengagement. Teachers were asked about the differences between their current and past practices, and about the reasons at the basis of their evolution. An analysis of teachers’ interviews inspired a model of the change process, in which teachers’ prior beliefs, triggering events, facilitators, and obstacles interacted to facilitate or impede the evolution of teachers’ classroom management. Results emphasized the importance of providing teachers with sharing opportunities, of challenging their prior beliefs and of developing reflexive practice. (DIPF/Orig.)Die vorliegende Studie zielt auf ein tiefergehendes Verständnis von Faktoren, die Berufsfachschullehrkräfte bei der Übernahme von Klassenführungseinstellung und -praktiken hinsichtlich fehlenden Engagements von Schülerinnen und Schülern beeinflussen. Lehrkräfte wurden zu aktuellen und vergangenen Praktiken befragt sowie nach Gründen für diese Entwicklung. Aus der Analyse von Lehrkraftinterviews wurde ein Modell der Entwicklungsprozesse entwickelt, welches vorherige Überzeugungen, besondere Ereignisse, Prozessbegleiter und Hindernisse umfasst, die eine Entwicklung der Klassenführung behindern oder erleichtern. Ergebnisse zeigen die Bedeutung, Lehrkräften Möglichkeiten zum Aus tausch zu geben, ihre vorherigen Einstellungen in Frage zu stellen und eine reflexive Vorgehensweise zu entwickeln. (DIPF/Orig.

Origines et évolutions des croyances et pratiques des enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse

Cet article propose des clés de compréhension sur les origines des croyances et pratiques ainsi que sur les relations entre celles-ci en s’appuyant sur une thèse de doctorat étudiant l’évolution des croyances et pratiques de gestion de classe des enseignant(e)s de la formation professionnelle en Suisse. Trois univers de référence sont mis en lumière : l’univers des croyances préalables, l’univers de la formation pédagogique et l’univers de la pratique professionnelle. Finalement, une réflexion sur l’articulation entre ces univers est proposée.This article, which is based on a PhD thesis studying the evolution of the beliefs and classroom management practices of teachers in vocational training in Switzerland, offers insights into the origins of these beliefs and practices, and the relationships between them. It highlights three “reference worlds”: the world of pre-existing beliefs, the world of teacher training, and the world of professional practice. Lastly, it offers a reflection on the linkage between these worlds.Este artículo propone unas claves de comprensión sobre los orígenes de las creencias y prácticas así como sobre las relaciones entre aquéllas apoyándose en una tesis de doctorado que estudia la evolución de las creencias y prácticas de gestión de clase de los docentes en la formación profesional en Suiza. Se ponen en evidencia tres universos de referencia: el universo de las creencias previas, el universo de la formación pedagógica y el universo de la práctica profesional. En la parte final del estudio, se propone una reflexión sobre la articulación entre estos universos

Collaboration au moyen du numérique dans des travaux de groupe : perceptions d’étudiants et étudiantes universitaires en temps de pandémie

Ce compte rendu d’expérience présente les perceptions de 24 étudiants et étudiantes universitaires à l’égard de leur collaboration dans deux travaux de groupe au semestre de printemps 2020. Dans des réflexions critiques, ceux-ci ont décrit leur utilisation du numérique pour la réalisation de ces travaux. Il ressort de cela qu’en temps de confinement, ils ont eu besoin de travailler ensemble de façon synchrone afin de renforcer les dimensions sociales et humaines de la collaboration. La situation de pandémie, par ailleurs saturée par l’usage du numérique, les a conduits à écarter les applications collaboratives asynchrones imposées dans le cours au profit de moyens numériques permettant une synchronicité

Explaining the evolution of vocational teachers' classroom management beliefs and practices during teacher education

Au travers de quatre articles publiés dans des journaux expertisés anglophones, cette thèse vise à identifier les facteurs qui influencent les changements de croyances et pratiques relatives à la gestion de la classe des enseignant-e-s de la formation professionnelle. Une étude longitudinale par questionnaires a permis d'analyser l'évolution de la gestion de la classe des enseignant-e-s au cours de leur formation pédagogique (effectuée en cours d'emploi), et deux études par entrevues ont permis d'identifier des facteurs ayant participé à ces changements. La réflexion sur les croyances et pratiques, l'application de pratiques innovantes ainsi que la collaboration semblent être nécessaires pour déclencher des changements. De plus, ce travail met en lumière le rôle modulateur du contexte de l'école dans laquelle les enseignant-e-s exercent sur leur gestion de la classe

Lorsque les étudiant·es produisent et reçoivent des feedbacks entre pairs à l’université: les émotions pour apprendre

Ce texte vise à étudier les perceptions d’étudiant·es de leurs apprentissages en lien avec des sentiments/émotions lors de tâches de production et de réception de feedbacks entre pairs articulées dans un dispositif d’évaluation continue pour apprendre. Les résultats montrent que les tâches de production et de réception de feedbacks peuvent provoquer des émotions positives qui peuvent augmenter la motivation et l’implication dans les tâches, des émotions négatives désactivantes, qui peuvent diminuer la motivation et l’implication, et des émotions négatives activantes, qui peuvent favoriser l’apprentissage. En particulier, des émotions de doutes et de déstabilisation face à la maîtrise des contenus peuvent susciter un besoin d’apprendre, qui, combiné à une certaine pression évaluative et à un sentiment de responsabilité, semblent représenter un véritable tremplin pour la régulation des apprentissages. Cette étude donne à voir qu’il est particulièrement important de prendre en compte les dimensions affectives lors de l’implémentation d’évaluation entre pairs à l’université

Feedback (rétroaction)

Cette entrée de l'encyclopé-LEeE aborde l'origine et les définitions de la notion de feedback en évaluation