CONTINUING EDUCATION OF TEACHERS INSERTED IN INCLUSIVE EDUCATIONAL CONTEXTS

This study focused on: a) understanding how teachers deal with the proposal of school inclusion of students with special needs in the Physical Education context; b) analyzing the implementation process of a continuing education program together with these teachers. Twenty teachers from the municipal teaching network of a city in the State of Paraná took part in this research. Group interviews and observations of classes taught by the participants were carried out. Results show that: a) in spite of their initial education, the teachers work out intervention alternatives in favor of school inclusion; b) teachers must accept the condition of protagonists in continuing education programs.El estudio tuvo como objetivo: a) comprender cómo profesoras tratan la propuesta de inclusión escolar de alumnos que presentan necesidades especiales en el contexto de la Educación Física; b) analizar el proceso de implantación de un programa de formación continuada para esas profesoras. Participaron veinte profesoras de la red municipal de enseñanza de una ciudad paranaense. Fueron realizadas entrevistas colectivas y observaciones de clases impartidas por las participantes. Los resultados encontrados indican que: a) respecto a su formación inicial, las profesoras elaboran alternativas de intervención favorables a la inclusión escolar; b) profesores deben asumir la condición de protagonistas en programas de formación continuada.O estudo objetivou: a) compreender como professoras lidam com a proposta de inclusão escolar de alunos que apresentam necessidades especiais no contexto da Educação Física; b) analisar o processo de implementação de um programa de formação continuada junto a essas professoras. Participaram vinte professoras da rede municipal de ensino de uma cidade paranaense. Foram realizadas entrevistas coletivas e observações de aulas ministradas pelas participantes. Os resultados encontrados indicam que: a) a despeito de suas formações iniciais, as professoras elaboram alternativas de intervenção favoráveis à inclusão escolar; b) professores devem assumir a condição de protagonistas em programas de formação continuada

Ambientes inclusivo e exclusivo no processo ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência mental em aulas de educação física

It is a matter of interest in the world educational scenario to proceed in the established dilemma concerning the implications of the organization of inclusive (that proposes the simultaneous attendance of students with and without disability) and exclusive (formed exclusively by students with some kind of disability) environments in the development of teaching-learning processes. Thus, the purpose of the present study was to analyze the teaching-learning process in Physical Education classes, with basic movements from Tae-Kwon-Do in exclusive and inclusive environments for attending students who showed mental disability. Six students from a special school, with mental disability, and twenty-six students from a regular school took part in this research. Along the first school semester of 2007, students with mental disability were submitted to alternate classes in exclusive and inclusive environments. Results showed that there was no difference in the motor response of students from the special school, concerning the exclusive and the inclusive environments. More than just discuss if the educational attendance to students with mental disability should occur in inclusive or exclusive environments, it is important to improve the environment organization so that they could be really able to learn.É questão de interesse no cenário educacional mundial avançar no dilema estabelecido acerca das implicações da organização de ambientes inclusivo (que propõem o atendimento simultâneo de alunos com e sem deficiência) e exclusivo(composto apenas por alunos com algum tipo de deficiência) no desenvolvimento de processos ensino-aprendizagem. Desse modo, o presente estudo objetivou analisar o processo ensino-aprendizagem, em aulas de Educação Física, de movimentos básicos do Tae-Kwon-Do em ambientes exclusivo e inclusivo de atendimento a alunos que apresentam deficiência mental. Participaram da pesquisa descritiva seis alunos de uma escola especial com deficiência mental e 26 alunos de uma escola regular. Ao longo do primeiro semestre letivo de 2007, os alunos com deficiência mental foram submetidos a aulas alternadas em ambiente exclusivo e inclusivo. Os resultados encontrados indicam não haver diferença na resposta motora dos alunos da escola especial, quer no ambiente exclusivo quer no ambiente inclusivo. Mais do que discutir se o atendimento educacional de alunos com deficiência mental deve ocorrer em ambiente inclusivo ou exclusivo, importa aprimorar a organização do ambiente de aprendizagem para que eles realmente aprendam. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Educação Física. Deficiência Mental

OFICIALIZAÇÃO DA LIBRAS: MOVIMENTO SURDO E POLÍTICA LINGUÍSTICA DE RESISTÊNCIA

Objetiva-se com este estudo compreender o caminho percorrido pelas comunidades surdas brasileiras até a oficialização da Libras em 2002, pela Lei 10.436 e sua regulamentação pelo Decreto 5.626 de 2005. Utilizou-se de revisão de literatura como metodologia investigativa. O referencial teórico baseia-se em conceitos bourdieusianos e nos Estudos Culturais. Verificou-se que, para a efetivação legal, o Movimento Surdo foi e é fundamental para as conquistas alcançadas. No entanto, a luta do Movimento continua para que políticas linguísticas sejam concretizadas a partir das leis

Educação inclusiva: desafio, descuido e responsabilidade de cursos de licenciatura

O ensaio foca a formação obtida em cursos de graduação no âmbito das Licenciaturas e sua implicação na preparação profissional para a docência com vistas à inclusão escolar de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Nesse contexto, a contribuição que os cursos de Licenciatura podem assumir no que diz respeito à ressignificação do espaço/tempo de formação profissional oferecido no âmbito da graduação é a interlocução problematizadora entre vivência e intervenção profissional que se dão ao longo do processo de construção do ser docente. A metáfora da orquestra alerta para a intencionalidade presente nos projetos de formação docente dos cursos de Licenciatura afinados com a ideia de uma Educação Inclusiva, como uma utopia necessária à escola

Plano Educacional Individualizado e o reconhecimento da diferença para o ensino da Educação Física

OBJECTIVE: This study aims to analyze master’s and doctoral research on the Individualized Educational Plan (IEP), in order to understand how the issue of difference is considered in the organization of teaching.METHODS: It is characterized as a review study and was organized from searches for dissertations and theses that present discussions about the IEP. The searches were carried out in the Capes theses and dissertations catalog, using the defined descriptor: “Individualized Educational Plan”. The theoretical productions that composed the material of analysis of this research consisted of: ten master’s dissertations and two doctoral theses. RESULTS: Two categories were established for analysis and reflection: a) Understanding the IEP in teaching and learning processes; b) Understanding the difference in teaching and learning processes. The first category of analysis allowed us to identify that the PEI is presented in research as an important pedagogical instrument in the organization of teaching, for learning and for the development of students with special educational needs, in order to contribute to an effective process of school inclusion. In the second category, we observed that the analyzed studies do not present a specific theoretical-conceptual discussion about difference, but they present discussions and reflections about difference from their objects of study, which allow us to identify understandings about difference, as an integral part of the process of teaching and learning.CONCLUSION: We understand that for the organization of an inclusive Physical Education, which considers the differences in teaching and learning activities, it is necessary to change the teaching organization, which must go through all stages of the training process. From this demand for changes, we consider that the PEI is an instrument to be explored and experimented in different situations of teaching Physical Education at school.OBJETIVO: Esse estudo tem como objetivo analisar pesquisas de mestrado e doutorado sobre o Plano Educacional Individualizado (PEI), afim de compreender como a questão da diferença humana é considerada na organização do ensino. MÉTODOS: Caracteriza-se como um estudo de revisão e foi organizado a partir de buscas por dissertações e teses que apresentam discussões sobre o PEI. As buscas foram realizadas no catálogo de teses e dissertações da Capes, por meio do descritor definido: “Plano Educacional Individualizado”. As produções teóricas que compuseram o material de análise dessa pesquisa consistiram em: dez dissertações de mestrado e duas teses de doutorado.RESULTADOS: Foram estabelecidas duas categorias para análise e reflexão: a) A compreensão do PEI nos processos de ensino e aprendizagem; b) A compreensão da diferença nos processos de ensino e aprendizagem. A primeira categoria de análise permitiu identificarmos que o PEI apresenta-se nas pesquisas como um importante instrumento pedagógico na organização do ensino, para a aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais, afim de contribuir para um processo efetivo de inclusão escolar. Na segunda categoria, observamos que os estudos analisados não apresentam uma discussão teórica-conceitual específica sobre a diferença, porém apresentam discussões e reflexões sobre a diferença a partir de seus objetos de estudo, que permite identificarmos compreensões acerca da diferença, como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem.CONCLUSÃO: Entendemos que para a organização de uma Educação Física inclusiva, que considere as diferenças nas atividades de ensino e de aprendizagem, é preciso mudanças na organização do ensino, que devem passar por todas as etapas do processo formativo. A partir dessa demanda por mudanças, consideramos que o PEI é um instrumento a ser explorado e experimentado em diferentes situações de ensino da Educação Física na escola

Processo de formação continuada de professores de educação física em contexto educacional inclusivo

The aims of this study were to track how Physical Education teachers deal with students with special needs and to understand how a continuing education program may contribute to cope the challenges related with the inclusion process. The research was based on the focalization group methodological suppositions. Sixteen Physical Education teachers of the public educational system of Londrina constituted the Study/Work Group focusing on the issues related to the intervention of the Physical Education teacher in inclusive school environments. The meetings were carried out every other week during the years 2002 and 2003. Data collection was carried out by means of: collective interviews, observation and analysis of classes recorded in VHS, and reflective field diaries. The treatment given to the data collected included Group photography, radiography, and cinematography. The results indicated important oppositions to be overcome in the school environment - the opposition between theory and practice for instance - reflecting on the educational assistance given by teachers of Physical Education to students with special needs. Final considerations suggest procedures related to the implementation of continuing formation programs as well as the accomplishment of research in a relational perspective in educational contexts that intend to be inclusive.O estudo objetivou acompanhar como professores do componente curricular Educação Física lidam em suas aulas com a proposta de inclusão escolar de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais e em que medida um programa de formação continuada pode contribuir para o enfrentamento desta situação. A pesquisa assentou-se em pressupostos metodológicos do grupo de focalização. Dezesseis professores de Educação Física, da rede pública municipal de ensino de Londrina, constituíram Grupo de Estudo/Trabalho com foco nas questões relativas à intervenção do professor de Educação Física em ambientes escolares inclusivos. Foram realizados encontros quinzenais durante os anos 2002 e 2003. Para efeito de coleta de dados foram adotados na dinâmica do Grupo: entrevistas coletivas, observações e análises de aulas registradas em VHS e diários de campo reflexivos. O tratamento dos dados coletados configurou fotografia, radiografia e cinematografia do Grupo. Os resultados encontrados indicam contradi ções importantes de serem superadas no ambiente escolar - como a contradição teoria versus prática, por exemplo - e que refletem no atendimento educacional prestado por professores de Educação Física a alunos com necessidades especiais. A título de considerações finais indica-se procedimentos relacionados à implementação de programas de formação continuada, assim como à realização de pesquisas numa perspectiva relacional em contextos educacionais que se pretendem inclusivos

Análise epistemológica das teses e dissertações sobre atendimento educacional especializado: 2000 a 2009

The general aim of this research was to carry out an epistemological analysis of theses and dissertations on special education service written between 2000 and 2009. The analysis is based on the technical and theoretical dimensions and it uses an adaptation of the Paradigmatic Scheme by Sánchez Gamboa (1987, 2007). Following a qualitative approach, the documentary analysis of 18 theses and dissertations was carried out. The results indicate: 1. At the Technical Level: 2009 was the most prolific year for research on special education service; 72% of all the works were produced in public universities; 44% do not specify the recording techniques; 50% do not specify the type of data analysis; 84% present qualitative procedures; 2. Theoretical Level: the main tackled theme was “Hearing Impairment/Deafness” (27.7%); 61% made use of unspecific methodological approaches and types of changes; 17% are classified as critical and dialectical, and 22% are phenomenological and hermeneutic. Most of the works could not be characterized or classified according to a standard methodological approach in view of their hybrid aspect and due the fact that they do not have a methodological boundary. It is essential to extend research on epistemological analysis so that it can effectively contribute to improving studies and directing them towards praxis.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X6986 O objetivo geral desta pesquisa foi realizar uma análise epistemológica de teses e dissertações sobre atendimento educacional especializado, produzidas no período de 2000 a 2009, a partir das dimensões técnica e teórica, analisadas através da adaptação do Esquema Paradigmático de Sánchez Gamboa (1987; 2007). Por meio de uma pesquisa qualitativa, foi realizada análise documental de 18 teses e dissertações. Os resultados indicam: 1. No Nível Técnico: Em 2009 foi o período que mais se produziu pesquisas sobre AEE; 72% do total foram produzidas em Universidades Públicas; 44% não especificaram as técnicas de registro; 50% não especificaram o tipo de análise de dados; 84% apresentaram procedimentos qualitativos; 2. Nível Teórico: Os principais temas tratados foram “Deficiência Auditiva/Surdez” (27,7%); 61% apresentaram abordagens metodológicas e tipos de mudança do tipo Inespecífica; 17% caracterizarem-se como crítico-dialéticas e 22% fenomenológico-hermenêuticas. A maioria das pesquisas não pode ser caracterizada ou classificada segundo um padrão de abordagem metodológica, devido ao seu aspecto hibrido e ao fato de não apresentar uma fronteira metodológica. É fundamental que sejam ampliadas as pesquisas sobre análise epistemológica, a fim de contribuírem de forma significativa e efetiva para a melhoria na qualidade das pesquisas e para sua aproximação com a práxis.

Educação Física e Ensino Desenvolvimental: aproximações possíveis e necessárias

This study aims to discuss, from a theoretical point of view, the possibilities of approximation of School Physical Education and Developmental Teaching, with a view to establishing a possible and necessary dialogue to promote human development. This is a review study, with searches carried out in the following repositories:  a) Capes' theses and dissertations catalog; b) Scielo; and c) Google academic. The research allowed a theoretical discussion from seventeen academic productions that articulate Physical Education and Developmental Teaching. The review study made it possible to identify important contributions to the systematization of school Physical Education based on human development through scientific knowledge.Este estudio tiene como objetivo discutir, desde un punto de vista teórico, las posibilidades de aproximación de la Educación Física Escolar y la Educación del Desarrollo, con miras a establecer un diálogo posible y necesario para promover el desarrollo humano. Se trata de un estudio de revisión, con búsquedas realizadas en los siguientes repositorios: a) Catálogo de tesis y disertaciones de Capes; b) Scielo; y c) académico de Google. La investigación permitió una discusión teórica a partir de diecisiete producciones académicas que articulan la Educación Física y la Enseñanza del Desarrollo. El estudio de revisión permitió identificar importantes aportes a la sistematización de la Educación Física escolar basada en el desarrollo humano a través del conocimiento científico.Esse estudo têm como objetivo discutir, do ponto de vista teórico, as possibilidades de aproximação da Educação Física Escolar e do Ensino Desenvolvimental, com vistas ao estabelecimento de diálogo possível e necessário à promoção do desenvolvimento humano. Trata-se de um estudo de revisão, com buscas realizadas nos seguintes repositórios: a) Catálogo de teses e dissertações da Capes; b) Scielo; e c) Google acadêmico. A pesquisa permitiu uma discussão teórica a partir de dezessete produções acadêmicas que articulam a Educação Física e o Ensino Desenvolvimental. O estudo de revisão permitiu identificar importantes contribuições para a sistematização da Educação Física escolar pautada no desenvolvimento humano pela via do conhecimento científico