The macroeconomics of pandemics around the world: Lives versus livelihoods revisited

The COVID-19 pandemic led governments around the world to impose unprecedented restrictions on economic activity. Were these restrictions equally justified in poorer countries with fewer demographic risk factors and less ability to weather economic shocks? We develop and estimate a fully specified model of the macroeconomy with epidemiological dynamics, incorporating subsistence constraints in consumption and allowing preferences over "lives versus livelihoods" to vary with income. Poorer countries' demography pushes them unambiguously toward laxer policies. But because both infected and susceptible agents near the subsistence constraint will remain economically active in the face of infection risk and even to some extent under government containment policies, optimal policy in poorer countries pushes in the opposite direction. Moreover, for reasonable income-elasticities of the value of a statistical life, the model can fully rationalize equally strict or stricter policies in poorer countries

Ligand-Based Regulation of Dynamics and Reactivity of Hemoproteins

Hemoproteins include several heme-binding proteins with distinct structure and function. The presence of the heme group confers specific reactivity and spectroscopic properties to hemoproteins. In this review, we provide an overview of five families of hemoproteins in terms of dynamics and reactivity. First, we describe how ligands modulate cooperativity and reactivity in globins, such as myoglobin and hemoglobin. Second, we move on to another family of hemoproteins devoted to electron transport, such as cytochromes. Later, we consider heme-based reactivity in hemopexin, the main heme-scavenging protein. Then, we focus on heme-albumin, a chronosteric hemoprotein with peculiar spectroscopic and enzymatic properties. Eventually, we analyze the reactivity and dynamics of the most recently discovered family of hemoproteins, i.e., nitrobindins

Technology in school life: limits and possibilities

Este artículo es el resultado de un estudio de caso que investigó y analizó la integración de las tecnologías, incluido el objeto de aprendizaje: "¿Qué hacer para reducir el impacto ambiental causado por el uso de pilas?" en la educación química en una escuela escuela secundaria pública en el municipio de Uberaba, MG (Brasil). Participaron en la investigación 27 estudiantes y un profesor de la escuela secundaria. Fueron adoptados como procedimientos para la investigación: una revisión de la literatura, los cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, la realización de entrevistas semi-estructuradas y observación. Los resultados mostraron que la integración de la tecnología en las escuelas depende de múltiples factores, incluyendo una infraestructura tecnológica adecuada, las inversiones en la formación docente, la revisión de ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje y creencias acerca de cómo mejorar el aprendizaje del estudiante a través de la tecnología y volver a pensar entornos de aprendizaje. Los resultados sugieren que para la integración de tecnologías debe adoptarse una forma diferente de enseñanza y aprendizaje y optar por visiones educativas que producen cambios en la forma de diseñar e implementar procesos de formación de disponer de otros recursos distintos de los libros de texto, el pupitre y la tiza. Es necesaria una política que garantice el debate y la reflexión sobre la integración de la tecnología en la escuela.Este trabalho é o resultado de um estudo de caso que investigou e analisou a integração de tecnologias, nomeadamente, o objeto de aprendizagem: “O que fazer para reduzir o impacto ambiental causado pelo uso das pilhas?”, no ensino de Química, numa escola pública de ensino médio, no município de Uberaba-MG. Participaram da investigação vinte e sete alunos e uma professora do ensino médio. Foram adotados como procedimentos para a pesquisa: a revisão bibliográfica, a aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas, a realização de entrevistas semi-estruturadas e a observação. Os resultados apontaram que a integração das tecnologias no contexto escolar depende de múltiplos determinantes, entre os quais, uma infraestrutura tecnológica adequada, investimentos na formação docente, revisão das concepções sobre ensino e aprendizagem e convicções sobre como potencializar as aprendizagens dos alunos via tecnologias e repensar os ambientes de aprendizagem. Os resultados sugerem que a integração das tecnologias se deve mais ao entusiasmo pela forma diferenciada de ensinar e aprender do que pela adoção de visões educativas que produzam mudanças na forma de conceber e pôr em prática os processos formativos ao ter disponíveis outros recursos didáticos diferentes dos tradicionais – quadro e giz. Desse modo, é necessária uma política que assegure a discussão e reflexão sobre a integração das tecnologias no ambiente escolar que signifique uma melhoria na escola

Avaliando mediações e interações “com, no e pelo” objeto de aprendizagem eletrólise no contexto escolar

O presente trabalho investiga a utilização de objeto de aprendizagem “Tipos de eletrólise”, no contexto de uma aula de Química, na 2ª série do ensino médio, em uma escola da rede pública da cidade de Uberlândia, no estado de Minas Gerais, Brasil. O objetivo foi analisar e avaliar o objeto de aprendizagem “por” e a “partir” dos usuários – contextos, interações e resultados de aprendizagem -, com base nos pressupostos Vygotskyanos. Os resultados indicam que a utilização do objeto de aprendizagem tem uma grande potencialidade educativa, porém requer que seja instaurada uma lógica comunicacional interativa. Há alguns aspectos que necessitam ser (re)elaborados no objeto de aprendizagem para que o mesmo atenda ou se aproxime mais das características de qualidade exigidas para um produto educacional informatizado

Avaliando mediações e interações "com, no e pelo" objeto de aprendizagem eletrólise no contexto escolar

O presente trabalho investiga a utilização de objeto de aprendizagem "Tipos de eletrólise", no contexto de uma aula de Química, na 2ª série do ensino médio, em uma escola da rede pública da cidade de Uberlândia, no estado de Minas Gerais, Brasil. O objetivo foi analisar e avaliar o objeto de aprendizagem "por" e a "partir" dos usuários - contextos, interações e resultados de aprendizagem -, com base nos pressupostos Vygotskyanos. Os resultados indicam que a utilização do objeto de aprendizagem tem uma grande potencialidade educativa, porém requer que seja instaurada uma lógica comunicacional interativa. Há alguns aspectos que necessitam ser (re)elaborados no objeto de aprendizagem para que o mesmo atenda ou se aproxime mais das características de qualidade exigidas para um produto educacional informatizado

Aplicações hipermídia no desenvolvimento de um ambiente sobre educação ambiental

Este trabalho tem como propósito avaliar um ambiente de apoio a um programa de ensino que tem como foco a educação ambiental, cujo protótipo é chamado Portal Reciclar, desenvolvido segundo a tecnologia de hipertexto. Na modelagem e estruturação do ambiente Reciclar foi utilizado o Hypermedia Model Technique - HMT como modelo para especificação conceitual de aplicações hipertexto. O Portal Reciclar foi avaliado pelos alunos do ensino médio de uma escola pública do estado de Minas Gerais, Brasil, como uma ferramenta adequada ao trabalho didático-pedagógico com o conteúdo por ele veiculado. O conteúdo é de qualidade e apresenta uma variedade de abordagens e recursos que possibilitam ampliar as aprendizagens em Química

Automatización del posicionamiento de un detector y adquisición de datos para un difractómetro de rayos X

En este trabajo se describe la implementación del control y automatización del posicionamiento del detector y adquisición de datos, de un difractómetro de rayos x. El sistema forma parte del equipamiento de la cámara de reacción de un acelerador de iones de 400 KV que posee el Depto. de Física de la UNLP, y está montado de manera de poder hacer difractometría sobre muestras que están simultáneamente siendo tratadas con el acelerador. Esta cámara de reacción se encuentra en vacío y el generador de rayos x es externo a la cámara, entrando a la misma a través de una ventana de berilio. El detector está solidario a un sistema mecánico conectado a un motor paso a paso que permiten llevarlo a distintas posiciones. Se propone un sistema de adquisición automático para la colección de datos y para ser utilizado en una segunda etapa para una experiencia de correlación con otras variables, como por ej. el seguimiento automático del pico de un difractograma para variaciones de temperatura de la muestra.VI Workshop Procesamiento de Señales y Sistemas de Tiempo Real (WPSTR)Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Automatización del posicionamiento de un detector y adquisición de datos para un difractómetro de rayos X

En este trabajo se describe la implementación del control y automatización del posicionamiento del detector y adquisición de datos, de un difractómetro de rayos x. El sistema forma parte del equipamiento de la cámara de reacción de un acelerador de iones de 400 KV que posee el Depto. de Física de la UNLP, y está montado de manera de poder hacer difractometría sobre muestras que están simultáneamente siendo tratadas con el acelerador. Esta cámara de reacción se encuentra en vacío y el generador de rayos x es externo a la cámara, entrando a la misma a través de una ventana de berilio. El detector está solidario a un sistema mecánico conectado a un motor paso a paso que permiten llevarlo a distintas posiciones. Se propone un sistema de adquisición automático para la colección de datos y para ser utilizado en una segunda etapa para una experiencia de correlación con otras variables, como por ej. el seguimiento automático del pico de un difractograma para variaciones de temperatura de la muestra.VI Workshop Procesamiento de Señales y Sistemas de Tiempo Real (WPSTR)Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI