Servicios universitarios de atención al alumnado con discapacidad en España

RESUMEN Los servicios de atención al alumnado con discapacidad disponibles en la mayoría de las universidades españolas comparten líneas de actuación comunes centradas en la eliminación de las barreras arquitectónicas, en la mejora de la accesibilidad, el asesoramiento, la orientación y la formación e información a toda la comunidad universitaria. En este trabajo, de carácter descriptivo, se pretendía conocer la situación actual de estos servicios, para ayudar a las instituciones universitarias a establecer nuevos objetivos y acciones a incorporar en sus políticas educativas y organizativas y a reforzar los procesos de orientación y tutoría antes, durante y después del ingreso en la universidad. Para ello se recopiló, describió y analizó la situación actual de los servicios de atención al alumnado con discapacidad de 50 universidades públicas y 26 privadas españolas. La recogida de información se llevó a cabo utilizando una hoja de registro diseñada ad hoc para el estudio. Los principales resultados muestran que, en la mayoría de las universidades analizadas, tanto públicas como privadas, se cuenta con un servicio o unidad de atención al alumnado con discapacidad; estos servicios son heterogéneos en su denominación, dependencia y actuaciones; en ellos se procura garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión del alumnado con discapacidad y los principales ámbitos de intervención se centran en la orientación, y el apoyo técnico y pedagógico. Por último, cabe señalar que una de las líneas de intervención prioritarias es la sensibilización, la información y formación a toda la comunidad universitaria y la atención individualizada.ABSTRACTThe services or units that cater for students with disabilities, available in most Spanish universities, share common lines of action, focused on the removal of architectural barriers, on the improvement of accessibility, advice, guidance, and training and information to the entire university community. The descriptive study reported in this paper purported to know and analyze the current situation of these services, to help university institutions to establish new objectives and actions to be incorporated into their educational and organizational policies and to reinforce guidance and mentoring processes before, during and after entering university. For this purpose, the current situation of the services of attention to students with disabilities of 50 public and 26 private Spanish universities was compiled, described, and analyzed. The information collection was carried out using a record sheet designed ad hoc for the study. The main results show that in most of the universities analyzed, both public and private, there is a service or unit that caters for students with disabilities; these services are heterogeneous in their name, dependence, and actions; they seek to guarantee equal opportunities and inclusion of students with disabilities, and the main areas of intervention focus on guidance, and technical and pedagogical support. Finally, it should be noted that one of the priority lines of intervention is awareness raising, information and training for the entire university community and individualized attention

Validación de un cuestionario para evaluar el funcionamiento de las bibliotecas escolares

The school library has acquired a new prominence in recent years, becoming a fundamental learning space for the teaching of different areas and subjects and the promotion of skills in students.The objective of this work is to validate a questionnaire designed ad hoc to evaluate the functioning and the forms of use and incorporation of the school library to the daily pedagogical activity. To this purpose, the questionnaire was applied to a random sampling of 4,177 students from 358 centers of Primary, Secondary and Post-Compulsory Education, reliability was calculated using the Cronbach's Alpha test and an exploratory factor analysis was carried out. The results show that the Students Questionnaire to Evaluate the Operation of the School Library has acceptable levels of reliability and validity, so that it offers guarantees enough to evaluate the functioning of the school library

Inclusive education and non-university education : a reality

La educación inclusiva ha de trascender la propia dimensión educativa e ir más allá, estando presente en todos los ámbitos, en el contexto escolar, familiar y social. En el presente trabajo llevamos a cabo un análisis secundario de datos de la situación del alumnado con necesidades educativas especiales en las enseñanzas no universitarias de régimen general atendiendo al sexo, titularidad del centro, modalidad de escolarización, tipo de discapacidad y nivel de enseñanza. El análisis realizado permite visibilizar la realidad de este alumnado, de cara a mejorar las condiciones y recursos que pueden favorecer una educación inclusiva e igualitariaInclusive education has to transcend its own educational dimension and go beyond, being present in all areas, in the school, family and social context. In the present work, we carried out a secondary analysis of data on the situation of students with special educational needs in non-university studies of general regime, based on gender, school ownership, type of schooling, type of disability and education. The analysis made it possible to visualize the reality of this students, in order to improve the conditions and resources that can favor an inclusive and egalitarian educationS

University students' perspectives on plagiarism during the COVID-19 pandemic

Debido a las consecuencias de la pandemia COVID-19, los procesos de enseñanza-aprendizaje se transformaron de manera súbita, y alumnado y profesorado universitario se vieron obligados a adaptarse a las necesidades que el nuevo contexto planteaba y recurrir a un entorno virtual para desarrollar sus tareas académicas y docentes. Este estudio pretende describir las acciones de plagio realizadas por el alumnado universitario durante el confinamiento; conocer su opinión respecto a la tendencia del grupo de compañeros/as a realizar acciones de plagio; y comprobar si las acciones de plagio realizadas varían en función de la rama de conocimiento y el curso. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, descriptivo de tipo encuesta. Se aplicó un cuestionario on-line a una muestra de 2.020 estudiantes de grado y máster. Se calcularon medias, medianas, modas, desviaciones típicas y las pruebas estadísticas no paramétricas H de Kruskal Wallis y U de Mann-Whitney. Los resultados revelan que, en la elaboración de los trabajos académicos durante el confinamiento, las acciones realizadas con más frecuencia han sido el plagio parcial de fragmentos impresos y de páginas web, sobre todo por parte del alumnado de los cursos inferiores, y de modo diferencial en función de la rama de conocimiento. Estos resultados ponen en evidencia la necesidad de seguir trabajando desde las instituciones universitarias en la adopción de medidas preventivas para evitar el plagio en la elaboración de trabajos académicosDue to the COVID-19 pandemic, the teaching-learning processes were suddenly transformed, and university students and faculty were forced to adapt to the needs posed by the new context and resort to a virtual environment to carry out their academic tasks and teachers. This study aims to describe the plagiarism actions carried out by university students during confinement; know their opinion about the tendency of the group of classmates to carry out plagiarism actions during confinement; and check if the plagiarism actions carried out vary depending on the branch of knowledge and the course. A quantitative, descriptive survey-type study was carried out. An online questionnaire was applied to a sample of 2,020 undergraduate and master's students. Means, medians, modes, standard deviations and the non-parametric statistical tests Kruskal Wallis H and Mann-Whitney U were calculated. The results reveal that in the preparation of academic work during confinement, the most frequent actions were partial plagiarism of printed fragments and web pages, especially the students of the lower courses, and differentially depending on the branch of knowledge. and highlight the need to continue working from the university institutions in the adoption of preventive measures to avoid actions such as plagiarism by students in the preparation of academic workS

Gender and leadership in management positions

La presencia de las mujeres en el mercado laboral es una realidad hoy en día, no obstante, el acceso a los puestos de responsabilidad y poder, espacios donde podrían ejercer su liderazgo, son todavía una barrera insalvable para ellas. Este trabajo tuvo como objetivo conocer si, en un sector como el bancario, existen diferencias en función del sexo y el cargo de gestión y dirección en lo que respecta a variables de carácter personal y organizacional. Para recopilar dicha información se elaboró una hoja de registro, que fue remitida a todas las entidades bancarias de la Comunidad Autónoma de Galicia, a la que contestaron 448 empleados/as: 315 hombres (70.3%) y 133 mujeres (29.7%). Los resultados obtenidos revelaron que tanto directoras como subdirectoras son más jóvenes que sus compañeros directores y subdirectores y tienen un nivel de formación más alto; por el contrario, su trayectoria laboral en el sector de la banca es más corta, su antigüedad en la dirección o subdirección menor y su categoría profesional inferior a la de directores y subdirectores y, en consecuencia, los salarios que perciben menores. Finalmente, en las oficinas, las directoras tienen un número de trabajadores/as a su cargo igual que los directores, pero este número se reduce en el caso de las subdirectoras frente a los subdirectoresThe presence of women in the working market is a reality today, however, the access to positions of responsibility and power, spaces where they could exercise their leadership, are still an insurmountable barrier for them. In this work, the objective was to know if there are differences according to gender and the position of management and direction with regard to variables of a personal and organizational nature in a sector such as banking. To collect this information, a registration form was drawn up, which was sent to all banking entities in the Autonomous Community of Galicia, to which 448 employees replied: 315 men (70.3%) and 133 women (29.7%). The results obtained revealed that both female directors and sub-directors are younger than their fellow directors and assistant directors and have a higher level of education; On the other hand, their work experience in the banking sector is shorter, their seniority in the junior management or subdirector and their professional status lower than that of directors and assistant directors and, consequently, the salaries received are minors. Finally, in the offices, the number of workers in charge of a female director is the same as that of a male director, but that number is reduced when it is they who occupy the sub-directorate in front of their male colleaguesS

El alumnado con discapacidad en el contexto de la educación superior: el caso del sistema universitario de Galicia

La finalidad de este estudio descriptivo y de comparación, es conocer y analizar el perfil delalumnado universitario gallego con discapacidad y comprobar la aplicación de los estándares recomendados a nivel europeo en la propia institución universitaria en cuanto a la atención delas personas con discapacidad; analizar su situación y los retos a los que se tiene que enfrentar en el día a día en dicha etapa educativa, a través del empleo de variados instrumentos de recogida de información (cuestionario, entrevista, hoja de registro y escala). Los resultados corroboran que aunque existe una predisposición y actitud positiva hacia la atención al alumnado con discapacidad y su inclusión, son así mismo conscientes de la necesidad de mejoras para que la Educación Superior pueda ofrecer una atención de calidad y lograr una auténtica inclusión

Current panoramic of integrated public schools of compulsory teaching in the Autonomous Community of Galicia

La ampliación en diez años de la escolarización obligatoria en España, con la Ley 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo, recomienda desarrollar formas de organización de la misma más flexibles, capaces de responder y adaptarse a las necesidades propias de la situación geográfica de la población a la que debe atender.  Ello, añadido a la idea resaltada por el Estatuto de Autonomía en su artículo 31, en el que reconoce que es competencia plena de cada comunidad regular y administrar la enseñanza, sin prejuicio de lo expuesto en el artículo 27 de la Constitución, lleva a crear en la Comunidad Autónoma de Galicia los centros públicos integrados, en lo que se imparta la educación básica en su totalidad. En Galicia actualmente existen 53 centros de este tipo, que dan respuesta a la diversidad y peculiaridades de cada contexto particular, y en este artículo se presenta una panorámica de la situación actual de los centros públicos integrados (CPI) con los que cuenta la Comunidad Autónoma de Galicia; su ubicación, así como otros rasgos o características que los definen.The extension in ten years of compulsory schooling in Spain, with the Law 1/1990 of General Regulation of the Educational System, is recommended to develop more flexible forms of organization, capable of responding and adapting to the specific needs of the geographical situation of the population to which it must attend. This, added to the idea highlighted by the Statute of Autonomy in its article 31, in which it recognizes that it is the full competence of each regular community to administer the teaching, without prejudice to what is stated in article 27 of the constitution, leads to create in the Autonomous Community of Galicia integrated public centers, in which basic education is taught in its entirety. In Galicia there are currently 53 centers of this type, which respond to the diversity and peculiarities of each particular context, and in this article presents an overview of the real situation of integrated public centers (CPI) of the Autonomous Community of Galicia; its location, as well as other features or characteristics that define them

Overview, in numbers, of the situation of students with specific support of educational support

This work aims to approach the latest available numbers about students with specific need for educational support in the Autonomous Galician Community and in the State. For this, a secondary data analysis is carried out, using the information source of the Statistics of non-university education. The classification variables taken as reference are: sex, students with specific educational support needs, ownership of the centers, and educational level. The data are used in a descriptive way, using tables of frequency distribution. The results show that many students with special educational needs present behavioral/personality disorders; the students with high capacities are integrated mainly in public primary schools; a higher number of pupils than of girls is incorporated late into the educational system, above all, in public centers; Learning Disorders is the specific educational need for more common educational support. Finally, it should be noted that all the cases considered are more men than women and a greater presence of students in public centers. It is also worth noting that the figures show an equal panorama in the State as a whole and in the Galician Autonomous Community

El alumnado universitario ante políticas institucionales y de aula sobre plagio

INTRODUCTION. The phenomenon of plagiarism is becoming an issue of increasing interest in the university context. However, the studies that have focused on this topic from the students’ perception regarding the institutional and classroom policies are scarce. Thus, this paper aims to analyse the perception of the students from the Faculties of Educational Sciences in the Galician University System on plagiarism, in relation to the ethical regulation and to the teachers’ reactions in the classroom. METHOD. A cross-sectional, descriptive, correlational and inferential quantitative study was conducted. A sample of 2,331 university students were given a questionnaire on attributions to detect coincidences in academic work. RESULTS. The data shows that these students, in general, value the causes that motivate them to commit plagiarism in a negative way, yet the teachers’ reaction is considered slightly positive. Also results report statistically significant correlations among several items, as well as a tendency to value negatively the causes and teachers’ reaction as they advance in their courses, which means valuating the teachers’ information about plagiarism much more than the merely informative and penalizing rules at the first levels, and viceversa. DISCUSSION. The results are discussed taking into consideration the previous studies as well as in relation to the existence of regulations in the three Galician universities; establishing conclusions that result in the improvement of the measures to be taken into account and applied in order to avoid plagiarism in the university classrooms.INTRODUCTION. Le plagiat devient un sujet d’intérêt croissant pour le milieu universitaire. Cependant, il existe très peu d'études sur ce sujet en se basant sur la perception des étudiants concernant les politiques de l'établissement et de la salle de classe. Cet article a pour objectif d’analyser la perception des élèves des facultés des sciences de l’éducation du système universitaire de Galice (Espagne) à propos du plagiat, l’existence d’une norme éthique réglementaire et les performances des enseignants dans les salles de classe. METHODE. Une étude quantitative, transversale, descriptive, corrélationnelle et inférentielle a été réalisée. Un échantillon de 2331 étudiants universitaires a été analysé, auquel est appliqué un questionnaire détection des coïncidences dans des travaux universitaires (Rebollo-Quintela, Espiñeira-Bellón et Muñoz-Cantero, 2017). RÉSULTATS. Les données montrent que les élèves offrent généralement des évaluations négatives des causes qui peuvent les motiver à commettre un plagiat, par opposition à des évaluations par les enseignants, légèrement plus élevées. La présence de corrélations statistiquement significatives entre plusieurs éléments est mise en évidence, ainsi que la tendance à évaluer de manière plus négative les causes et les actions du personnel enseignant à mesure que l’année académique avance; c’est-à-dire, ils valorisent davantage l’information du professeur sur le plagiat que la norme en vigueur, au niveau informatif et sanctionnant, tout au long des premiers cours et inversement. DISCUSSION. Les résultats sont discutés en tenant compte des études précédentes et de l’existence de réglementation dans les trois universités galiciennes. Ceux-là ont permis de tirer des conclusions qui permettrant d’améliorer les mesures à’appliquer pour éviter le plagiat dans les salles de classe des universités.INTRODUCCIÓN. El plagio se está convirtiendo en un tema de creciente interés en el ámbito universitario; sin embargo, apenas existen estudios que se centren en este tema desde la percepción del alumnado con respecto a políticas institucionales y de aula. Este trabajo pretende analizar la percepción del alumnado de las facultades de Ciencias de la Educación del Sistema Universitario de Galicia acerca del plagio en relación a la existencia de una normativa ética reguladora y de la actuación del profesorado en las aulas. MÉTODO. Se efectuó un estudio cuantitativo, de corte transversal, descriptivo, correlacional e inferencial. Se empleó una muestra de 2.331 estudiantes universitarios a la cual se aplica un cuestionario de atribuciones para la detección de coincidencias en trabajos académicos (Rebollo-Quintela, Espiñeira-Bellón y Muñoz-Cantero, 2017). RESULTADOS. Los datos muestran que el alumnado ofrece valoraciones generalmente negativas de las causas que pueden motivarle a cometer plagio, en contraposición con valoraciones ligeramente más elevadas sobre las actuaciones del profesorado en las aulas. Se evidencia la presencia de correlaciones estadísticamente significativas entre varios ítems, así como una tendencia a valorar en términos más negativos las causas y actuaciones del profesorado conforme aumentan de curso; es decir, a valorar más la información del docente sobre plagio que la normativa existente, a nivel informativo y sancionador, en los primeros cursos y viceversa. DISCUSIÓN. Se discuten los resultados teniendo en consideración estudios precedentes, así como en relación a la existencia de la normativa en las tres universidades gallegas, estableciendo conclusiones que redunden en la mejora de las medidas a considerar y aplicar para evitar el plagio en las aulas universitarias