Elaboração de materiais didáticos como apoio ao diálogo entre saberes no ensino de biologia nas escolas do campo

Apresentamos resultados de uma pesquisa desenvolvida com estudantes agricultores no município de Coração de Maria-BA, que teve por objetivo investigar os seus conhecimentos tradicionais agrícolas e, a partir disto, elaborar recursos didáticos que ofereçam apoio na construção de diálogos entre saberes no ensino de biologia das escolas do município. Tal pesquisa foi baseada em referenciais teóricos da etnobiologia e da educação científica multicultural. Os resultados revelam que os estudantes são detentores de um corpo de conhecimentos e práticas acerca das plantas por eles cultivadas que são fundados culturalmente e úteis nos seus cotidianos. Tais conhecimentos e práticas revelaram ricas possibilidades de elaborarmos um material didático no qual conseguimos estabelecer relações de semelhanças e de diferenças entre os conhecimentos tradicionais agrícolas e o conhecimento científico no campo da biologia escolar. Esperamos que o presente trabalho ofereça apoio aos professores, não apenas das escolas localizadas no município em estudo, mas, também, de outros cujas realidades sejam semelhantes, para que possam refletir sobre a possibilidade e a importância de elaboração de recursos didáticos condizentes com as suas realidades de ensino, para que melhor possam incorporar um diálogo intercultural nas salas de aula

Science as a cultural activity: comparative study of Brazilian and Portuguese teachers’ conceptions about science

This is a comparative study on Brazilian and Portuguese science teachers’ conceptions about science and cultural diversity awareness. Interviews before and after the TE-CD course revealed differences between teachers of both countries, which may be associated to their previous teacher training and social context. This preliminary study showed that further research in both countries is of paramount importance in order to elucidate in more detail the differences not only between the science teachers’ conceptions about science but also between their teacher training. This can contribute to improve science teacher training curriculum in both countries, with special reference to cultural diversity.CIEC – Research Centre on Child Studies, IE, UMinho (FCT R&D unit 317), Portuga

Do science teachers conceive science as a cultural activity? Results of a comparative study

Apresentamos e discutimos os resultados de um estudo comparativo entre Brasil e Portugal envolvendo professores de ciências e suas concepções sobre a natureza da ciência. As entrevistas mostraram que os professores brasileiros apresentaram uma definição ampla da ciência que envolve a natureza da ciência enquanto os portugueses focalizaram-se mais na noção positivista da ciência, o que pode estar associados à sua formação científica inicial. Os resultados sustentam a importância de pesquisas com amostras maiores de participantes em ambos os países, o que poderá gerar dados que contribuam para melhorar os currículos de formação do professor de ciências em ambos os países, com especial referência à diversidade cultural.Here are presented and discussed the results of a comparative study between Brazil and Portugal involving science’s teachers and their conceptions of the nature of science. The interviews showed that Brazilian teachers presented a broad definition of science that involves the nature of science while the Portuguese teacher are more focused on the positivist notion of science, which can be associated with their initial scientific training. The results support the need to develop researches with larger samples of participants in both countries, which could generate data that would contribute to improving sciences teachers’ curricula with particular reference to cultural diversity in both countries.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/201

Monitoria como espaço de formação docente inicial em Biologia sensível à diversidade cultural

We present and discuss the results of a qualitative study whose objective was to analyze the contribution of a monitoring, in a curricular component of the Degree in Biological Sciences in State University of Feira Santana, to the formation of the teaching identity of a student sensitive to cultural diversity. It is an autobiography, with data collection based on field annotations and Context Analysis. Four thematic categories were generated, indicating that the monitoring contributed to the awareness of the student about the need for attention and consideration of the cultural diversity present in the classroom, and the respect of the different knowledge and practices present in the school universe.Presentamos y discutimos los resultados de un estudio cualitativo cuyo objetivo fue analizar la contribución de la monitoria en un componente curricular del curso de Licenciatura en Ciencias Biológicas en la Universidad Estatal de Santana, para la formación de la identidad docente de un estudiante sensible a la diversidad cultural. Se trata de una autobiografía, con recopilación de datos basada en anotaciones de diario de campo y análisis de contenido. Se generaron cuatro categorías temáticas, lo que indica que la monitoria contribuyó a sensibilizar al alumno sobre la necesidad de atención y consideración de la diversidad cultural presente en el aula, y el respeto por los diferentes conocimientos y prácticas presentes en el universo escolar.Apresentamos e discutimos os resultados de um estudo qualitativo cujo objetivo foi analisar a contribuição da monitoria em um componente curricular do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Santana, para a formação da identidade docente de uma licencianda que seja sensível à diversidade cultural. Trata-se de uma autobiografia, com coleta de dados baseada em anotações em diário de campo e análise de conteúdo. Quatro categorias temáticas foram geradas, indicando que a monitoria contribuiu na sensibilização da licencianda sobre a necessidade de atenção e consideração da diversidade cultural presente na sala de aula, e do respeito dos diferentes conhecimentos e práticas presentes no universo escolar

LOS CONOCIMIENTOS ETNOBIOLÓGICOS Y SU IMPORTANCIA EN LA CONCEPCIÓN DE PROFESORES Y ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE UNA COMUNIDAD DE PESCADORES DEL ESTADO DE BAHÍA (BRASIL)

Este artículo presenta los resultados de un estudio de naturaleza cualitativa, con base en estudio de caso, que tuvo por objetivo investigar cuál es la importancia de los conocimientos etnobiológicos, o tradicionales, en las concepciones de profesores y estudiantes de ciencias de un colegio público localizado en una comunidad de pescadores del municipio de Vera Cruz, estado de Bahía, Brasil, partiendo de entrevistas semiestructuradas con estos sujetos. Los resultados indican que los conocimientos tradicionales son importantes para la enseñanza y el aprendizaje científico, porque ellos pueden facilitar el establecimiento de relaciones entre los contenidos de aulas y los conocimientos que son vivenciados por los estudiantes dentro y fuera de las salas de aula. A pesar de esta importancia, los profesores dejan de lado estrategias de enseñanza que posibiliten el diálogo intercultural. Se hace necesaria la participación de estos profesores en cursos de formación continua, que les permita reflexionar con sus pares sobre la utilización de estrategias que guíen a la investigación y consideración de los saberes etnobiológicos de los estudiantes en un diálogo intercultural con la ciencia escolar

ETNOBIOLOGIA E DIÁLOGO INTERCULTURAL: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

Apresentamos resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo analisar as concepções de professores de ciências acerca da consideração da diversidade cultural por meio do diálogo intercultural, tendo a etnobiologia como coadjuvante para que isto aconteça e apontar possíveis implicações dessas concepções para o desenvolvimento da competência intercultural na formação docente. A coleta de dados se deu a partir de entrevista semiestruturada com quatro professoras de ciências naturais que atuam em escolas localizadas no município de Coração de Maria. Foram geradas cinco categorias temáticas e sobre elas análises de conteúdo, as quais indicam que as professoras participantes concebem como importante o diálogo intercultural, entretanto, elas apresentam limitações na compreensão dos termos cultura e ciência, além de não conhecerem a etnobiologia de modo a tê-la como subsídio ao ensino de ciências, o que o que pode dificultar a investigação, compreensão e relação entre diferentes saberes culturais nas salas de aula e, com isso, tornar-se um mediador cultural por meio do diálogo

Un recurso acerca de los hongos para el diálogo intercultural en la enseñanza de biología

We are presenting results of a collaborative study with a teacher from a public school in the Bahia State (northeastern Brazil). The main objective was to develop a didactic resource that could be applied in biology teaching based on intercultural dialogue, between students’ cultural knowledge and the school’s biological knowledge about mushrooms. In other words, this didactics of biology links the knowledge inherited culturally. It was applied a questionnaire with students of this school, and from the answers it was prepared Comparative Cognition tables. Relations of similarity and differences between prior knowledge of students and school biological knowledge were scored in these tables. The results revealed relationships between these two forms of knowledge, being mandatory similarity relations. These revelations were important for planning and construction of an educational game based on intercultural dialogue. The present study aims to continue with the application of this teaching resource in the classrooms of the participating teacher, looking for its viability in educational interventions in relation to the intercultural dialogue between students’ preconceptions and school science knowledge about fungi.Se presentan los resultados de un estudio colaborativo realizado con una profesora de un colegio público del estado de Bahía (nordeste de Brasil). El objetivo central del trabajo era elaborar un recurso didáctico que pudiera ser utilizado en la enseñanza de la biología basada en el diálogo intercultural entre los saberes que circulan en la vida cotidiana y los saberes adquiridos mediante formación escolar. Dicho de otro modo, esta didáctica de la biología vincula el conocimiento heredado culturalmente de los estudiantes con el conocimiento escolar sobre temas del área, en este caso, los hongos. La primera fase del estudio consintió en aplicar un cuestionario a los estudiantes de este colegio y, a partir de la información allí recopilada, se elaboraron tablas de cognición comparada. En estas fueron puntuadas relaciones de semejanza y diferencia entre los conocimientos previos de los estudiantes y el conocimiento biológico escolar. Los resultados de esta comparación revelaron relaciones entre estas dos formas de conocimiento, siendo imperativas las relaciones de semejanza, las cuales fueron importantes para el planeamiento y la construcción de un juego didáctico. La siguiente fase del estudio, consistió en aplicar el recurso didáctico diseñado en las aulas de la profesora participante para analizar su viabilidad en intervenciones pedagógicas basadas en el diálogo intercultural, entre las concepciones previas de los estudiantes y el conocimiento científico escolar sobre los hongos

Ideias dos professores de ciências sobre o trabalho colaborativo intercultural

This study aims to identify the views of science teachers about the development of a collaborative method for teaching intercultural sciences. This research was conducted before and after the teachers’ participation in the elaboration of a didactic sequence based on a dialog that covered the scientific knowledge and cultures of students undertaking natural sciences. The participants were two teachers who taught in the initial years of elementary education. They had taught in a school in the municipal network of Amargosa-BA. The analysis was carried out through transcripts of semi-structured interviews conducted before and after completion of collaborative activities with the informants. Interpretations, inferences, and survey of thematic categories were also carried out. These were identified by interviewees’ speeches and codes P1 (representing the first teacher) and P2 (representing the second teacher). The teachers were not comfortable talking about scientific activity, the historical facts of the sciences, and the consideration of cultural diversity in natural science classes. After participating in the collaborative process, they were able to broaden their conceptions about these perspectives. This study concludes that the consolidation of this mode of training in schools, more specifically in the early years, prepares teachers to deal with scientific education in classrooms.Este estudio es parte de la investigación de maestría de la primera autora y busca identificar las ideas de los profesores de ciencias en lo referente al desarrollo de un trabajo colaborativo para la enseñanza intercultural de las ciencias. Esta investigación se produjo antes y después de sus participaciones en la elaboración de una secuencia didáctica basada en el diálogo entre los saberes científicos y las culturas de los estudiantes para la materia de Ciencias Naturales. Los participantes fueron dos profesores que enseñan en el nivel de básica primaria, de una escuela de la red municipal de Amargosa-BA. Los análisis procedieron por medio de transcripciones de entrevistas semiestructuradas antes y después de la concreción de un trabajo en colaboración con los participantes, siendo realizadas interpretaciones, inferencias y levantamiento de categorías temáticas. Estas son identificadas por palabras de los entrevistados y códigos: P1, fue asignada al primer profesor; P2, para la segunda profesora. Los profesores se mostraban inseguros para dialogar sobre la actividad científica, los hechos históricos de las ciencias y la consideración de la diversidad cultural en las clases de Ciencias Naturales. Después de participar en el proceso colaborativo, los mismos pudieron ampliar sus concepciones sobre estas perspectivas. Se concluye que la consolidación de ese modo de formación en escuelas de básica primaria, prepara al docente para manejar la educación científica en el aula.  O estudo é parte da pesquisa de mestrado da primeira autora e objetiva identificar as ideias dos professores de ciências no que se refere ao desenvolvimento de um trabalho colaborativo para o ensino de ciências intercultural. Essa investigação aconteceu antes e após às suas participações na elaboração de uma sequência didática, baseada no diálogo entre os saberes científicos e culturas dos estudantes para a disciplina de Ciências Naturais. Os participantes foram dois professores que lecionam nos anos iniciais do ensino Fundamental, de uma escola da rede municipal de Amargosa-BA. As análises procederam por meio de transcrições de entrevistas semiestruturadas antes e após a concretização de um trabalho em colaboração com os informantes, sendo realizadas interpretações, inferências e levantamento de categorias temáticas. Estas são identificadas por falas dos entrevistados e códigos: P1, pauta-se ao primeiro professor; P2, para a segunda professora. Os professores demonstravam inseguros para dialogarem sobre a atividade científica, os fatos históricos das ciências e a consideração da diversidade cultural nas aulas de Ciências Naturais. Após participarem do processo colaborativo, os mesmos puderam ampliar suas concepções sobre estas perspectivas. Conclui-se que a consolidação desse modo de formação em escolas dos anos iniciais prepara o docente para lidar com a educação científica em sala de aula

Teaching sequence and traditional communities: analysis of critical scientific literacy

Presentamos los resultados de una investigación cualitativa, que involucró la elaboración y aplicación de una secuencia didáctica en una escuela pública en el Estado de Bahía, Brasil, ubicada en el contexto de una comunidad tradicional. Los datos fueron recolectados luego de la aplicación de una secuencia didáctica que generó la oportunidad de toma de decisiones por parte de los estudiantes ante un problema de transgénicos, directamente relacionado con su vida cotidiana. Los resultados muestran los niveles y etapas de alfabetización científica alcanzados por cada grupo y fueron analizados utilizando el modelo propuesto por Conrado (2017). Los grupos presentaron dificultades argumentativas, sin embargo, las decisiones presentadas demuestran el ejercicio de la criticidad, lo cual es importante para la toma de decisiones reales en su vida diaria. Así, el presente trabajo permitió reflexionar sobre lo que se puede mejorar en la secuencia didáctica en cuanto a su abordaje, con el objetivo de ampliar los niveles y etapas de alfabetización alcanzados por los estudiantes y abriendo espacio para trabajos futuros que contengan ajustes que contribuyan al desarrollo de la criticidad sobre la parte de los estudiantes.We present the results of a qualitative research, involving the elaboration and application of a didactic sequence in a public school in the State of Bahia, Brazil, located in the context of a traditional community. Data were collected after the application of a didactic sequence that generated the opportunity for decision-making by the students in face of a problem of transgenics, directly related to their daily lives. The results show the levels and stages of scientific literacy achieved by each group and were analyzed using the model proposed by Conrado (2017). The groups presented argumentative difficulties, however, the decisions presented demonstrate the exercise of criticality, which is important for real decision-making in their daily lives. Thus, the present work allowed for reflections on what can be improved in the didactic sequence regarding its approach, aiming to expand the literacy levels and stages reached by the students and opening room for future work containing adjustments that contribute to the development of the criticality on the part of students.Apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa, envolvendo a elaboração e aplicação de uma sequência didática numa escola pública do Estado da Bahia, Brasil, localizada no contexto de comunidades tradicionais. Os dados foram coletados após a aplicação de uma sequência didática que gerou a oportunidade de tomada de decisão por parte dos estudantes diante de uma problemática dos transgênicos, relacionada ao seu cotidiano. Os resultados mostram os níveis e estágios de letramento científico alcançados por cada grupo e foram analisados a partir do modelo proposto por Conrado (2017). Os grupos apresentaram dificuldades argumentativas, no entanto, as decisões apresentadas demonstram o exercício da criticidade, importante para as tomadas de decisões reais em seu cotidiano. Dessa forma, o presente trabalho permitiu realizar reflexões sobre o que pode ser melhorado na sequência didática no que tange a sua abordagem, visando ampliar os níveis e estágios de letramento alcançados pelos estudantes e abrindo margem para trabalhos futuros contendo ajustes que contribuam para o desenvolvimento da criticidade por parte dos estudantes

The use of drawings as a tool to research farmer students’ conceptions about plant-insect ecological relationships and intercultural dialogue

This article aims to present the importance of using drawings with explanatory texts made by farmer students (non-verbal language associated to verbal language) to teach about the insect-plant relationship based on intercultural dialogue, starting with a study that had as objective to identify and analyze the cultural conceptions of farmer students form a public school of Coração de Maria municipality, state of Bahia, Brazil; toward the insect-plant ecological relationship. Was made a question to the students about what they know into their farmer context about the plants that they cultivate and the insects and, furthermore, they were handed A4 type sheets of paper and colored pencils to represent their knowledge of this ecological relation trough drawings and explanatory texts, which were analyzed since categorizations and induction, dialoguing with science teaching area literature. On these drawings with texts, cultural representativeness and the use of scientific knowledge were sought. The five categories of conceptual understanding proposed by Köse, containing identification of different ecological relationships, were used. The results indicate that the students have knowledge about the insect-plant relationships that are culturally situated in the locality, some of which are close to scientific knowledge. It is concluded that the use of drawings with explanatory texts made by the students themselves serves as a tool to identify their previous conceptions and analyzes how they can be inserted in the teaching and learning processes of ecology in a dialogical and intercultural way