Mireille Houart, Réussir sa première année en médecine, sciences, sciences de la vie, ingénierie

Nombreuses sont les universités qui s’intéressent à la réussite en première année au vu des taux importants d’abandon et d’échec observés. Une attention particulière est accordée à l’accompagnement lors du passage délicat de l’enseignement secondaire à l’université. Les stages de rentrée, les ateliers de méthodologie, le tutorat et l’accompagnement personnalisé ou en groupe sont autant d’actions mises en œuvre pour agir sur la persévérance aux études et sur la motivation des étudiants. L’ouvr..

Leviers proposés par le travail en groupe pour l'apprentissage : retour d'expérience

International audienceAfin de favoriser l’apprentissage en profondeur lors d’un enseignement dispensé à des étudiants en formation d’ingénierie, un dispositif pédagogique mettant l’accent sur le transfert des connaissances a été mis en place. Une explication à l’oral d’un travail personnel y a notamment été mise en œuvre. L’apport de cette explication pour l’apprentissage a été questionné via des observations directes et des, entretiens semi-directifs. Il apparaît tout d’abord que cette séquence pédagogique ne soutient pas de façon significative l’apprentissage. Il apparaît également que 80% des séquences citées comme participant à l’apprentissage relèvent du travail de groupe. Le lien entre le travail en groupe et l’apprentissage a été questionné auprès des étudiants ayant suivi l’enseignement. Les interactions continues au cours de ce travail et une distribution du travail horizontale, encouragées par des compte rendus réguliers, semblent favoriser l’apprentissage. Au contraire l’interaction avec l’enseignant lors du travail personnel ne semble pas nécessaire

Mireille Houart, Réussir sa première année en médecine, sciences, sciences de la vie, ingénierie

Nombreuses sont les universités qui s’intéressent à la réussite en première année au vu des taux importants d’abandon et d’échec observés. Une attention particulière est accordée à l’accompagnement lors du passage délicat de l’enseignement secondaire à l’université. Les stages de rentrée, les ateliers de méthodologie, le tutorat et l’accompagnement personnalisé ou en groupe sont autant d’actions mises en œuvre pour agir sur la persévérance aux études et sur la motivation des étudiants. L’ouvr..

Leviers proposés par le travail en groupe pour l'apprentissage : retour d'expérience

International audienceAfin de favoriser l’apprentissage en profondeur lors d’un enseignement dispensé à des étudiants en formation d’ingénierie, un dispositif pédagogique mettant l’accent sur le transfert des connaissances a été mis en place. Une explication à l’oral d’un travail personnel y a notamment été mise en œuvre. L’apport de cette explication pour l’apprentissage a été questionné via des observations directes et des, entretiens semi-directifs. Il apparaît tout d’abord que cette séquence pédagogique ne soutient pas de façon significative l’apprentissage. Il apparaît également que 80% des séquences citées comme participant à l’apprentissage relèvent du travail de groupe. Le lien entre le travail en groupe et l’apprentissage a été questionné auprès des étudiants ayant suivi l’enseignement. Les interactions continues au cours de ce travail et une distribution du travail horizontale, encouragées par des compte rendus réguliers, semblent favoriser l’apprentissage. Au contraire l’interaction avec l’enseignant lors du travail personnel ne semble pas nécessaire

L'écoute : condition essentielle à la coopération

International audienceL'écoute est un élément fondateur de tout processus de coopération et de transformation individuelle, collective et organisationnelle. Pour atteindre un niveau d'écoute favorisant les transformations, il est nécessaire de dépasser ses routines habituelles de pensées et d'actions et de suspendre ses jugements pour percevoir la réalité sous un angle différent afin de transformer les façons d'agir. Les travaux de Lewin (1951) et de Scharmer (2009) guideront les temps d'activité de cet atelier sur les différents niveaux d'écoute et leurs retombées sur les processus de coopération. Dans cet atelier nous proposerons aux participants de vivre une expérience d'écoute active et de coopération à travers un jeu ludique et collectif. Ils seront ensuite invités à analyser cette expérience pour dégager les retombées de ces modes d'écoute sur les processus de coopération ainsi que les conditions à mettre en œuvre pour favoriser l'agir ensemble

L'écoute : condition essentielle à la coopération

International audienceL'écoute est un élément fondateur de tout processus de coopération et de transformation individuelle, collective et organisationnelle. Pour atteindre un niveau d'écoute favorisant les transformations, il est nécessaire de dépasser ses routines habituelles de pensées et d'actions et de suspendre ses jugements pour percevoir la réalité sous un angle différent afin de transformer les façons d'agir. Les travaux de Lewin (1951) et de Scharmer (2009) guideront les temps d'activité de cet atelier sur les différents niveaux d'écoute et leurs retombées sur les processus de coopération. Dans cet atelier nous proposerons aux participants de vivre une expérience d'écoute active et de coopération à travers un jeu ludique et collectif. Ils seront ensuite invités à analyser cette expérience pour dégager les retombées de ces modes d'écoute sur les processus de coopération ainsi que les conditions à mettre en œuvre pour favoriser l'agir ensemble

Entre accompagnement et coopération : étude de cas du DU Pédagogie de l'Enseignement Supérieur à l'Université de Strasbourg

International audienceLe Diplôme Universitaire de Pédagogie de l’enseignement supérieur proposé à l’Université de Strasbourg depuis la rentrée 2017 vise à accompagner des enseignants dans une démarche de type Scholarship of Teachning and Learning (Bédard, 2014). A travers un dispositif mêlant ateliers de formation, accompagnement individualisé et réalisation d’une recherche de type SoTL, les enseignants sont amenés à expérimenter de nouvelles pratiques pédagogiques et à les questionner selon une démarche rigoureuse de recherche. Cette communication sera l’occasion de discuter de la posture d’accompagnement des Conseillers pédagogiques (CP) à la démarche SoTL dans le cas d’un DU. La piste que nous proposons d’interroger est celle de la coopération entre CP accompagnateurs et enseignants accompagnés. Cette prise de recul s’est faite grâce à la coopération entre CP, nous approfondirons également cet angle qui nous a permis de dégager des pistes d’amélioration du dispositif