People’s experiences of conditional welfare support: the case of Prospera in Mexico

This thesis is an investigation into the lived experiences of people in poverty. Through the voices of beneficiaries of a conditional cash transfer programme in Mexico, it aims to explain the relationship between neoliberalism, social policy and poverty. To that end, it develops the mechanisms that connect the material hardships with the relational and symbolical experiences of poverty. The findings of this thesis evidence the specific forms in which conditioning government support on proving personal worth pushes people further away from society; from their control over their living conditions and ultimately from their power to lead a life of their own choosing. The results of this thesis evidence the reproduction of inequalities and the trapping of people living in worse off political, economic and symbolic conditions in poverty. The voices and experiences of research participants attest to the injuries of a “one-size-fits-all” approach to poverty alleviation

Remission of central fever with morphine post traumatic brain injury

ABSTRACT : After a brain injury, raised temperature may be due to a regulated readjustment in the hypothalamic ‘set-point’ in response to inflammation. The purpose of this report is to mention possible implications related to temperature and homeostasis of morphine treatment in a patient with brain injury. During the month previous to her hospitalization in our city she was treated for fever with paracetamol and metamizol without results. After 31 days with similar results, we changed to morphine IV considering the possibility of treating pain and fever. This option was successful and afterwards we changed to fentanyl patches, keeping fever absent. After 100 days of hospitalization, the patient was discharged to her home

Bullying, cyberbullying and social support: a study in a Portuguese school

Publicado em "Proceedings of INTED2017 Conference". ISBN 978-84-617-8491-2This paper presents a study that was developed with a sample of middle and high school students of the 3rd cycle of a Portuguese school, with an average age of 13.52 years (SD = 0,96) and an almost equal distribution in terms of sex (73 males vs. 70 females) and schooling (44 in the 7th year, 49 in the 8th year and 50 in the 9th year). The results show a prevalence of Observation Behaviour in the Victimization Scale and School Aggression and the dimension Satisfaction with Family in Satisfaction Scale Social Support. It was found that 37% of the sample has experienced Cyberbullying and 59% have had knowledge of Cyberbullying situations, which correlates positively with the Observation and Victimization behaviours of Victimization Scale and School Aggression.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Red Alyc. La hemeroteca científica en línea en ciencias sociales y humanidades

El proyecto Redalyc (http://redalyc.uaemex..mx) es una hemeroteca virtual, que ofrece el texto completo de cientos de revistas publicadas en América Latina y El Caribe, España y Portugal, con la intención de aumentar la visibilidad y disponibilidad del conocimiento producido, permitiendo la libre interacción entre los diversos actores encargados de la producción de conocimiento: investigadores, editores, bibliotecas, centros de información, universidades y centros de investigación, entre otros

O Uso da Internet, o Bullying, o Cyberbullying e o Suporte Social em Jovens do 3º Ciclo: um estudo não experimental correlacional realizado numa Escola Portuguesa

O bullying, visto como “um comportamento consciente, intencional, deliberado, hostil e sistemático, de uma ou mais pessoas, cuja intenção é ferir os outros” (Souza, Simão & Caetano, 2014, pg. 582) existe desde sempre, embora seja considerado recente o seu estudo, enquanto fenómeno com grande impacto, principalmente na vida das crianças e jovens. E as novas tecnologias trouxeram uma nova dimensão ao bullying tradicional – o cyberbullying - ou seja, a violência perpetrada através da internet. Havendo um vínculo estreito entre os dois conceitos, e estando tão presentes na sociedade contemporânea, principalmente entre os adolescentes, sentimos necessidade de desenvolver uma investigação mais profunda sobre esta temática. Optámos assim por correlacionar o bullying, com o cyberbullying, com o apoio social e ainda com o isolamento, porque é relevante e urgente compreender a ligação entre estes fenómenos. Procurámos então saber se na sociedade atual, os jovens que se sentem mais satisfeitos com o apoio que recebem dos outros, estão menos sujeitos ao bullying/cyberbullying (quer seja como vítimas ou como agressores) e se há também alguma relação com o isolamento, dado que esta geração parece mais afastada das relações offline, entre outros fatores devido ao tempo que passam na internet. Neste sentido, o nosso interesse final está na prevenção e intervenção com os jovens e com as relações interpessoais que vivenciam. O estudo incidiu sobre alunos do 3º ciclo de uma escola portuguesa, tendo uma amostra de 145 alunos, com uma idade média de 13,52 anos. Os instrumentos utilizados para a recolha de dados consistiram num Questionário Sociodemográfico, no EVAE - Escala de vitimização e agressão escolar (Cunha,S.M-s/d); no CQ_A-Questionário Cyberbullying (Calvete, Orue, Estevez, Villardón, & Padilla, 2009 - cuja versão portuguesa foi traduzida e adaptada por Pinto e Cunha, em 2011); na ESSS- Escala da Satisfação com o Suporte Social (Ribeiro, J., 1999) e um Questionário sobre a utilização da internet, criado por nós. Concluímos sumariamente que, nos resultados obtidos, não se confirmaram diferenças estatisticamente significativas na EVAE, CBQ E CBQ-V. No entanto, verificámos diferenças estatisticamente significativas na ESSS, mais concretamente nas dimensões da Satisfação com a Família, na Intimidade e na Atividade Social. / Bullying is seen as “a conscious, intentional, hostile and systematic behaviour, from one or more people, with harmful intent towards others” (Souza, Simão & Caetano, 2014, p. 582). Even though its study is considered recent, bullying as a phenomenon of great impact particularly in the lives of children and juveniles has always existed. Additionally, the new technologies have brought a new dimension to the traditional bullying – cyberbullying – i.e. violence attained through the Internet. There is a close relation between these two concepts and being so prevalent in present-day society, especially amongst adolescents, we have identified a need to develop a more in depth research on this subject. We correlate bullying, cyberbullying, social support and isolation aiming to understand the relevant and crucial connections between these occurrences. We then inquired if in nowadays society the youths who feel more fulfilled with the support they receive from others, are less exposed to bullying/cyberbullying (either as victims or aggressors) and if there is any correlation with isolation, as this generation appears more absent of offline relationships, due, among other factors, to the time they expended on the Internet. Our ultimate goal lies in the prevention and intervention with the youths and with the interpersonal relationships they experience. The study focused on students from the 3rd cycle of basic education from a Portuguese school, with a sample of 145 students with a mean age of 13.52 years old. The data was collected using tools such as a Sociodemographic Questioner, a scholar victimization and aggression scale: EVAE (Cunha,S.M-s/d), a Cyberbullying Questioner: CQ_A-Questionário Cyberbullying (Calvete, Orue, Estevez, Villardón, & Padilla, 2009 – Portuguese version translated and adapted by Pinto e Cunha, in 2011), a scale of social support satisfaction: ESS (Ribeiro, J., 1999) and an internet usage Questioner developed by us. In summary, we concluded that the acquired results do not confirm statically significant differences between EVAE, CBQ and CBQ-V. However, statistical differences were observed in ESSS, more specifically in areas of Family Satisfaction, Intimacy and Social Activity

Comparación del transporte y biodegradación de hexano entre bacterias y hongos con diferentes configuraciones de reactores

El tratamiento de contaminantes hidrofóbicos en biofiltros es a menudo limitado por la transferencia de masa de la fase gas a la fase acuosa donde comúnmente se encuentran los microorganismos. En este trabajo se estudió el transporte y la degradación de hexano como contaminante hidrofóbico modelo, en reactores de lecho fijo y tanque agitado de una y dos fases mediante el uso de bacterias y hongos. Los experimentos de degradación de hexano se llevaron a cabo en reactores de lecho fijo de 2.5 L empacados con Perlita y alimentados con cargas de hexano de 140 g.m-3 reactor.h-1. Los experimentos E1 y E2 partieron de un consorcio mixto que trataba gasolina sintética previamente aclimatado con hexano a pH 7 y pH 4, respectivamente. Mediante el control del pH y adición de antibacteriales se favoreció el predominio de poblaciones bacterianas (E1) y fúngicas (E2). Las Capacidades de Eliminación (CE) obtenidas con los biofiltros E1 y E2 fueron alrededor de 60 y 100 g.m-3 reactor.h-1, respectivamente. La máxima CE obtenida con el biofiltro E2 alcanzó valores de 150 g.m3 reactor.h-1, este valor es mayor que los que hasta el momento se han reportado con sistemas bacterianos. La adición de inhibidores bacterianos al reactor E2 no tuvo un efecto significativo (10%) sobre la CE del biofiltro, indicando el predominio de la actividad fúngica. La biomasa en el biofiltro fúngico fue de 187 mg.g-1 perlita seca, sin caídas de presión importantes (26.5 mm de H2O.m-1 reactor). Se aislaron dos cepas fúngicas del reactor E2 identificados como Cladosporium sp. y Fusarium solani. Experimentos preliminares en columnas (0.230 L), mostraron CE de hexano de 40 g.m-3 reactor.h-1 para Cladosporium sp. y 45 g.m-3 reactor.h-1 para Fusarium solani. El contenido de biomasa de estos experimentos fue de 30 mg.g-1 perlita seca, demostrando el potencial de estos hongos para la degradación de hexano. Fusarium solani fue seleccionado para llevar a cabo la biofiltración de hexano y pentano (E3), los datos experimentales de caída de concentración a lo largo del reactor sirvieron para ajustar el modelo matemático del biofiltro. El sistema E3 sostuvo CE de 90 g.m-3 reactor.h-1 en estado estable por más de 50 días con un máximo de 135 g.m-3 reactor.h-1. Experimentos en lote de muestras del biofiltro en diferentes días de operación, mostraron limitaciones de transporte de masa y el predominio fúngico. Se midieron las velocidades específicas de consumo en experimentos en lote en medio líquido de muestras de los biofiltros (E1, E2 y E3). Las velocidades específicas de consumo obtenidas en medio líquido fueron alrededor de 3 veces menores que las obtenidas en medio sólido (biofiltros). Estas pruebas indicaron que la presencia de una fase líquida limita el transporte de contaminantes hidrofóbicos a los microorganismos. Para los experimentos de dos fases, se seleccionó aceite de silicona debido a que no fue tóxico, ni biodegradado por F. solani, además de su alta afinidad por hexano. Los experimentos de dos fases se llevaron a cabo en un reactor de tanque agitado (RTA) y en un biofiltro. La CE máxima en función del tiempo de residencia del gas (CEgas) fue de 900 g.m-3 gas.h-1 en el RTA y en el reactor control (sin aceite de silicona) de 376 g.m-3 gas.h-1. La adición de 5% de aceite de silicona a un biofiltro fúngico (E4) mejoró la CE de 150 g.m-3 gas.h-1 (E2 y E3) a 277 g.m-3 gas.h-1 (ER 100%) con máximas de 554 g.m-3 gas.h-1. Los resultados confirmaron que el uso de poblaciones fúngicas presenta ventajas sobre las bacterias para la degradación de contaminantes hidrofóbicos. La adición de aceite de silicona al biofiltro y RTA incrementó el transporte de masa de hexano a los microorganismos y así las velocidades de consumo. Se midió el coeficiente de partición de hexano en muestras de los biofiltros (E1, E2 y E3) y la porosidad del lecho. Los resultados indicaron que el transporte de hexano a los microorganismos es dependiente del tipo de biopelícula (bacteriana, mixta y fúngica). Los valores del coeficiente de partición mostraron que el transporte de hexano a una biopelícula fúngica es 10 veces mayor que a una biopelícula bacteriana y 100 veces mayor que el transporte de hexano en agua. Se calculó la permeabilidad del lecho y la difusividad efectiva de hexano en las biopelículas, estos parámetros disminuyeron conforme aumentó el contenido de biomasa en los reactores. Lo cual indicó que el control del contenido de biomasa en un biofiltro es un parámetro de operación importante. Se plantea el uso de un modelo matemático basado en el modelo de Ottengraf y van den Oever (1986) para describir el perfil de concentración de hexano en el biofiltro. El modelo incluyó parámetros medidos experimentalmente: área superficial, espesor de biopelícula, difusividad efectiva y coeficiente de partición para el caso del biofiltro fúngico (E3). Los modelos que mejor ajustaron los datos experimentales fueron el de cinética de orden cero y de primer orden limitados por reacción con un error menor al 11%

Punto de Inicio: una ayuda on line a los estudiantes con carencias científicas en el acceso a la universidad

La diversidad de centros de enseñanzas previas a la universidad y el margen de desarrollo y contenido de las mismas que contempla su regulación, hace que la preparación de los estudiantes tenga distintos niveles en sus contenidos. El espacio Web "Punto de Inicio" es un espacio orientado a proporcionar a los estudiantes de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) un apoyo para superar sus carencias en las asignaturas de: Matemáticas, Física, Dibujo y Química. Cada materia está organizada en un Aula soportada en la Plataforma Moodle. Cada una de las cuatro Aulas tiene su singularidad pero, con criterio general, todas tienen la siguiente estructura: 1) Contenidos de autoestudio organizados en las cinco o seis áreas temáticas más relevantes de cada materia. 2) Tests de autoevaluación asociados a cada área temática y con realimentación a las respuestas. 3) Material complementario: Prácticas, ejercicios no formales, enlaces web,... 4) Prueba diagnóstico de conocimientos. Los autores de los materiales son profesores de la UPM, pertenecientes a los Departamentos relacionados con la docencia de estas materias y los contenidos han sido desarrollados por equipos interdisciplinares de profesores de la UPM, especialistas en dichas materias, en colaboración con profesores de enseñanzas previas a la universidad. Una de las principales preocupaciones ha sido el asegurar que los niveles expuestos en las cuatro Aulas mencionadas se correspondieran con los definidos oficialmente para las materias previas a la Universidad, evitando incorporar nuevos contenidos y garantizando que, efectivamente, se atienden las posibles deficiencias de conocimientos en las asignaturas básicas requeridos para la integración, con éxito, en la misma. La primera versión de Punto de Inicio se publicó en el curso 2005-2006 y desde entonces ha venido mejorándose año a año hasta la versión actual que se publicó en Julio del 2012. Una expresión del interés de esta plataforma es su utilización por los alumnos, habiendo tenido, en los siete años de su existencia, un número medio de accesos por curso académico de 26.100, un número medio de registros por curso académico de 124.000 y un número medio de cuestionarios de autoevaluación realizados por curso académico de 4.250. Punto de Inicio es un espacio Web de acceso limitado a los miembros de la UPM. Hay una versión en abierto para el exterior, de contenido y estructura similar, cuya referencia es: http://ocw.upm.es/apoyo-para-la-preparacion-de-los-estudios-de-ingenieria-y-arquitectur

La acción académica posterior al abandono. Elemento necesario para un Sistema Nacional de registro de información sobre el abandono

En torno al problema del abandono se han difundido opiniones y datos que han generado una honda preocupación social y ante la cual no existe, por lo general una intervención planificada para solucionarlo.Las Instituciones de Educación Superior(IES), por si solas, encuentran grandes dificultades para poder diagnosticar adecuadamente el problema de la deserción estudiantil, y abordar con éxito, el problema del abandono de sus estudiantes. Para poder afrontarlo no es suficiente tener control y poder actuar sobre el contexto en el cual se produce el abandono, es decir las instituciones de educación superior, sino que se hace necesario vincularlo con la situación previa y especialmente con la situación posterior del estudiante que abandona. Esto no es posible sin la cooperación de Organismos superiores, de carácter regional y nacional,que entre otros objetivos, faciliten soporte a través de un Sistema de Registro de Información en el marco de un Modelo Nacional de caracterización del abandono e intervención en la educación superior. El Proyecto ALFA-GUIA, viene trabajando en diferentes ámbitos para tener una visión integral del problema del abandono y detectar aquellos elementos que están suponiendo un obstáculo para mejorar la eficiencia en los esfuerzos que muchos organismos e instituciones realizan para reducir el abandono. Particularmente se han puesto de manifiesto la imprecisión y/o falta de comparabilidad con la que se describe el alcance del abandono, la escasa identificación de los diferentes tipos de abandono y especialmente la falta de un establecimiento de categorías relacionadas con la acción académica posterior del estudiante que ha abandonado, o la conveniencia de un modelo predictivo y de unos procedimientos vinculados a los sistemas de garantía de calidad. En este artículos se abordan estos temas, poniendo especial énfasis en el interés por analizar profundamente la relación del problema del abandono con las acciones académicas posteriores que realiza el estudiante que ha abandonado. La preocupación e interés social y las consecuencias personales y colectivas del abandono son diferentes si el alumno continúa otros estudios similares o si de desliga totalmente del sistema educativo, así como situaciones intermedias cuyo impacto personal y social es muy distinto. Algunos estudios también han relacionado los factores determinantes del abandono con la acción académica posterior del estudiante que abandona. Ambas razones llevan a la reflexión de que un mejor conocimiento de esta variable es determinante para una gestión integral del problema. Se proponen ciertas variables que caracterizan la acción académica posterior al abandono, tales como nivel, ámbito, institución y tiempo

Comparison of micrometeorological techinques for estimating ammonia emission from covered slurry storage and land spreading of cattle slurry

The micrometeorological mass-balance integrated horizontal flux (IHF) technique has been commonly employed for measuring ammonia (NH3) emissions inon-field experiments. However, the inverse-dispersion modeling technique, such as the backward Lagrangian stochastic (bLS) modeling approach, is currently highlighted as offering flexibility in plot design and requiring a minimum number of samplers (Ro et al., 2013). The objective of this study was to make a comparison between the bLS technique with the IHF technique for estimating NH3 emission from flexible bag storage and following landspreading of dairy cattle slurry. Moreover, considering that NH3 emission in storage could have been non uniform, the effect on bLS estimates of a single point and multiple downwind concentration measurements was tested, as proposed by Sanz et al. (2010)