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Estereótipos negativos para as pessoas idosas. Um estudo com professores em formação inicial
Objective. To describe whether there are stereotypes towards older adults by the group of teachers in
initial training. Method. The approach was quantitative and not probabilistic through a statistical study
with university students preparing to become primary school teachers in the Spanish education system.
This training profile includes adult and senior education as an additional professional opportunity.
The sample (n=110) has been selected among students of the Primary Education Degree. We have
applied the Negative Stereotype Questionnaire for the Elderly (CENVE) and the Educational Stereotype
Questionnaire for the Elderly (CEEAM). Results. We suggest that the respondents present some degree
of stereotypes towards older adults; the stereotype is greater when we question the deterioration of
memory and cognitive impairment in general. However, the data are positive, except that in the case
of the health factor we found two items in which respondents reported a higher level of stereotyping.
Conclusions. Based on these results, we conclude that it is necessary to work on stereotypical
perceptions, especially with students pursuing careers related to education, since their professional
performance can lead them to develop their teaching careers in adult and senior education. The education professions must be involved in improving quality of life, active aging, and lifelong learning
through professional practice and the elimination of personal and societal stereotypes.Objetivo. Describir si existen estereotipos hacia las personas adultas mayores por parte del
profesorado en formación inicial. Metodología. El enfoque fue cuantitativo y no probabilístico a
través de un estudio estadístico con estudiantado universitario que se prepara para ser docente de
primaria en el sistema educativo español. Este perfil de formación incluye la educación de personas
adultas y de la tercera edad como una salida profesional adicional. La muestra (n=110) ha sido
seleccionada entre el estudiantado del Grado de Educación Primaria. Hemos aplicado el Cuestionario
de Estereotipo Negativo para la Tercera Edad (CENVE) y el Cuestionario de Estereotipo Educativo para
la Tercera Edad (CEEAM). Resultados. Sugerimos que las personas encuestadas presentan algún grado
de estereotipo hacia las personas adultas mayores; el estereotipo es mayor cuando cuestionamos
el deterioro de la memoria, así como cuando cuestionamos el deterioro cognitivo en general. Sin
embargo, los datos son positivos, aunque en el caso del factor salud encontramos dos ítems en
los que las personas encuestadas denotan un mayor nivel de estereotipo. Conclusiones. A partir
de estos resultados, concluimos que es necesario trabajar sobre las percepciones estereotipadas,
especialmente en aquel estudiantado que está siguiendo carreras relacionadas con la educación,
ya que su desempeño profesional puede llevarlo a desarrollar su carrera docente en la educación
de personas adultas y en la educación superior. Las profesiones educativas deben estar implicadas
en mejorar la calidad de vida, el envejecimiento activo y la formación permanente desde el ejercicio
profesional y la eliminación de estereotipos personales y de la sociedad.Objetivo. Descrever se existem estereótipos para as pessoas idosas por parte do grupo de professores
em formação inicial. Metodologia. A abordagem foi quantitativa e não probabilística por meio de um
estudo estatístico com estudantes universitários que se preparam para se tornarem professores do
ensino primário no sistema educativo espanhol. Este perfil de formação inclui a educação de pessoas
adultas e também idosas como um meio profissional adicional. A amostra (n=110) foi selecionada
entre estudantes do Grau do Ensino Primário. Foi aplicado o Questionário de Estereótipo Negativo
para Idosos (CENVE) e o Questionário de Estereótipo Educativo para Idosos (CEEAM). Resultados.
Sugerimos que as pessoas entrevistadas apresentam algum grau de estereótipo sobre os idosos; o
estereótipo é maior quando questionamos a perda de memória, bem como a perda cognitiva em
geral. No entanto, os dados são positivos, embora no caso do fator saúde foram encontrados dois
itens em que as pessoas entrevistadas denotam um nível mais elevado de estereótipo. Conclusão.
A partir destes resultados, concluímos que é necessário trabalhar sobre percepções estereotipadas,
especialmente com estudantes que seguem carreiras relacionadas com a educação, uma vez que
o seu desempenho profissional pode levá-los a desenvolver a sua carreira docente na educação de
pessoas adultas e no ensino superior. As profissões educacionais devem estar envolvidas na melhoria
da qualidade de vida, no envelhecimento ativo e na formação permanente através da prática
profissional e da eliminação de estereótipos pessoais e sociais
Environment and citizenship: Education for the participation as a base for a global citizenship education
Ciudadanía y medio ambiente se plantean como dos de los grandes retos a abordar en el siglo XXI en el
ámbito de la educación. Esta investigación pretende aportar resultados acerca de la relevancia que los
programas de participación ciudadana tienen en el alumnado en orden a fomentar las competencias
relacionadas con la ciudadanía activa. Proponemos un marco teórico conjunto de la educación ambiental
y la educación para la ciudadanía asumiendo una perspectiva de educación ciudadana planetaria o
educación global. La investigación se desarrolla sobre varios casos de programas de educación para la
participación ciudadana (Ecoescuela, Parlamento joven, Seguro que te mueves) en Andalucía y utiliza una
metodología cualitativa de triangulación de datos con cuestionarios, entrevistas y grupos de discusión,
utilizándose el software Atlas.ti para el tratamiento de los datos. Pretendemos así identificar las
potencialidades y limitaciones de dichos programas, que han ido surgiendo de la necesidad de dar
respuesta a valores considerados como deseables para la ciudadanía del siglo XXI. Entre los resultados
obtenidos destacamos la potencialidad de estos programas educativos para formar ciudadanos
comprometidos con los problemas sociales y ambientales desde una perspectiva de ciudadanía planetaria.Citizenship and environment are presented as two of the big challenges to be faced in the 21st century in
the area of education. This research aims to provide results about the relevance that citizen participation
programs have on students in order to foster the skills related to active citizenship. A theoretical
framework of environmental education and education for citizenship is set assuming a perspective of
planetary or global citizenship education. The research is based on several cases of education programs
for citizen participation (Eco-Shool, Parlamento Joven, Seguro que te mueves) in Andalusia and uses a
qualitative methodology of triangulation data through questionnaires, interviews and focus groups, using
the software Atlas.ti for the data processing. We intend to identify the potentials and limitations of these
programs, which have arisen from the need to provide responses to what are considered desirable values
for 21st century citizenship. Among the results we highlight the potential of these educational programs
to educate citizens involved in social and environmental problems from the perspective of global
citizenship.Ministerio de Educación y Ciencia y por Fondos FEDE
Escuela y desarrollo comunitario: educación ambiental y ciudadanía en las aulas de secundaria
La finalidad básica de la investigación que aquí se presenta es analizar la potencialidad educativa del programa Seguro que te mueves, cuyo objetivo es favorecer la
participación activa del alumnado en su entorno inmediato, generando actitudes de
compromiso con las problemáticas de su localidad. Se han analizado las propuestas
llevadas a cabo en dos institutos de enseñanza secundaria de la provincia de Sevilla
(España). Para el análisis se ha diseñado una metodología de carácter cualitativo que
ha permitido establecer las dificultades pero, sobre todo, las posibilidades del programa para construir un modelo deseable de ciudadanía participativa y comprometida
con el entorno. En cuanto a las conclusiones, se percibe una carencia de actividades
específicas que permitan entender las cuestiones detectadas desde un enfoque más
amplio, conectando así los problemas locales con los globales.The basic end of the research presented in this article is to analyze the educational
potential of the “Move Already!” program, which is aimed at encouraging students’
active participation in their immediate surroundings, while generating attitudes of
commitment toward local problems. An analysis was made of the actions carried out
in two secondary schools in Seville, Spain. Qualitative methodology has allowed a
definition of difficulties, as well as a program’s possibilities in constructing a desirable
model of participative citizens committed to their environment. In conclusion, a lack of
specific activities prevents understanding issues from a broader perspective that would
connect local and global problems
Educating for participation from a planetary perspective. Analysis of educational experiences in Andalusia
Las finalidades básicas de la Educación Ambiental y de la Educación para la
Ciudadanía pueden confluir en una perspectiva de “educación ciudadana
planetaria”, que tenga como eje central la educación para la participación como
ciudadanos en relación con los problemas sociales y ambientales, a escala
local y a escala global. Desde este marco se analizan varios programas de
educación para la participación ciudadana desarrollados en Andalucía:
“Ecoescuela”, “Parlamento Joven” y “Seguro que te mueves”, valorando sus
potencialidades y sus dificultades, con especial atención a las concepciones del
profesorado y del alumnado implicados en los mismos.The basic aims of Environmental Education and Education for Citizenship can
converge in a perspective of “global citizenship education”, which has as its
central axis education for participation as citizens in relation to social and
environmental issues, in a local and global scale. From this framework several
education programs for citizen participation developed in Andalusia are
analyzed: “Eco-School”, “Youths’ Parliament” and “Sure You Move”, assessing
their strengths and their difficulties, with particular attention to the conceptions
of teachers and students involved therein
La Gran Historia: de la nada al todo
La Gran historia, o Big history, es la nueva manera de acercarse al conocimiento de todo el pasado para unir y establecer las conexiones de nuestros conocimientos de la historia del cosmos, la Tierra, la vida y la humanidad. En esta charla se presentarán los conceptos clave para poder hacer frente a un campo de estudio que abarca, ni más ni menos, los 13.800 millones de años de historia de nuestro Universo; el uso de las distintas escalas espaciales y temporales; ejemplos de casos de estudio y una visión general de las aplicaciones en investigación y docencia de este innovador campo.PAIDI BIO-267 (SIBIUMA)
Departamento de Biología Molecular y Bioquímica, Universidad de Málaga
B04.UMA, IBIMA-RARE, IBIMA_Plataforma BIONAND (Málaga)
U-741 (CB06/07/0046) CIBERER
Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech
Factores que influyen en la reprobación en la educación media superior bajo un modelo por competencias
En este trabajo se identificaron algunos factores que influyen en la reprobación estudiantil en el nivel medio superior, trabajando bajo un modelo por competencias, en el área de matemáticas. La investigación se realizó en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”
(EIPTPL) perteneciente a la Universidad Autónoma de Nuevo León, analizando la unidad de aprendizaje Matemáticas I, la cual se imparte en el segundo semestre, correspondiente al semestre Enero-Junio 2014. Los factores que se consideraron fueron al docente, las actividades que se realizan, el programa analítico y el propio estudiante. La recopilación de datos se realizó a través de una encuesta, que se aplicó a una muestra representativa de estudiantes inscritos a la unidad de aprendizaje Matemáticas II y que hubiesen reprobado la primera oportunidad de Matemáticas I. Se obtuvieron resultados que nos permiten determinar al docente junto con las actividades como principales factores que afectan a los estudiantes para reprobar Matemáticas I
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