Flipped classroom in primary education teacher’s degree: strength and weakness

[EN] This article presents the results of an innovation experience carried out with first year students of the Primary Education Teacher’s Degree. Based on global trends in favour of curricular methodologies to encourage the development of autonomous and collaborative learning capacities in students, a group of teacher’s members of the Educational Innovation Group EIEGID, who teach in the subject School Organization and Resources in Education, has sought a progressive graduation in the difficulty and prominence to be assumed by the students in the learning tasks. The aim was to overcome the dichotomy of theoretical classes and practical classes, contemplating different methodologies, but sharing their features: foster student autonomy, seek motivation, take risks and develop alternative responses, promoting responsibility, with options to experiment and encourage the development of an attitude of permanent improvement. To do this, tasks are proposed that allowed to face unforeseen events, t[ES] Este artículo presenta los resultados de una experiencia de innovación realizada con alumnos de primer curso del Grado de Maestro de Educación Primaria. Partiendo de las tendencias globales a favor del fomento de capacidades de aprendizaje autónomo y colaborativo, un grupo de profesores miembros del Grupo de Innovación Docente EIE-GID, ha buscado una graduación progresiva en la dificultad y protagonismo a asumir por el alumnado en las tareas de aprendizaje. Se busca superar la dicotomía de clases teóricas y clases prácticas, empleando metodologías diversas, pero que comparten entre sus rasgos: fomentar la autonomía del alumno, procurar la motivación, adopción de riesgos y elaboración de respuestas alternativas, promoviendo responsabilidad, con opciones de experimentar y estimular el desarrollo de una actitud de superación permanente. Para ello, se plantean tareas que permiten hacer frente a acontecimientos imprevistos, tomar iniciativas, ser responsables y autónomos, movilizar recursosGarcía Hernández, M.; Porto Currás, M.; Hernández Valverde, F. (2019). El aula invertida con alumnos de primero de magisterio: fortalezas y debilidades. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 17(2):89-106. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11076OJS89106172Ato, M. y Vallejo, G. (2007). Diseños experimentales en psicología. Madrid: Pirámide.Baepler, P.; Walker, J.& Driessen, M. (2014). It's not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms. Computers & Education, 78, 227-236. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.06.006Berenguer Albaladejo, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. En M.T. Tortosa Ybáñez; S. Grau Company y J.D. Álvarez Teruel (coords.), XIV Jornades de xarxes d' investigació en docència universitária. Disponible en http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/59358Bergmann, J.& Sams, A. (2014). Flipped learning: Maximizing face time. T+ D, 68(2), 28-31.Biggs, J. (2008). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.Davies, R., Dean, D. y Ball, N. (2013). Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course. Educational Technology Research and Development, 61(4), 563-580. https://doi.org/10.1007/s11423-013-9305-6Grinsztajn F., Szteinberg R., Córdoba M. y Miguez M. (2015). Construcción de saber pedagógico y recursos educativos abiertos en la formación de profesionales para la docencia universitaria. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 13, 275-299. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5457Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de investigación. México: McGraw Hill.Kong, S. (2014). Developing information literacy and critical thinking skills through domain knowledge learning in digital classrooms: An experience of practicing flipped classroom strategy. Computers & Education, 78, 160-173. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.05.009Martínez-Olvera, W.; Esquivel-Gámez, I.y Martínez, J. (2014). Aula invertida o modelo invertido de aprendizaje: Origen, sustento e implicaciones. En I. Esquivel (Coord.), Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. Disponible en http://www.lulu.com/content/ebook/los-modelos-tecno-educativos-revolucionando-el-aprendizaje-del-sigloxxi/16266417.Mason, G., Shuman, T. y Cook, K. (2013). Comparing the effectiveness of an inverted classroom to a traditional classroom in an upper-division engineering course. Education, IEEE Transactions on, 56(4), 430-435. https://doi.org/10.1109/TE.2013.2249066Pierce, R. y Fox, J. (2012). Vodcasts and active-learning exercises in a "flipped classroom" model of a renal pharmacotherapy module. American Journal of Pharmaceutical Education, 76(10), 196. https://doi.org/10.5688/ajpe7610196Silva J. y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 117-132.Simón Llovet, J.; Ojando Pons, E.S.; Ávila Morena, X.; Miralpeix Bosch, A.; López Vicente, P. y Prats Fernández. M.Á. (2018). Reformulación de los roles del docente y del discente en la educación. El caso práctico del modelo de la Flipped Classroom en la universidad. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2, 53-73. https://doi.org/10.21703/rexe.Especial2_201853733Sosa, M. J. y Palau, R. F. (2018). Flipped Classroom en la Formación Inicial del Profesorado: Perspectiva del alumnado. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 16(2), 249-264. https://doi.org/10.4995/redu.2018.7911Tune, J., Sturek, M., y Basile, D. (2013). Flipped classroom model improves graduate student performance in cardiovascular, respiratory, and renal physiology. Advances in Physiology Education, 37(4), 316-320. https://doi.org/10.1152/advan.00091.201

The prostaglandin D2 receptor (PTGDR) gene in asthma and allergic diseases

[EN] The prostaglandin D2 receptor (PTGDR) gene has been associated to asthma and related phenotypes by linking and association studies. Functional studies involving animal models and other expression studies based on in vitro cell models also point to a possible role of polymorphisms in the promoter region, in the differential binding of transcription factors, and thus in PTGDR expression, which appear to be associated to the development of asthma or of susceptibility to the disease.Spanish ‘‘Fondo de Investigación Sanitaria’’ (FIS); Sociedad Española de Alergología e Inmunología Clínica; Fondo Caja de Burgos de ayudas a la Investigación Clínic

Designing and implementing a massive open online course: Lessons learnt

•In this paper, we describe the design, implementation, and evaluation of a Massive Open Online Course, or MOOC, on good practice in the application of Intellectual Property. It is aimed primarily at teachers and students, and taught in Spanish. We have used the Spanish legislation on Intellectual Property. This paper outlines the structure and content of a course developed on an ad-hoc basis, and describes its evaluation by participants in questionnaires and a final survey. The results of the initial questionnaire are framed by a) the participant''s profile, and b) by consideration of the MOOC''s implementation, given the results of the satisfaction survey. In this paper we describe the advantages of the MOOC and identify areas for improvement

Aircraft icing: in-cloud measurements and sensitivity to physical parameterizations

The prediction of supercooled cloud drops in the atmosphere is a basic tool for aviation safety, owing to their contact with and instant freezing on sensitive locations of the aircraft. One of the main disadvantages for predicting atmospheric icing conditions is the acquisition of observational data. In this study, we used in‐cloud microphysics measurements taken during 10 flights of a C‐212 research aircraft under winter conditions, during which we encountered 37 regions containing supercooled liquid water. To investigate the capability of the Weather Research and Forecasting model to detect regions containing supercooled cloud drops, we propose a multiphysics ensemble approach. We used four microphysics and two planetary boundary layer schemes. The Morrison parameterization yielded superior results, whereas the planetary boundary layer schemes were essential in evaluating the presence of liquid water content. The Goddard microphysics scheme best detected the presence of ice water content but tended to underestimate liquid water content

Methodological Adaptation to EHEA of the of Instrumental Techniques subject of Pharmacy degree at the University of Barcelona

En el plan de estudios del Grado de Farmacia de la Universidad de Barcelona, la asignatura de Técnicas Instrumentales se imparte en el cuarto semestre, después de haber cursado Física, Fisicoquímica y Química Analítica. El equipo docente de la asignatura está integrado por once profesores que mediante trabajo colaborativo y adecuada coordinación organizan la docencia de la misma que se distribuye en clases teóricas y prácticas Con el objetivo de adaptar la asignatura a las necesidades del Espacio Europeo de Educación Superior, se distribuyó en tres Bloques: I, Técnicas Espectroscópicas; II, Técnicas Electroquímicas y III, Técnicas de Separación. Las actividades teórico-prácticas se han planificado de manera secuencial. Así se inicia el ciclo con las clases teóricas del Bloque I y a continuación de manera paralela se imparten las clases prácticas del Bloque I y las clases teóricas del Bloque II y así sucesivamente, de manera que se termina la docencia con las prácticas del último Bloque. En este proceso adquiere especial relevancia tanto la formación práctica en el laboratorio como el trabajo tutorizado que debe realizar el estudiante. Se realiza un proceso de evaluación continuada teórico/práctico en cada uno de los Bloques. Se da especial relevancia a la adquisición de habilidades y destrezas que permitan una correcta realización de las prácticas de laboratorio, es decir la integración de los contenidos específicos a la aplicación de las diferentes técnicas instrumentales, la resolución de los cálculos numéricos y la interpretación de los resultados.In the new syllabus of the Pharmacy degree at the University of Barcelona, the subject Analytical Techniques is taught at the fourth semester, after the subjects Physics, Physical chemistry and Analytical chemistry. The teaching team of this subject is integrated by eleven teachers that by means of collaborative work and an appropriate coordination, organize the docent activity into practical and theoretical classes. With the aim to adapt this subject to the requirements of the European space for higher education, it has been designed in three blocs: I. Spectroscopic techniques, II. Electrochemical techniques and, III. Separation techniques, by planning the theoretical and practical activities in a sequential manner. Therefore, the cycle begins with the theory of the first bloc followed with the practice corresponding to it together with the theory of the second bloc, and so on. The course ends with the practical part of the third bloc. In this process is of great importance the tutorial work that the student should do. The evaluation of the theory and of the practical part of each bloc is done in a continuous way paying special focus on the acquisition of abilities and handiness that will allow the correct performance in the laboratory. In summary, the integration of the specific contents to the application of the different instrumental techniques, the resolution of the numerical calculations and the interpretation of the results.Este trabajo ha estado subvencionado por los Proyectos: "Adaptació metodològical a l'Espai Europeu d'Educació Superior del projecte docent del Departament de Fisicoquímica per a la implementaió del nou grau de Farmàcia", nº 2009QMD00207. Programa "Millora de la qualitat docenta les universitats de Catalunya" - MQD2009 de la Generalitat de Catalunya". "Bones pràctiques d0avaluació continuada a la UB". Programa del 2009: Ajuts a projectes dìnnovació docent de la Universitat de Barcelon

Cut-offs and response criteria for the Hospital Universitario la Princesa Index (HUPI) and their comparison to widely-used indices of disease activity in rheumatoid arthritis

Objective To estimate cut-off points and to establish response criteria for the Hospital Universitario La Princesa Index (HUPI) in patients with chronic polyarthritis. Methods Two cohorts, one of early arthritis (Princesa Early Arthritis Register Longitudinal PEARL] study) and other of long-term rheumatoid arthritis (Estudio de la Morbilidad y Expresión Clínica de la Artritis Reumatoide EMECAR]) including altogether 1200 patients were used to determine cut-off values for remission, and for low, moderate and high activity through receiver operating curve (ROC) analysis. The areas under ROC (AUC) were compared to those of validated indexes (SDAI, CDAI, DAS28). ROC analysis was also applied to establish minimal and relevant clinical improvement for HUPI. Results The best cut-off points for HUPI are 2, 5 and 9, classifying RA activity as remission if =2, low disease activity if >2 and =5), moderate if >5 and <9 and high if =9. HUPI''s AUC to discriminate between low-moderate activity was 0.909 and between moderate-high activity 0.887. DAS28''s AUCs were 0.887 and 0.846, respectively; both indices had higher accuracy than SDAI (AUCs: 0.832 and 0.756) and CDAI (AUCs: 0.789 and 0.728). HUPI discriminates remission better than DAS28-ESR in early arthritis, but similarly to SDAI. The HUPI cut-off for minimal clinical improvement was established at 2 and for relevant clinical improvement at 4. Response criteria were established based on these cut-off values. Conclusions The cut-offs proposed for HUPI perform adequately in patients with either early or long term arthritis

Estudio prospectivo, de seguimiento en pacientes con enfermedad de Gaucher Tipo 1 que reciben tratamiento con CERDELGA®. Proyecto TRAZELGA

Poster [PC-303] Introducción: La enfermedad de Gaucher tipo 1 (EG1), secundaria al déficit en la enzima glucocerebrosidasa lisosomal, provoca el acúmulo de glucocerebrósido principalmente en macrófagos, causando deterioro de los órganos en los que se deposita. El nuevo inhibidor de substrato Eliglustat (ELG), aprobado por la EMEA en 2015 y disponible desde enero 2017, inhibe de forma selectiva y potente la enzima glucosilceramida sintasa, disminuyendo el acúmulo de substrato, está indicado en EG1 metabolizadores rápidos, intermedios o lentos para el citocromo CYP2D6. Los ensayos clínicos de fase 2 y 3 demostraron mejora y estabilización de los parámetros tanto en los pacientes naïve, como en los de tratamiento enzimático sustitutivo. En este trabajo se expone el estudio de trazabilidad del tratamiento con eliglustat en pacientes con GD1 en España (TRAZELGA). Material y Métodos: El estudio nacional, multicéntrico TRAZELGA, ha sido diseñado como herramienta para evaluar de forma uniforme la respuesta al tratamiento durante un año, analizando los cambios en parámetros clínicos y biomarcadores habituales, registro de medicamentos concomitantes y efectos adversos a ELG, estudio de calidad de vida e incorporando un estudio exploratorio de marcadores de activación del sistema inmune (perfil de citoquinas, ferritina, lipocalina, gammaglobulinas, marcadores de estrés oxidativo), así como cambios en la infiltración medular cuantificados por RM y DEXA. Previo al inicio de ELG se realizó una evaluación de función cardíaca, hepática y renal. Resultados: 35 pacientes han iniciado tratamiento oral con Eliglustat. En esta presentación aportamos resultados preliminares de 21 pacientes (mediana de edad: 43, 8 años(23-75), 47% varones), genotipo de EG N370S/N370S: (29, 4%), N370S/L444P (41, 2%), otros dobles heterocigotos con N370S (29, 4%), metabolismo del CYP2D6 (12% metabolizadores lentos, 64, 5% intermedios y 33, 5% rápidos, ningún paciente recibió el tratamiento en prímera línea y sus características basales (tabla1), son de pacientes estabilizados con TES (15 casos) o miglustat (6). Un paciente esplenectomizado. 3 pacientes esplenomegalia palpable al momento de inclusión. 6 pacientes con multimorbilidades y polimedicaciones y 5 pacientes aquejaban astenia como síntoma principal antes de su inclusión en este estudio. El seguimiento medio actual es de 6 meses. Conclusiones: Se espera incluir un total de 30 pacientes en el estudio y analizar la influencia de Eliglustat sobre los biomarcadores, marcadores de inflamación, densidad mineral ósea. Tener información sobre adherencia, efectos adversos en práctica clínica habitual y grado de satisfacción. Aunque escasos, hasta ahora no hay publicada información de la respuesta al tratamiento en pacientes provenientes de tratamiento con miglustat. En caso de aceptación se presentará un análisis exhaustivo, invitando a todos los interesados a unirse al proyecto

Clonación de genotipos adultos y juveniles de Quercus suber y Q. ilex tolerantes a Phytophthora cinnamomi

El síndrome de “la seca” está generando desde hace décadas la pérdida de masas de Quercus mediterráneos provocando grandes pérdidas económicas y ecológicas. Por ello, en 2019 el subgrupo de “Mejora Genética y Fisiología” del Grupo de Trabajo sobre Seca del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico impulsó el Programa Nacional para la Conservación y Mejora de Recursos Genéticos de Encina y Alcornoque. Este programa contempla la clonación y la conservación de material tolerante a Phytophthora cinnamomi y/o sequía, seleccionado en anteriores proyectos de investigación. Aplicando técnicas de cultivo in vitro, embriogénesis somática y proliferación de yemas axilares, se pretende clonar una selección de individuos dentro de las progenies más tolerantes, y los mejores genotipos adultos evaluados a través de esas progenies. Las hojas son el explanto elegido para inducir embriones somáticos en material juvenil y adulto de alcornoque; en material de encina adulto el explanto inicial es el tegumento del embrión inmaduro. Las líneas embriogénicas generadas han sido conservadas a largo plazo mediante su crioconservación (almacenamiento en nitrógeno líquido). La proliferación de yemas axilares se emplea para clonar genotipos juveniles de ambas especies. La clonación del material permitirá disponer de copias suficientes que permitan la evaluación de su tolerancia en ensayos de campo

D* Production in Deep Inelastic Scattering at HERA

This paper presents measurements of D^{*\pm} production in deep inelastic scattering from collisions between 27.5 GeV positrons and 820 GeV protons. The data have been taken with the ZEUS detector at HERA. The decay channel $D^{*+}\to (D^0 \to K^- \pi^+) \pi^+$ (+ c.c.) has been used in the study. The $e^+p$ cross section for inclusive D^{*\pm} production with $5<Q^2<100 GeV^2$ and $y<0.7$ is 5.3 \pms 1.0 \pms 0.8 nb in the kinematic region {$1.3<p_T(D^{*\pm})<9.0$ GeV and $| \eta(D^{*\pm}) |<1.5$}. Differential cross sections as functions of p_T(D^{*\pm}), $\eta(D^{*\pm}), W$ and $Q^2$ are compared with next-to-leading order QCD calculations based on the photon-gluon fusion production mechanism. After an extrapolation of the cross section to the full kinematic region in p_T(D^{*\pm}) and $\eta$(D^{*\pm}), the charm contribution $F_2^{c\bar{c}}(x,Q^2)$ to the proton structure function is determined for Bjorken $x$ between 2 $\cdot$ 10$^{-4}$ and 5 $\cdot$ 10$^{-3}$.Comment: 17 pages including 4 figure