EXPLORING AUTOBIOGRAPHICAL WRITING AS A POTENTIAL FORMATIVE INSTRUMENT FOR PROFESSIONALS WORKING IN PAEDIATRIC WARDS

The specificity of a paediatric ward adds complexity to medical and health practice: providing care, especially to children, invariably involves an educational dimension. Professionals working in paediatric wards are required to deal with such complexity on a daily basis. In this paper I explore the potential of writing, a specific mode of human language, to act as an instrument for helping professionals operating in a paediatric ward to deal with the complexity of their work context. In particular, I assess whether autobiographical writing may be used as an educational training instrument, with a view to designing a course of personal and professional development for professionals in paediatric hospital settings. I focus on the process of reflection stimulated by writing as a source of awareness about how we act in our daily lives and work: such reflection can bring about the desire for change and allow us to find meaning in our individual experience

Reflections on Educational Work in the Area of Italian Mental Health

The paper specifically reflects on educational work in the area of mental health, on the basis of an empirical research designed to explore the interaction between medical and pedagogical interventions in two Italian mental health contexts.The study design was qualitative (Denzin Lincoln, 2000); specifically a phenomenological-hermeneutical method (Van Manen, 1990) and a case-study strategy (Nagy Leavy, 2011; Yin, 1994) were adopted. An analysis of educational work in healthcare contexts was carried out, with a focus on the particular knowledge, professional role and professional practices that identify educators in this field.The case study pointed up critical and specific characteristics of educational action in the mental health services, which is aimed at striking a balance between the dimensions of caring for, and developing the skills of, people with mental illness.

L’utilizzo di un software per l’analisi nella ricerca qualitativa. Potenziali e limiti di NVivo in un progetto fenomenologico-ermeneutico

Il contributo presenterà una riflessione critica relativa all’utilizzo del software NVivo all’interno progetto di ricerca qualitativa, finalizzata a indagare l’incontro nella pratica professionale tra il sapere pedagogico e quello medico/sanitario. Riferendosi a un approccio qualitativo, il progetto si è basato sul metodo fenomenologico-ermeneutico e sulla strategia dello studio di caso. Per raccogliere i dati sono stati utilizzati l’osservazione etnografica, l’intervista semi-strutturata, la pratica del collage-making, il diario di ricerca. L’analisi del materiale, effettuata seguendo il modello fenomenologico-ermeneutico, è stata supportata da NVivo. La conoscenza del software, approfondita prima del suo impiego, ha permesso di utilizzarlo come ausilio per accompagnare il lavoro di analisi, non in sostituzione all’interpretazione della ricercatrice. Riprendendo questa esperienza, il contributo presenterà aspetti positivi e difficoltà incontrati nell’utilizzo di NVivo, evidenziando come l’uso di un software per l’analisi qualitativa, e nello specifico nell’approccio fenomenologico-ermeneutico, passi inevitabilmente attraverso l’insostituibile pensiero del ricercatore

Chapter The ‘Second Level’ Education Professional: a Traineeship Programme Fostering a Proactive Approach to Employability

In this chapter, we outline the process that led to the development of the current traineeship programme − Tirocinio Formativo e di Orientamento (TFO) related to the Master’s Degree Course in Education at the University of Milan-Bicocca. We focus particularly on the interconnection between developing professional competences and addressing the issue of employabilit

Educare per prevenire il disagio mentale nei giovani (16-24): attribuire significato all’azione educativa che vada oltre l’assistenza alla fragilità

The present contribution proposes a reflection on the meanings of the actions of educational professionals when trying to prevent mental distress in their students and promote their well-being. This focus derives from the suggestion — indicated by Basaglia’s work in linking mental health to the existential, educational, social and cultural elements of everyone’s life conditions — that education can offer an important contribution to the development of, and support for, mental wellbeing. It would thus follow that educational professionals play a potentially pivotal role in promoting mental health and in preventing possible disease, if they are aware of the possibilities and are appropriately trained. This paper, based on a phenomenological approach, refers to the words of schoolteachers and other educators collected in a qualitative educational research project and presents and explores possible ways of giving meaning to educational work in these areas.Il contributo intende proporre una riflessione circa il significato dell’agire dei professionisti dell’educazione nel prevenire l’insorgenza del disagio mentale nei giovani, favorendo e tutelando il loro benessere. Tale intento poggia sul presupposto teorico che vede la possibilità di un contributo della disciplina pedagogica nell’area della salute mentale, in quanto, successivamente all’opera di Basaglia (1982), con riferimento al contesto italiano, si è iniziato a pensare benessere e malessere mentale come intrinsecamente legati sia alla storia esistenziale e formativa di ogni soggetto, sia ai contesti familiari, educativi, sociali e culturali al cui interno ognuno cresce. Sulla base di questi aspetti, il ruolo dei professionisti dell’educazione intorno a questi temi si rivela importante, qualora siano consapevoli e formati relativamente al forte legame che la pedagogia può avere rispetto alla cura e alla tutela della salute. A partire dalle parole di educatori ed insegnanti impegnati con giovani, si vuole presentare una riflessione che vada a esplorare, in chiave fenomenologica, il significato che il lavoro educativo può ricoprire rispetto a un’azione di prevenzione e cura del disagio mentale

Raccontare per formare il proprio s\ue9 professionale: la proposta della narrazione e della scrittura riflessiva nelle professioni della cura

Narrare \ue8 una capacit\ue0 peculiare del pensiero umano, grazie alla quale \ue8 possibile comprendere la realt\ue0, il proprio agire e se stessi. Attraverso la narrazione, dunque, \ue8 possibile educare a riflettere in maniera critica sul mondo e sul proprio s\ue9. La riflessivit\ue0 si rivela, inoltre, indispensabile strumento per interrogare e comprendere situazioni complesse \u2013 come quelle che caratterizzano quotidianamente i contesti sanitari \u2013 e apprendere dall\u2019esperienza. Per le professioni della cura risulta dunque fondamentale una formazione alla riflessivit\ue0. Narrazione e riflessione sull\u2019esperienza possono aiutare i futuri operatori a entrare fin da subito nella prospettiva del paziente e, al contempo, a iniziare a costruire la propria identit\ue0 professionale. Per educare alla narrazione \ue8 importante saper guardare alla propria esperienza esistenziale. Questa \ue8 la prima storia da raccontare e da cui apprendere. Inoltre, \ue8 utile ascoltare sia le storie di vita di altri (come quelle contenute in romanzi, film), che possono divenire sorgenti di riflessione e conoscenza. Il contributo presenta un\u2019esperienza formativa basata sul racconto di s\ue9 e su storie di disabilit\ue0 e malattia contenute in romanzi e film, rivolta agli studenti del primo anno del CdL in Logopedia dell\u2019Universit\ue0 Statale di Milano. Questa esperienza verr\ue0 discussa criticamente in riferimento alle scritture riflessive consegnate dagli studenti e utilizzate per la valutazione dell\u2019apprendimento.Narration is a peculiar human skill, which offers individuals the instruments to understand the world, as well as their own actions and themselves. By narrating, individuals can be educated to critically reflect on the world and on their inner selves. Moreover, reflexivity proved an essential method to enquiry and understand complex situations \u2013 which occur in everyday healthcare practices. Not to mention that it facilitates learning from experience. Hence, educating healthcare professionals to reflexivity becomes a matter of major concern. Narrating and reflecting on the experience can help future professionals to adopt the patient\u2019s perspective and to simultaneously begin to build his/her professional identity. Encouraging students to look back at their own personal experiences is essential to develop narrative skills. Personal life experience is the first story one can tell, a story from which much can be learned. Furthermore, listening to other people\u2019s life stories (in novels or movies) can be very useful, since these accounts can be not only a source of reflection, but also of knowledge. This paper introduces an educational program for first year students of the Speech Therapy Degree of the University of Milan, which was based both on students\u2019 narratives and on illness stories taken from novels and movies. This experience will be critically discussed in relation to students\u2019 reflexive writings, which were used to evaluate the learning process

Chapter The ‘Second Level’ Education Professional: a Traineeship Programme Fostering a Proactive Approach to Employability

In this chapter, we outline the process that led to the development of the current traineeship programme − Tirocinio Formativo e di Orientamento (TFO) related to the Master’s Degree Course in Education at the University of Milan-Bicocca. We focus particularly on the interconnection between developing professional competences and addressing the issue of employabilit