Computer programs and digital materials usage for learning evaluation purposes: professors and students' perceptions

Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso que se realizó con el objetivo de comprender cómo se está vinculando el uso de tecnología computacional y el uso de materiales digitales en los procesos de evaluación del aprendizaje en un escenario de educación superior, específicamente en la materia de contabilidad administrativa. Se realizaron observaciones sobre procesos de evaluación sumativa. También se entrevistó a docentes y estudiantes para comprender su percepción sobre las implicaciones formativas que emanan de la decisión de hacer uso de las TICs en procesos de verificación del aprendizaje. Los hallazgos permitieron la comprensión de diferentes factores que convergen en la decisión de utilizar o no TICs en el proceso de evaluación tales como: la concepción que tiene el docente sobre el propósito y diseño de un examen, la vinculación entre evaluación y aprendizaje, así como la inseguridad y desconfianza que genera la apertura a posibilidades de plagio, de fallas tecnológicas, además de caer en el riesgo de propiciar un ambiente de inequidad ante el desafío que implica manejar con pericia dichas herramientas; todos éstos, factores que provocan desaceleración en la inserción de las herramientas tecnológicas en procesos de verificación del aprendizaje.Este artigo apresenta os resultados de um estudo de caso que se realizou com o objetivo de compreender como se está vinculando o uso de tecnologia computacional e o uso de materiais digitais nos processos de avaliação da aprendizagem num contexto de educação superior, especificamente na matéria de contabilidade administrativa. Realizaram-se observações sobre processos de avaliação somática. Também se entrevistou docentes e estudantes para compreender sua percepção sobre os envolvimentos formativos que emanam da decisão de fazer uso das Cacoetes em processos de verificação da aprendizagem. Os achados permitiram o entendimento de diferentes fatores que convergem na decisão de utilizar ou não Cacoetes no processo de avaliação tais como: a concepção que tem o docente sobre o propósito e planejamento de um exame, a vinculação entre avaliação e aprendizagem, bem como a insegurança e desconfiança que gera a abertura à possibilidades de plágio, de falhas tecnológicas, além de cair no risco de propiciar um ambiente de iniqüidade ante o desafio que implica manipular com perícia ditas ferramentas; todos estes fatores provocam desaceleração na inserção das ferramentas tecnológicas em processos de verificação da aprendizagem.This article contains the results of a case study in a higher education institution context. The objective was getting to comprehend in a deeply way how are computing programs and digital materials being used for summative assessment purposes in management accounting lectures. Observations during computing exam applications as well as some interviews were held with both, professors and students to get their perceptions about consequences of deciding to use or not computing programs and support digital material. Findings revealed a conjunction of factors that permit deep comprehension about some attitudes towards the usage of computing tools. Indeed, insecurity and mistrust are reasons that involve decisions such as not using computing technology during examinations. Risks related to plagiarism possibilities and unfair conditions to solve exams are some of the reasons why computing technology is not becoming a familiar part of examinations tools in higher education

Influence of Self-Regulated Learning on the Academic Performance of Engineering Students in a Blended-Learning Environment

The pandemic environment experienced for more than two years strongly accelerated the use of technological resources to support learning. Using these resources made it evident that higher education students expecting to succeed academically must master digital strategies. The combination of learning experiences and autonomous work required students to selfregulate their learning well to attain the expected performance levels for competitive work that characterizes the engineering profession. So, we designed an exploratory study to evaluate the effect of self-regulated learning on mechanical design students in a Blended Learning (BL) environment using Flipped Learning/Classroom didactics (FPC). Fifty-one students studying under two different educational-model curricula participated. The research employed a mixed methodology. For the quantitative part, the students’ academic grades and results of the Motivation and Learning Strategies Questionnaire (MSLQ SF) applied in its short Spanish version were employed. A questionnaire for self-study management and a competency observation rubric based on the Marzano & Kendall New Taxonomy were used for the qualitative part. The results showed that the students with the best levels of self-regulated learning in BL and FPC contexts obtained the best results in cognitive, organizational, and motivational resource management strategies. They also improved their disciplinary skills and had a higher academic performance

Assessment in the Use of Excel Competency for Problem Solving Using the Approach of Expert and Novice Theory

The assessment of Competency-Based Learning (CBL) generally lacks a foundation to guide the construction of instruments that accords the nature and goals of this educational model. The measurement instruments normally used in CBL only provide a numerical score with limited information about the levels of competencies reached. This research aims to outline an assessment model that gives room to infer the individual's level of achieved competencies. The study is grounded in the theory of experts and novices and employed a mixed methodology in order not only to discover the measurement of the levels of competency from a numerical perspective but also to qualitatively understand how the students achieve a certain level of expertise in a concrete disciplinary area. The focus of this research study was on problem solving using Excel. Five professors participated in criteria selection, problem design, and the assessment process. We concluded that CBL assessment can be implemented in a more integral way when supported by theoretical frameworks that permit instructors to assess students' achievements and give more effective feedback related to their strengths and weaknesses.L’évaluation de l’apprentissage basé sur la compétence n’a pas, de façon générale, de fondement pour guider la construction d’instruments qui cadrent avec la nature et les objectifs de ce modèle éducatif. Les instruments de mesure normalement utilisés en apprentissage basé sur la compétence fournissent uniquement une note numérique et des données limitées quant aux niveaux de compétences acquises. Cette recherche veut fournir un aperçu d’un modèle d’évaluation qui comporte une marge permettant de déduire le niveau de compétences acquises par les élèves. L’étude s’appuie sur la théorie des experts et des débutants. Elle repose sur une méthodologie mixte de sorte à découvrir comment mesurer les niveaux de compétence à partir de valeurs numériques, ainsi que comment comprendre, de façon qualitative, comment les élèves atteignent un certain niveau d’expertise dans un domaine concret. La recherche misait la résolution de problèmes en utilisant Excel. Cinq professeurs ont participé à la sélection des critères, à la conception des problèmes et au processus d’évaluation. Nous avons conclu que l’évaluation de l’apprentissage basé sur la compétence peut être mise en œuvre de manière plus intégrée quand elle est appuyée par des cadres théoriques permettant aux enseignants d’évaluer les performances des élèves et fournir de la rétroaction plus efficace sur leurs forces et leurs faiblesses

Autoevaluación en educación superior: percepción de los estudiantes sobre su utilidad en el proceso de aprendizaje

Introducción: la evaluación del aprendizaje es un proceso donde es importante incorporar a los estudiantes a partir de la autoevaluación, para involucrarlos y hacerlos responsables de su aprendizaje. Objetivo: indagar sobre la utilidad de la autoevaluación desde la perspectiva de estudiantes de Educación Superior. Método: la metodología es mixta, con un análisis cualitativo realizado en ATLAS.ti y un análisis cuantitativo desarrollado en SPSS y Excel. Resultados: la autoevaluación no es usada asiduamente ya que solo el 23% de los participantes la han usado con una frecuencia alta. Conclusiones: a) un área de oportunidad es que los estudiantes comparen su aprendizaje con el de compañeros, b) para una autoevaluación eficaz los estudiantes deben fortalecer la confianza en sí mismos, c) es necesario que los docentes incorporen actividades posteriores a la autoevaluación, d) el uso de autoevaluaciones es útil si su implementación tiene un objetivo y cuenta con un proceso estructurado

Conceptual maps: Study about uses and misuses in Basic Education

Se presenta un estudio realizado sobre el uso de mapas conceptuales en educación primaria en México. El estudio contempló dos aspectos: inclusión de mapas conceptuales en actividades de aprendizaje de libros de texto gratuitos y la percepción de docentes sobre su experiencia relacionada el uso de estos organizadores gráficos, la consulta de material de apoyo en formato digital y promoción de su elaboración en el aula. Se realizó un estudio de investigación documental y se complementó con un estudio de corto alcance desde una perspectiva fenomenológica para iniciar un proceso de indagación en el tema con docente en ejercicio. Se analizaron 10 libros de texto gratuitos y dos libros de formación docente. Adicionalmente, se entrevistaron a 10 docentes. Los hallazgos apuntan al casi nulo uso de mapas conceptuales en libros de texto y al escaso uso de este recurso didáctico por parte de los docentes. La preocupación sobre la escasez de actividades que implican procesos cognitivos superiores recae en los riesgos de no cumplir con lo que el perfil de egreso que el nivel educativo demandaA study about concept maps use in primary education in Mexico is presented. The study focused on two aspects including concept maps in learning activities included on free textbooks and teachers' perceptions about their experience regarding the use of these graphic organizers in two ways: consultation material support and promotion of its use in digital format for teaching purposes. A documentary research study was conducted. This study was supplemented by a short one of narrow range ran from a phenomenological perspective. The objective was to initiate a process of inquiry into the subject with practicing teacher. 10 free text books and two teacher training books were analyzed. Additionally, 10 teachers were interviewed. The findings point to almost null use of concept maps in textbooks and the limited use of this resource by teachers. Concern about the shortage of activities that involve higher cognitive processes lies with the risk of not getting to reach what graduate profile demand

Decisiones en evaluación: ambientes virtuales de posgrado, un estudio ex post-facto.

This research was carry out about the decisions in evaluation in virtual learning environments.Two subjects or courses offered on the online modality for graduate level included the instructional aspect and the feedback given to assessable activities. An ex post-facto study and  The New Taxonomy (Marzano and Kendall, 2007) that permitted the emission of a series of judgments on design and feedback, the analysis of tasks, assigned activities and objectives or competencies to fulfill the overall goals.The results showed that the evaluative process is link with the decisions making from the desing, when it allows to lead to progress in the student's performance, on the other hand, the evaluation is related to the level of objectives or competences to be worked. In fact, the evaluative activities were designed with the intention to lead students in performing process analysis, reflection, interpretation, and understanding  La investigación se realizó sobre la toma de decisiones en evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje. Se tomaron dos materias o cursos ofrecidos en programas en línea a nivel de posgrado, que incluyó el aspecto instruccional y la retroalimentación de las actividades evaluables. Un diseño ex post-facto y la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall (2007) que permitió emitir una serie de juicios sobre el diseño y la retroalimentación, análisis de tareas, actividades asignadas y los objetivos o competencias para el cumplimiento de las metas generales. Los resultados arrojaron que, el proceso evaluativo está ligado a la toma de decisiones desde el diseño dado que permite conducir a progresos en el desempeño del estudiante, por otro lado, las actividades evaluables se diseñaron para conducir a los estudiantes en la realización de procesos de análisis, reflexión, interpretación y comprensión. Sin embargo, esta misma solidez no se reflejó en la retroalimentación

Análise de múltiplos casos de práticas de avaliação em relação aos padrões internacionais de avaliação da aprendizagem

This article is the result of four case studies in Mexico and Colombia with students from the Learning Evaluation course (Gallardo Córdova, 2017) of an online postgraduate program in education. The study aimed to analyze the participants’ decisions based on the results of a diagnostic questionnaire on learning assessment practices. The students’ decisions relate to the preparation of materials or the change in practices to influence the conduct of the summative and formative evaluation. Eighteen teachers and management staff members participated in the four cases analyzed. The main results were to understand that, in most cases, decision making was more inclined to consolidate the theoretical aspects that sustain the practices, such as the definition of types of evaluation, integration of learning taxonomies, instrumentation, and feedback. Likewise, in terms of international standards stated by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE), especially those related to the Utility, Feasibility and Ethics were integrated into the decision making to educate and sensitize teachers. The complexity and the demand for the time required by the evaluation processes were confirmed, specifically those of a formative nature. It is concluded that the process carried out allows the participants to reflect on the evaluation practices for a continuous improvement.El presente artículo es resultado de un estudio de casos múltiples (cuatro casos) en México y Colombia, con estudiantes del curso Evaluación del Aprendizaje (Galllardo Córdova, 2017), en un posgrado en educación ofrecido en modalidad en línea. El objetivo de este estudio fue analizar las decisiones tomadas por las personas participantes a partir de los resultados obtenidos de la aplicación de un cuestionario diagnóstico sobre prácticas de evaluación del aprendizaje. Las decisiones del estudiantado estuvieron focalizadas en la elaboración de materiales o el cambio en prácticas y tuvieron la intención de incidir en la conducción de la evaluación sumativa y formativa. Participaron un total de 18 docentes y personal directivo en los cuatro casos analizados. Los principales resultados fueron: comprender que, en la mayoría de los casos, la toma de decisiones se inclinó más por consolidar los aspectos teóricos que sustentan las prácticas, tales como definición de tipos de evaluación, integración de taxonomías de aprendizaje, instrumentación y retroalimentación, entre las principales. Asimismo, en cuanto a los estándares internacionales propuestos por el Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE), especialmente los referidos a la utilidad, factibilidad y ética, se integraron en la toma de decisiones para instruir y sensibilizar al personal docente. Se confirmaron la complejidad y la demanda de tiempo que exigen los procesos de evaluación, específicamente aquellos de tipo formativo. Se concluye que el proceso formativo sobre las prácticas evaluativas permitió la reflexión sobre la necesidad de incluir y visualizar los estándares, buscando la mejora continua de los procesos de evaluación del aprendizaje.Este trabalho de investigação científica é o resultado de um estudo de casos múltiplos (quatro casos) em México e Colômbia com estudantes do Curso de Avaliação de Aprendizagem (Galllardo Córdova, 2017) na pós-graduação em ensino oferecido em modo online. O objetivo deste estudo foi analisar as decisões tomadas pelas pessoas participantes com base nos resultados obtidos com a aplicação de um questionário de diagnóstico sobre práticas de avaliação da aprendizagem. As decisões foram feitas por estudantes em relação ao desenvolvimento de materiais ou mudança nas práticas, com a intenção de influenciar o comportamento da avaliação somatória e formativa. Um total de 18 professores e executivos participaram dos quatro casos analisados. Os principais resultados foram: compreender que, na maioria dos casos, a decisão tomada inclinou-se para consolidar os aspectos teóricos que sustentam as práticas, tais como a definição de tipos de avaliação, integração da aprendizagem taxonomias, instrumentação e retroalimentação. Da mesma forma, no que diz respeito aos padrões internacionais proposto pelo Joint Comitee on Standars for Educational Evaluation (JCSEE), especialmente aqueles que se referem à utilidade, viabilidade e ética foram integrados na tomada de decisões para educar e sensibilizar os professores. As demandas de tempo e a complexidade que exigem os processos de avaliação foram confirmados, especificamente, aqueles orientados a formação. Conclui-se que o processo formativo sobre as práticas de avaliação permitiu a reflexão sobre a necessidade de incluir e visualizar os padrões, buscando uma melhoria continua das avaliações de aprendizagem

Descripción de las prácticas de evaluación formativa desde la perspectiva del maestro y su impacto en el rendimiento escolar de alumnas de noveno grado de básica secundaria.

El proyecto recolectó información acerca de las diferentes prácticas de evaluación formativa de los docentes y el impacto en el rendimiento académico de las estudiantes de noveno grado de un colegio de básica secundaria en la ciudad de Cali-Colombia. El estudio se realizó en dos fases, de las cuales ambas tienen la misma prioridad; se inició con observaciones en las aulas de clase para lograr un reconocimiento del grupo y conocer las prácticas cotidianas de los integrantes del proceso de enseñanza aprendizaje. La primera fase dirigida a los docentes, se utilizó un cuestionario de preguntas cerradas, entrevistas personales con algunos de ellos, además de la revisión de productos acadé- micos. La siguiente fase dirigida a las estudiantes y de igual manera se utilizó un cuestionario, además se entrevistó solo a aquellas cuyo rendimiento académico pertenecieran al alto, medio alto, medio y bajo por cada docente entrevistado, esto con el fin de conocer el impacto académico. El método utilizado es el mixto, con la finalidad de triangular la información obtenida a partir de los instrumentos utilizados en cada estudio, además del análisis y vinculación de datos cualitativos y cuantitativos; con lo cual se verificó que los docentes trabajan constantemente en estrategias en pro de la comprensión de las estudiantes, acostumbran a desarrollar los ejercicios en el tablero para despejar las dudas de todo el grupo, desarrollan actividades prácticas en la mayoría de las asignaturas y algunas veces involucran a otros docentes o a toda la institución, se notó también que los reportes académicos finales son buenos, los cuales en ocasiones son resultados de actividades de refuerzo durante el periodo escolar

El bienestar y la orientación educativa enfocados en las nuevas generaciones

RESUMEN El estudio del bienestar en el entorno educativo se ha replanteado con la inserción de elementos de la psicología positiva en el entorno escolar, misma que ha modificado algunas perspectivas en torno a la orientación educativa, en particular en la orientación vocacional. El sentido de bienestar ya no es un referente exclusivo del contexto de salud, contempla también las emociones, las relaciones sociales, el sentido de vida y logros personales, todos estos elementos se tornan necesarios a considerar en el currículo escolar. A esto se suma, que actualmente se conoce más sobre las características de los adolescentes que son parte de la generación de aprendices digitales. Por tanto, el reto en los proyectos de orientación educativa es consolidar cambios estructurales necesarios para orientar de la mejor manera posible a jóvenes. A ellos, en pocos años les tocará diseñar y elegir un proyecto de vida en un mundo que ofrece cada vez más opciones de formación profesional y en diversos formatos. Este trabajo propone un análisis de perspectivas y enfoques que abordan estos temas desde diferentes vertientes y plantea la necesidad de conjuntar visiones en enfoques propositivos e innovadores para atender las demandas de los jóvenes con la inclusión del sentido de bienestar en dichas propuestas de orientación.ABSTRACT  The study of well-being in the educational environment has been reconsidered with the inclusion of elements of positive psychology in the school environment. This situation has modified some perspectives regarding educational guidance, particularly in vocational guidance. The sense of well-being is no longer an exclusive reference of the health context, it also includes emotions, social relations, the meaning of life and personal goals and achievements, all these elements are necessary to consider at the school curriculum. Additionally, more has been learned of the adolescents who belong to the digital-learner generation. Therefore, the challenge in educational projects is to consolidate structural changes necessary to guide young people in the best way possible. In the next years they will have to design and make decisions about a life project in a world that offers more and more options for professional training in different formats. This paper proposes an analysis of perspectives and approaches that address these issues from different perspectives and raises the need to combine visions in proactive and innovative approaches at educational guidance projects to meet the demands of digital learners with the inclusion of the sense of well-being in these proposals

Descripción de las prácticas de evaluación formativa desde la perspectiva del maestro y su impacto en el rendimiento escolar de alumnas de noveno grado de básica secundaria.

El proyecto recolectó información acerca de las diferentes prácticas de evaluación formativa de los docentes y el impacto en el rendimiento académico de las estudiantes de noveno grado de un colegio de básica secundaria en la ciudad de Cali-Colombia. El estudio se realizó en dos fases, de las cuales ambas tienen la misma prioridad; se inició con observaciones en las aulas de clase para lograr un reconocimiento del grupo y conocer las prácticas cotidianas de los integrantes del proceso de enseñanza aprendizaje. La primera fase dirigida a los docentes, se utilizó un cuestionario de preguntas cerradas, entrevistas personales con algunos de ellos, además de la revisión de productos acadé- micos. La siguiente fase dirigida a las estudiantes y de igual manera se utilizó un cuestionario, además se entrevistó solo a aquellas cuyo rendimiento académico pertenecieran al alto, medio alto, medio y bajo por cada docente entrevistado, esto con el fin de conocer el impacto académico. El método utilizado es el mixto, con la finalidad de triangular la información obtenida a partir de los instrumentos utilizados en cada estudio, además del análisis y vinculación de datos cualitativos y cuantitativos; con lo cual se verificó que los docentes trabajan constantemente en estrategias en pro de la comprensión de las estudiantes, acostumbran a desarrollar los ejercicios en el tablero para despejar las dudas de todo el grupo, desarrollan actividades prácticas en la mayoría de las asignaturas y algunas veces involucran a otros docentes o a toda la institución, se notó también que los reportes académicos finales son buenos, los cuales en ocasiones son resultados de actividades de refuerzo durante el periodo escolar