Avaliação de uma intervenção educacional (edworkcases) envolvendo casos clínicos e estudantes de Enfermagem: um estudo observacional transversal

Objective: to evaluate the impact of the (edworkcases) educational intervention on students’ evaluation outcomes in their clinical practices, their attitudes towards Nursing diagnoses, and their satisfaction. Method: this study used a cross-sectional observational design. The participants were 69 third-year Nursing students from a public university in Madrid, Spain. The data analysed in the study were the grades obtained by students for their clinical practices, as well as pre-post intervention scores on the Positions on Nursing Diagnosis Scale and a satisfaction survey. A means comparison by participation in the project (yes/no) was carried out using Student’s t-test. A means comparison by professor was conducted using Kruskal-Wallis tests. Results: participation rate: 72.4%; 92% of the participants were women; median age = 21 years old. Statistically significant differences were found between participants and non-participants in terms of mean score in the Overall Evaluation and in the Case Study Evaluation, with higher scores found among the group of participants. The mean score for attitudes towards Nursing diagnoses was 99.9 (SD=2.8) before the intervention and 111.1 (SD=2.9) after the intervention [95% CI: 3.3-19.2]. Conclusion: the use of (edworkcases) as part of the practical training was considered satisfactory, enabling theory and practice to be combined and improving students’ attitudes towards Nursing diagnoses.Objetivo: evaluar el efecto de la intervención educativa (edworkcases) sobre los resultados de la evaluación de los estudiantes en sus prácticas clínicas, sus actitudes hacia los diagnósticos de Enfermería y su nivel de satisfacción. Método: en este estudio se empleó un diseño transversal y observacional. Los participantes fueron 68 estudiantes de tercer año de la carrera de Enfermería de una universidad pública de Madrid, España. Los datos que se analizaron en el estudio fueron las calificaciones obtenidas por los estudiantes en sus prácticas clínicas, al igual que las puntuaciones antes y después de la intervención en la Escala de Posicionamiento ante el Diagnóstico de Enfermería y en una encuesta de satisfacción. Se utilizó la prueba t de Student para realizar una comparación de valores medios por participación en el proyecto (sí/no). La comparación de valores medios por profesor se llevó a cabo por medio de pruebas Kruskal-Wallis. Resultados: índice de participación: 72,4%; el 92% de los participantes eran mujeres, con una mediana de edad de 21 años. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre participantes y no participantes en cuanto a la puntuación media en la Evaluación General y en la Evaluación de Estudios de Caso, con puntuaciones más elevadas en el grupo de participantes. Las puntuaciones medias correspondientes a las actitudes con respecto a los diagnósticos de Enfermería fueron 99,9 (SD=2,8) y 111.1 (SD=2.9) antes y después de la intervención, respectivamente [IC 95%: 3,3-19,2]. Conclusión: se consideró satisfactorio utilizar edworkcases como parte te la capacitación práctica, lo que permitió combinar teoría y práctica y mejorar las actitudes de los estudiantes con respecto a los diagnósticos de Enfermería.Objetivo: avaliar o impacto da intervenção educacional (edworkcases) nos resultados da avaliação dos alunos em suas práticas clínicas, suas atitudes em relação aos diagnósticos de Enfermagem e sua satisfação. Método: estudo observacional transversal, realizado com 69 estudantes do terceiro ano de Enfermagem de uma universidade pública de Madri, Espanha. Os dados analisados foram obtidos das notas dos alunos em suas práticas clínicas, bem como, os escores pré- e pós-intervenção na Escala de Posições frente ao Diagnóstico de Enfermagem e uma pesquisa de satisfação. A comparação de médias por participação no projeto (sim/não) foi realizada por meio do teste t de Student. A comparação de médias por professor foi realizada por meio de testes de Kruskal-Wallis. Resultados: taxa de participação: 72,4%; 92% dos participantes eram mulheres; mediana de idade de 21 anos. Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre participantes e não participantes em termos de pontuação média na Avaliação Geral e na Avaliação do Estudo de Caso, com maiores pontuações encontradas entre o grupo de participantes. A pontuação média das atitudes em relação aos diagnósticos de Enfermagem foi de 99,9 (DP=2,8) antes da intervenção e 111,1 (DP=2,9) após a intervenção [IC 95%: 3,3-19,2]. Conclusão: a utilização de edworkcases como parte do treinamento prático foi considerada satisfatória, permitindo a articulação teoria e prática e melhorando as atitudes dos alunos em relação aos diagnósticos de Enfermagem

Impact of serum magnesium levels on kidney and cardiovascular prognosis and mortality in CKD patients

Tesis inédita de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Medicina, leída el 01/02/2021La hipomagnesemia se ha asociado con eventos cardiovasculares y la hipermagnesemia con mortalidad por cualquier causa en la población general. Sin embargo, en la enfermedad renal crónica (ERC) la evidencia no es tan sólida. El objetivo de nuestro estudio fue investigar la relación entre los niveles de magnesio y la morbilidad y mortalidad cardiovascular, la mortalidad global y la progresión a la enfermedad renal en etapa terminal en una población con ERC...Hypomagnesemia has been associated with cardiovascular events and hypermagnesemia with overall mortality in the general population. However, in chronic kidney disease the evidence is not as robust. The objective of our study was to investigate the relationship between magnesium levels and cardiovascular morbidity and mortality, all-cause mortality and the progression to end-stage kidney disease in a CKD population...Fac. de MedicinaTRUEunpu

Minerales en la nutrición de los pacientes con enfermedad renal crónica

Introducción: la enfermedad renal crónica (ERC) deriva en alteraciones hidroelectrolíticas que se asocian con peor pronóstico en los pacientes, y su manejo incluye recomendaciones nutricionales específicas. El objetivo del presente trabajo es recopilar la información contenida en las principales bases de datos científicas a cerca de la influencia de la dieta en el manejo de dichas alteraciones. Metodología: Diseño de revisión bibliográfica: búsqueda de revisiones, estudios de investigación observacionales y experimentales, publicados en los últimos veinte años en revistas de relevancia de nutrición o enfermedad renal. Resultados: Tras una búsqueda inicial de 338 artículos, 68 de ellos cumplían los criterios de inclusión y exclusión. Los principales resultados: La dieta óptima para pacientes con ERC debe ser individualizada. Se aconseja una restricción de proteínas moderada de 0.6-0.8 gr/kg/día, que contribuirá al control de la hiperfosfatemia, la acidosis metabólica y la hiperpotasemia. Se aconseja restringir los alimentos ultraprocesados por el elevado contenido en fósforo inorgánico y sal. Se desaconseja el uso de sal baja en sodio y alimentos mejorados con aditivos. La dieta baja en potasio, que incluye restricción de frutas y verduras, no debe comenzarse a no ser que exista dicha alteración. Una estrategia útil para disminuir el contenido en potasio en la dieta es cocinar los alimentos con técnicas que disminuyen dicho ion. Se recomienda una restricción de 5-6 gramos de sal al día, menor si existen comorbilidades. La principal dificultad hallada radica en la falta de adherencia a las recomendaciones. Conclusión: existen múltiples recomendaciones dietéticas para pacientes con ERC, aunque falta evidencia científica sobre las estrategias adecuadas para conseguir aumentar la adherencia a las mismas

Actualización científica del currículum de Lengua

El proyecto pretende trasladar al aula los resultados de unos seminarios de formación científica y didáctica que han recibido los profesores del área de Lengua. Los objetivos son actualizar la planificación y programación del centro en el currículum de Lengua; definir por etapas y ciclos la programación curricular de aula; y tratar de resolver los problemas de aprendizaje en la diversidad de los alumnos. En cuanto a la metodología, parte de los programas elaborados están incorporados en el currículum del centro, otra parte están en proceso de incorporación y otros se abordan a nivel de formación. Con todos los programas se crea un archivo de materiales curriculares. La evaluación del proyecto se realiza a través de un cuestionario, el programa de fluidez lectora se evalúa mediante una prueba inicial y final, y el resto de programas se evalúan mediante valoraciones inciales, de progreso y finales. En cuanto a los materiales, para el programa de fluidez lectora se elaboran las copias de diapositivas de decodificación de códigos icónico figurativos, el soporte de decodificación de códigos lumínicos, y carpetas de uso del alumnado. Para el programa de construcción combinatoria de la palabra, se elabora el soporte gráfico de las cajas de letras. En los anexos se recogen algunos de los materiales, como el desarrollo de la planificación de los contenidos del área; material de difusión del Programa de Fluidez Lectora; el soporte gráfico de las cajas de letras; propuesta de planificación para segundo y tercer ciclo y de aplicación del PFL; evaluación del proyecto, de la competencia curricular en escritura para segundo y tercer ciclo, y del lenguaje oral para segundo y tercer ciclo; el modelo de prueba de velocidad lectora; y materiales diversos de aplicación de los programas.Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de EducaciónMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

New alkyl imido niobium complexes supported by guanidinate ligands: synthesis, characterization and migratory insertion reactions

A series of guanidine proligands, 2-(4-(tertbutyl) phenyl)-1,3-diisopropylguanidine (1), 2-(4-bromophenyl)- 1,3-diisopropylguanidine (2), 2-(4-methoxyphenyl)-1,3- diisopropylguanidine (3), and 2,2′-(1,4-phenylene)bis(2′,3- diisopropylguanidine) (4), has been reacted with [NbBz3(NtBu)] (5) through a protonolysis reaction to obtain new monoguanidinate-supported dibenzyl niobium complexes, {NbBz2(NtBu)[(4-tBuC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (6), {NbBz2(NtBu)[(4-BrC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (7), {NbBz2(NtBu)[(4-MeOC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (8), and the dinuclear complex {[NbBz2(NtBu)]2[(C6H4)(NC(NiPr)- (NHiPr))2]} (9). Complexes 6, 8, and 9 were structurally characterized. These neutral complexes contain a η2-benzyl ligand coordinated to the metal center. Insertion migratory reactions with isocyanides resulted in the formation of bis-κ2-iminoacyl species, {Nb(NtBu)(tBuNCCH2Ph)2[(4-tBuC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (10), {NbBz2(NtBu) (tBuNCCH2Ph)2[(4- BrC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (11), {Nb(NtBu)(tBuNCCH2Ph)2[(4-MeOC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (12), and the dinuclear complex {[Nb(NtBu)(tBuNCCH2Ph)2]2[(C6H4)(NC(NiPr)(NHiPr))2]} (13), when tBuNC was used. The analogous reaction using XyNC (Xy = 2,6-Me2C6H3) led to the formation of vinylamido species, {Nb(NtBu)[N(2,6- Me2C6H3)CHCHPh][BzCN(2,6-Me2C6H3)][(4-tBuC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (14), {Nb(NtBu)[N(2,6-Me2C6H3)- CHCHPh][BzCN(2,6-Me2C6H3)][(4-BrC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (15), {Nb(NtBu)[N(2,6-Me2C6H3)CHCHPh]- [BzCN(2,6-Me2C6H3)][(4-MeOC6H4)NC(NiPr)(NHiPr)]} (16), and {[Nb(NtBu)[N(2,6-Me2C6H3)CHCHPh]- [BzCN(2,6-Me2C6H3)]]2[(C6H4)[NC(NiPr)(NHiPr)]2]} (17), through a proposed 1,2-hydrogen shift mechanism from an iminoacyl intermediate similar to those obtained from the insertion of tBuNC. Complex 17 was structurally characterized

Tod@s a la Biblio

Este proyecto consiste en que los alumnos realicen actividades en la biblioteca pública municipal, con el objeto de colaborar con dicha institución para actuar en el plan de formación de usuarios. Por tanto, con este trabajo el colegio pretende que los alumnos adquieran a lo largo de su escolaridad una serie de conocimientos y destrezas que faciliten el uso de este imprescindible espacio de cultura, ocio e información. Algunas de las actividades o juegos llevados a cabo son planos para conocer todos los rincones de la biblioteca, tras la pista de un libro, biblio-detectives en acción, elaborar la maleta viajera; jugar al trivial, biblio-oca o soy un bibliotecario. La metodología se caracteriza por su gran carga motivadora; se pretende que con todos los juegos perdure un recuerdo más vivo en relación con la biblioteca; además se presta especial interés en adecuar los ejercicios a los niveles de los alumnos; es importante la figura del bibliotecario y de los profesores como orientadores en todo momento de las actividades; además, implicar a las familias en el trabajo permite la continuidad de éste fuera de las horas lectivas. El método de evaluación se basa en la observación directa a los alumnos para analizar qué tipo de actividades desarrollan en la biblioteca y el grado de interés cuando participan en ellas. Se adjunta una carpeta de anexos con muestra fotográfica y escrita de los ejercicios que propician la puesta en marcha de este plan de formación de usuarios..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación. Dirección General de Mejora de la Calidad de la EnseñanzaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

Towards the elimination of hepatitis C: implementation of reflex testing in Andalusia.

undiagnosed hepatitis C virus (HCV) infection and/or inadequate access to care are barriers to the elimination of HCV. Reflex testing has proven to facilitate referral to care, treatment and viral elimination. In this study, a reflex testing program was implemented in Andalusia and its impact on access to care was evaluated. an observational, retrospective and prospective study was performed across diagnostic laboratories responsible for HCV diagnosis in southern Spain. After surveying the barriers to performing reflex testing, the number of patients that were not referred for care in 2016 was retrospectively studied (pre-reflex cohort). Subsequently, several measures were proposed to overcome the identified barriers. Finally, reflex testing was implemented and its impact evaluated. the pre-reflex cohort included information from 1,053 patients. Slightly more than half of the patients (n = 580; 55%) visited a specialist for treatment evaluation during a median period of 71 days (interquartile range = 35-134) since the date of diagnosis. The post-reflex cohort (September 2017 to March 2018) included 623 patients. Only 17% (n = 106) of the patients had not been referred for care or evaluated for treatment in a median period of 52 days (interquartile range = 28-86). in 2016, nearly half of new HCV diagnoses in southern Spain were not referred for care. Barriers to the implementation of reflex testing were overcome in our study. Moreover, this strategy was effectively implemented in 2017. Reflex testing contributed to improving referral for care. This program will contribute to the micro-elimination of hepatitis C in Spain

Promoción turística sostenible de la reserva de la biosfera Tajo-Tejo Internacional

Convocatoria proyectos de innovación de Extremadura 2020/2021Se describe un proyecto llevado acabo por varios centros educativos ubicados en la zona de la Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional (RBTTI) que pretendía contribuir a la transformación sostenible del entorno mediante su conocimiento y promoción, implementando las competencias digital, social y ciudadana y la cultura emprendedora mediante metodologías activas como el aprendizaje servicio. Entre los objetivos principales del proyecto destacan: dar a conocer las implicaciones de la RBTTI; diseñar una campaña de promoción de la RBTTI mediante trípticos y vídeos promocionales; conocer la Reserva a través de las principales vías pecuarias y caminos que comunican los pueblos; descubrir los principales elementos socioculturales, históricos y tradicionales de la Reserva; valorar la importancia del territorio para conservar la biodiversidad: paisajes, ecosistemas, fauna y flora representativa; relacionar la trashumancia y las vías pecuarias como rasgos identificativos de la Reserva, vinculándolo con la historia y rasgos culturales de los pueblos y valorar el emprendimiento y la iniciativa personal, el asosiacionismo y creación de redes de cooperación en y entre pueblos como motor de desarrolloExtremaduraES