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Notas en torno a la emergencia sanitaria en instituciones educativas municipales en la provincia de San Juan: la brecha digital en din谩micas de desigualdad
El presente trabajo pretende describir la puesta en acto de una pol铆tica educativa de Educaci贸n Inicial que se desarrolla desde hace veintitr茅s a帽os en siete instituciones educativas que dependen de manera directa de un municipio de la provincia de San Juan. Al mismo tiempo, busca reflexionar sobre los procesos de ense帽anza y aprendizaje atravesados por la virtualidad en contexto de pandemia en estas instituciones.El art铆culo se desprende de un trabajo final de maestr铆a vinculado a pol铆ticas educativas municipales. No obstante, ante la emergencia sanitaria que estamos atravesando como sociedad a ra铆z de la pandemia de COVID-19, la necesidad de distanciamiento social para reducir el riesgo de contagio del virus y el respeto a la cuarentena decretada por el Poder Ejecutivo Nacional, dichas instituciones -jardines infantiles y maternales- han debido adaptarse a la modalidad de ense帽anza virtual ante las dificultades que genera un aprendizaje sincr贸nico.La imposibilidad de sostener la continuidad pedag贸gica de acuerdo a los dise帽os curriculares establecidos antes del inicio del ciclo lectivo 2020 ha llevado a realizar una selecci贸n de contenidos por parte de las instituciones educativas y los docentes en general. No obstante, esta selecci贸n tambi茅n obedece a la brecha digital y de conectividad que existe entre las familias, fundamentalmente porque los ni帽os que asisten a los jardines, en su mayor铆a, pertenecen a familias de sectores vulnerables, de escasosrecursos socioecon贸micos y sin acceso a condiciones de vida 贸ptimas. El estudio es de car谩cter descriptivo-interpretativo y se basa en un estudio de casos m煤ltiples. Se han realizado entrevistas a la directora del 谩rea y a docentes y los extractos textuales son el insumo que permite efectuar un an谩lisis del particular contexto que atraviesa este nivel educativo.En este marco, se tomar谩 para pensar el concepto de entorno educativo y brecha digital, el cual remite a las m煤ltiples instituciones y espacios que aseguran y permiten el crecimiento, el desarrollo y la conexi贸n con el mundo para la infancia, especialmente aquella que se encuentra en situaci贸n de pobreza. De este modo, las pol铆ticas p煤blicas educativas son responsables de encontrar y promover nuevas pr谩cticas en todos los espacios y tiempos en los que transita un ni帽o. Por ello, la asistencia de estos ni帽os a un jard铆n municipal del sistema educativo p煤blico es un beneficio de consecuencias positivas para la comunidad en la cual est谩n ubicados. En este punto, con el apoyo de diversas instituciones, se busca reducir la brecha digital que visibiliza la inequidad o que puede imposibilitar el acceso al bien educativo.Palabras clave: pol铆tica educativa, emergencia sanitaria, brecha digital, desigualdad
Juventudes estudiantiles universitarias Argentino-Chilenas: la construcci贸n de conocimiento acad茅mico. Caso UNSJ, UCCUYO y UPV
Esta ponencia expone el estado de avance de un proyecto de investigaci贸n binacional, iniciativa que trata acerca de las juventudes estudiantiles argentino-chilenas y las condiciones psicosociales para la construcci贸n de conocimiento acad茅mico. El objeto de estudio se focaliza en el an谩lisis de la interacci贸n de aspectos socioculturales y demogr谩ficos, algunos aspectos emocionales de la dimensi贸n psicol贸gica (autoestima y bienestar psicol贸gico), enmarcado en las condiciones socio-hist贸ricas e institucionales que definen el contexto de surgimiento de ambos sistemas universitarios, categor铆as que se perfilan como ejes de an谩lisis de las condiciones para la construcci贸n de conocimiento acad茅mico de los estudiantes. La investigaci贸n se centra en los j贸venes que logran llegar a su meta acad茅mica, focalizando el an谩lisis en los procesos de construcci贸n de conocimiento de estudiantes que est谩n finalizando sus estudios con buen o muy buen rendimiento acad茅mico y en los tiempos previstos por los planes de estudio de las carreras de pertenencia de las universidades implicadas en el proyecto: UCCUYO, UNSJ (Argentina) y UPV (Chile). Se trata de una propuesta comparativa, descriptiva, cuanti y cualitativa.Se presenta el estado actual de la investigaci贸n, luego de seis meses de iniciado el proyecto bajo las condiciones de pandemia COVID 19
Autoestima y Bienestar Psicol贸gico: Condiciones Emocionales para el logro de metas acad茅micas de estudiantes universitarios
Este documento desarrolla uno de los supuestos construidos en una investigaci贸n acreditada en curso, de car谩cter binacional realizada con estudiantes avanzados de tres universidades: UCCUYO, UNSJ (Argentina) y UPV (Chile).Uno de los objetivos generales formulados en ese estudio propone: analizar y comparar la relaci贸n que los j贸venes universitarios presentan en sus condiciones emocionales (bienestar psicol贸gico y autoestima) y los procesos de construcci贸n de conocimiento acad茅micos revelados en sus rendimientos acad茅micos. Las estrategias metodol贸gicas elegidas responden a un modelo de dise帽o mixto, para dar cuenta de un an谩lisis descriptivo de las variables y luego para efectuar la asociaci贸n-correlaci贸n respectiva. Se utilizan pruebas espec铆ficas para evaluar Bienestar Psicol贸gico y Autoestima en los estudiantes seleccionados; el Cuestionario BIEPS dise帽ado por Casullo (2002) y la escala de autoestima de Rosenberg (1965). Los resultados procuran acercar evidencia que respalde el supuesto que sostiene que la construcci贸n de conocimiento acad茅mico est谩 condicionada por los niveles de autoestima y de bienestar psicol贸gico personal de los estudiantes
An谩lisis de la cultura institucional de un jard铆n maternal y su relaci贸n con el clima educativo
Los términos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el ámbito de la educación para el análisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios teóricos han advertido una controversia terminológica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulación entre ambos términos realizando una caracterización del clima educativo a través del análisis de la cultura institucional. Se trata de una investigación descriptiva con carácter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la institución y una observación participante durante un período de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios áulicos y espacios compartidos o de recreación con niños de 1-4 años de los turnos mañana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores explícitos e implícitos, la misión y la visión de la institución, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la institución y en su clima educativo. En este sentido, el análisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterización del clima educativo y a su comprensión
An谩lisis de la cultura institucional de un jard铆n maternal y su relaci贸n con el clima educativo
The terms climate and culture, originally associated with business organizations, are
increasingly used in the field of education to analyze the complex reality of educational
institutions. However, some theoretical studies have warned a conceptual and conceptual
controversy between both constructs, being even considered by some authors as equivalent
while, by others, as diametrically opposed. This paper aims to contribute to the articulation
between the two terms by making a characterization of the educational climate through the
analysis of the institutional culture. It is a qualitative descriptive research that uses a series
of interviews with the institution's directors and teachers and a participant observation during
a period of six months of the different levels of the culture. Considering the results, we
recognize the mutual influence between institutional culture and educational climate. It is
noticed that in the culture, elements, such as explicit and implicit values, the mission and
vision of the institution converge, among others; Which assume an important role in the
development of the institution and its educational climate. In this sense, the analysis of
culture and its elements facilitates and contributes to the characterization of the educational
climate and its understanding.Los t茅rminos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el 谩mbito de la educaci贸n para el an谩lisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios te贸ricos han advertido una controversia terminol贸gica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulaci贸n entre ambos t茅rminos realizando una caracterizaci贸n del clima educativo a trav茅s del an谩lisis de la cultura institucional. Se trata de una investigaci贸n descriptiva con car谩cter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la instituci贸n y una observaci贸n participante durante un per铆odo de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios 谩ulicos y espacios compartidos o de recreaci贸n con ni帽os de 1-4 a帽os de los turnos ma帽ana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores expl铆citos e impl铆citos, la misi贸n y la visi贸n de la instituci贸n, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la instituci贸n y en su clima educativo. En este sentido, el an谩lisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterizaci贸n del clima educativo y a su comprensi贸n
An谩lisis de la cultura institucional de un jard铆n maternal y su relaci贸n con el clima educativo / Analysis of the institutional culture of a kindergarten and its relationship with the educational climate
Los t茅rminos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el 谩mbito de la educaci贸n para el an谩lisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios te贸ricos han advertido una controversia terminol贸gica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulaci贸n entre ambos t茅rminos realizando una caracterizaci贸n del clima educativo a trav茅s del an谩lisis de la cultura institucional. Se trata de una investigaci贸n descriptiva con car谩cter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la instituci贸n y una observaci贸n participante durante un per铆odo de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios 谩ulicos y espacios compartidos o de recreaci贸n con ni帽os de 1-4 a帽os de los turnos ma帽ana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores expl铆citos e impl铆citos, la misi贸n y la visi贸n de la instituci贸n, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la instituci贸n y en su clima educativo. En este sentido, el an谩lisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterizaci贸n del clima educativo y a su comprensi贸n.
The terms climate and culture, originally associated with business organizations, are increasingly used in the field of education to analyze the complex reality of educational institutions. However, some theoretical studies have warned a conceptual and conceptual controversy between both constructs, being even considered by some authors as equivalent while, by others, as diametrically opposed. This paper aims to contribute to the articulation between the two terms by making a characterization of the educational climate through the analysis of the institutional culture. It is a qualitative descriptive research that uses a series of interviews with the institution's directors and teachers and a participant observation during a period of six months of the different levels of the culture. Considering the results, we recognize the mutual influence between institutional culture and educational climate. It is noticed that in the culture, elements, such as explicit and implicit values, the mission and vision of the institution converge, among others; Which assume an important role in the development of the institution and its educational climate. In this sense, the analysis of culture and its elements facilitates and contributes to the characterization of the educational climate and its understanding
Analysis of the institutional culture of a kindergarten and its relationship with the educational climate
Los t茅rminos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el 谩mbito de la educaci贸n para el an谩lisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios te贸ricos han advertido una controversia terminol贸gica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulaci贸n entre ambos t茅rminos realizando una caracterizaci贸n del clima educativo a trav茅s del an谩lisis de la cultura institucional. Se trata de una investigaci贸n descriptiva con car谩cter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la instituci贸n y una observaci贸n participante durante un per铆odo de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios 谩ulicos y espacios compartidos o de recreaci贸n con ni帽os de 1-4 a帽os de los turnos ma帽ana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores expl铆citos e impl铆citos, la misi贸n y la visi贸n de la instituci贸n, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la instituci贸n y en su clima educativo. En este sentido, el an谩lisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterizaci贸n del clima educativo y a su comprensi贸n.Fil: Gaillez, Estefan铆a Andrea. Universidad Catolica de Cuyo. Facultad de Cs. Economicas y Empresariales.; ArgentinaFil: Bastias, Franco Emmanuel. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - San Juan; Argentina. Secretaria de Ciencia Tecnolog铆a E Innovaci贸n (san Juan). - Gobierno de la Provincia de San Juan. Secretaria de Ciencia Tecnologia E Innovacion.; Argentina. Universidad Nacional de San Juan; Argentina. Universidad Cat贸lica de Cuyo - Sede San Juan; Argentin