Notas en torno a la emergencia sanitaria en instituciones educativas municipales en la provincia de San Juan: la brecha digital en dinámicas de desigualdad

El presente trabajo pretende describir la puesta en acto de una política educativa de Educación Inicial que se desarrolla desde hace veintitrés años en siete instituciones educativas que dependen de manera directa de un municipio de la provincia de San Juan. Al mismo tiempo, busca reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje atravesados por la virtualidad en contexto de pandemia en estas instituciones.El artículo se desprende de un trabajo final de maestría vinculado a políticas educativas municipales. No obstante, ante la emergencia sanitaria que estamos atravesando como sociedad a raíz de la pandemia de COVID-19, la necesidad de distanciamiento social para reducir el riesgo de contagio del virus y el respeto a la cuarentena decretada por el Poder Ejecutivo Nacional, dichas instituciones -jardines infantiles y maternales- han debido adaptarse a la modalidad de enseñanza virtual ante las dificultades que genera un aprendizaje sincrónico.La imposibilidad de sostener la continuidad pedagógica de acuerdo a los diseños curriculares establecidos antes del inicio del ciclo lectivo 2020 ha llevado a realizar una selección de contenidos por parte de las instituciones educativas y los docentes en general. No obstante, esta selección también obedece a la brecha digital y de conectividad que existe entre las familias, fundamentalmente porque los niños que asisten a los jardines, en su mayoría, pertenecen a familias de sectores vulnerables, de escasosrecursos socioeconómicos y sin acceso a condiciones de vida óptimas. El estudio es de carácter descriptivo-interpretativo y se basa en un estudio de casos múltiples. Se han realizado entrevistas a la directora del área y a docentes y los extractos textuales son el insumo que permite efectuar un análisis del particular contexto que atraviesa este nivel educativo.En este marco, se tomará para pensar el concepto de entorno educativo y brecha digital, el cual remite a las múltiples instituciones y espacios que aseguran y permiten el crecimiento, el desarrollo y la conexión con el mundo para la infancia, especialmente aquella que se encuentra en situación de pobreza. De este modo, las políticas públicas educativas son responsables de encontrar y promover nuevas prácticas en todos los espacios y tiempos en los que transita un niño. Por ello, la asistencia de estos niños a un jardín municipal del sistema educativo público es un beneficio de consecuencias positivas para la comunidad en la cual están ubicados. En este punto, con el apoyo de diversas instituciones, se busca reducir la brecha digital que visibiliza la inequidad o que puede imposibilitar el acceso al bien educativo.Palabras clave: política educativa, emergencia sanitaria, brecha digital, desigualdad

Juventudes estudiantiles universitarias Argentino-Chilenas: la construcción de conocimiento académico. Caso UNSJ, UCCUYO y UPV

Esta ponencia expone el estado de avance de un proyecto de investigación binacional, iniciativa que trata acerca de las juventudes estudiantiles argentino-chilenas y las condiciones psicosociales para la construcción de conocimiento académico. El objeto de estudio se focaliza en el análisis de la interacción de aspectos socioculturales y demográficos, algunos aspectos emocionales de la dimensión psicológica (autoestima y bienestar psicológico), enmarcado en las condiciones socio-históricas e institucionales que definen el contexto de surgimiento de ambos sistemas universitarios, categorías que se perfilan como ejes de análisis de las condiciones para la construcción de conocimiento académico de los estudiantes. La investigación se centra en los jóvenes que logran llegar a su meta académica, focalizando el análisis en los procesos de construcción de conocimiento de estudiantes que están finalizando sus estudios con buen o muy buen rendimiento académico y en los tiempos previstos por los planes de estudio de las carreras de pertenencia de las universidades implicadas en el proyecto: UCCUYO, UNSJ (Argentina) y UPV (Chile). Se trata de una propuesta comparativa, descriptiva, cuanti y cualitativa.Se presenta el estado actual de la investigación, luego de seis meses de iniciado el proyecto bajo las condiciones de pandemia COVID 19

Autoestima y Bienestar Psicológico: Condiciones Emocionales para el logro de metas académicas de estudiantes universitarios

Este documento desarrolla uno de los supuestos construidos en una investigación acreditada en curso, de carácter binacional realizada con estudiantes avanzados de tres universidades: UCCUYO, UNSJ (Argentina) y UPV (Chile).Uno de los objetivos generales formulados en ese estudio propone: analizar y comparar la relación que los jóvenes universitarios presentan en sus condiciones emocionales (bienestar psicológico y autoestima) y los procesos de construcción de conocimiento académicos revelados en sus rendimientos académicos. Las estrategias metodológicas elegidas responden a un modelo de diseño mixto, para dar cuenta de un análisis descriptivo de las variables y luego para efectuar la asociación-correlación respectiva. Se utilizan pruebas específicas para evaluar Bienestar Psicológico y Autoestima en los estudiantes seleccionados; el Cuestionario BIEPS diseñado por Casullo (2002) y la escala de autoestima de Rosenberg (1965). Los resultados procuran acercar evidencia que respalde el supuesto que sostiene que la construcción de conocimiento académico está condicionada por los niveles de autoestima y de bienestar psicológico personal de los estudiantes

Análisis de la cultura institucional de un jardín maternal y su relación con el clima educativo

Los términos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el ámbito de la educación para el análisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios teóricos han advertido una controversia terminológica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulación entre ambos términos realizando una caracterización del clima educativo a través del análisis de la cultura institucional. Se trata de una investigación descriptiva con carácter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la institución y una observación participante durante un período de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios áulicos y espacios compartidos o de recreación con niños de 1-4 años de los turnos mañana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores explícitos e implícitos, la misión y la visión de la institución, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la institución y en su clima educativo. En este sentido, el análisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterización del clima educativo y a su comprensión

Análisis de la cultura institucional de un jardín maternal y su relación con el clima educativo

The terms climate and culture, originally associated with business organizations, are increasingly used in the field of education to analyze the complex reality of educational institutions. However, some theoretical studies have warned a conceptual and conceptual controversy between both constructs, being even considered by some authors as equivalent while, by others, as diametrically opposed. This paper aims to contribute to the articulation between the two terms by making a characterization of the educational climate through the analysis of the institutional culture. It is a qualitative descriptive research that uses a series of interviews with the institution's directors and teachers and a participant observation during a period of six months of the different levels of the culture. Considering the results, we recognize the mutual influence between institutional culture and educational climate. It is noticed that in the culture, elements, such as explicit and implicit values, the mission and vision of the institution converge, among others; Which assume an important role in the development of the institution and its educational climate. In this sense, the analysis of culture and its elements facilitates and contributes to the characterization of the educational climate and its understanding.Los términos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el ámbito de la educación para el análisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios teóricos han advertido una controversia terminológica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulación entre ambos términos realizando una caracterización del clima educativo a través del análisis de la cultura institucional. Se trata de una investigación descriptiva con carácter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la institución y una observación participante durante un período de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios áulicos y espacios compartidos o de recreación con niños de 1-4 años de los turnos mañana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores explícitos e implícitos, la misión y la visión de la institución, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la institución y en su clima educativo. En este sentido, el análisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterización del clima educativo y a su comprensión

Análisis de la cultura institucional de un jardín maternal y su relación con el clima educativo / Analysis of the institutional culture of a kindergarten and its relationship with the educational climate

Los términos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el ámbito de la educación para el análisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios teóricos han advertido una controversia terminológica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulación entre ambos términos realizando una caracterización del clima educativo a través del análisis de la cultura institucional. Se trata de una investigación descriptiva con carácter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la institución y una observación participante durante un período de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios áulicos y espacios compartidos o de recreación con niños de 1-4 años de los turnos mañana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores explícitos e implícitos, la misión y la visión de la institución, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la institución y en su clima educativo. En este sentido, el análisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterización del clima educativo y a su comprensión. The terms climate and culture, originally associated with business organizations, are increasingly used in the field of education to analyze the complex reality of educational institutions. However, some theoretical studies have warned a conceptual and conceptual controversy between both constructs, being even considered by some authors as equivalent while, by others, as diametrically opposed. This paper aims to contribute to the articulation between the two terms by making a characterization of the educational climate through the analysis of the institutional culture. It is a qualitative descriptive research that uses a series of interviews with the institution's directors and teachers and a participant observation during a period of six months of the different levels of the culture. Considering the results, we recognize the mutual influence between institutional culture and educational climate. It is noticed that in the culture, elements, such as explicit and implicit values, the mission and vision of the institution converge, among others; Which assume an important role in the development of the institution and its educational climate. In this sense, the analysis of culture and its elements facilitates and contributes to the characterization of the educational climate and its understanding

Analysis of the institutional culture of a kindergarten and its relationship with the educational climate

Los términos clima y cultura, originalmente asociados a las organizaciones empresariales, se utilizan cada vez con mayor frecuencia en el ámbito de la educación para el análisis de la compleja realidad de las instituciones educativas. Sin embargo, algunos estudios teóricos han advertido una controversia terminológica y conceptual entre ambos constructos, siendo incluso considerados por algunos autores como equivalentes mientras que, por otros, como diametralmente opuestos. El presente trabajo pretende contribuir a la articulación entre ambos términos realizando una caracterización del clima educativo a través del análisis de la cultura institucional. Se trata de una investigación descriptiva con carácter interpretativo y comprensivo desde un enfoque cualitativo que utiliza una serie de entrevistas a directivos y docentes de la institución y una observación participante durante un período de seis meses de los diferentes niveles de la cultura. Este estudio tiene lugar en espacios áulicos y espacios compartidos o de recreación con niños de 1-4 años de los turnos mañana, siesta y vespertino. Considerando los resultados, se reconoce la influencia mutua entre la cultura institucional y clima educativo. Se advierte que en la cultura convergen elementos, tales como, los valores explícitos e implícitos, la misión y la visión de la institución, entre otros; que asumen un rol de importancia en el desenvolvimiento de la institución y en su clima educativo. En este sentido, el análisis de la cultura y de sus elementos facilita y contribuye a la caracterización del clima educativo y a su comprensión.Fil: Gaillez, Estefanía Andrea. Universidad Catolica de Cuyo. Facultad de Cs. Economicas y Empresariales.; ArgentinaFil: Bastias, Franco Emmanuel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Juan; Argentina. Secretaria de Ciencia Tecnología E Innovación (san Juan). - Gobierno de la Provincia de San Juan. Secretaria de Ciencia Tecnologia E Innovacion.; Argentina. Universidad Nacional de San Juan; Argentina. Universidad Católica de Cuyo - Sede San Juan; Argentin