The Comparative Growth of Goods and Services Prices

For several decades, the prices of services have been rising more rapidly than the prices of goods in Canada and the other major industrialized countries. In 2002, this gap between the growth rates of these two components of the consumer price index (CPI) widened considerably, leading researchers to ask if this was the beginning of a trend. Analysis reveals, however, that the gap is based on short-term dynamics and that it appears to be independent of the trend in the development of the overall price level. Evidence also shows that the gap is eventually reabsorbed. The authors examine a number of potential causes for the prices of services to rise faster than those of goods. These include the more rapid pace of productivity growth in the goods sector, the greater openness of goods to foreign trade, and stronger growth in the demand for services.

Intervalles de confiance pour une différence de deux proportions

L'intervalle de confiance le plus connu pour une différence de deux proportions est l'intervalle de Wald. Cet intervalle a l'avantage d'être simple à construire, mais il est anti-conservateur. Il existe plusieurs intervalles alternatifs à l'intervalle deWald qui performent beaucoup mieux. Dans ce mémoire, on s'intéressera particulièrement à l'intervalle d'Agresti-Coull et à l'intervalle bayésien approximatif. Ces intervalles performent très bien tout en étant simples à construire. On regardera d'abord la performance de ces intervalles lorsqu'on a deux échantillons indépendants de tailles fixées au départ. On regardera aussi leur performance lorsque le nombre d'observations dépend des vraies proportions, soit dans une expérience à étapes multiples, soit dans une expérience à allocations séquentielles ou un plan adaptatif est utilisé

Regard de futurs enseignants sur l’importance des compétences TIC (Internet) pour les jeunes et la responsabilité de divers intervenants à cet égard

Au 21e siècle, les compétences « TIC » sont importantes pour l’intégration des individus à la société et la compétitivité des nations. Plusieurs nations ont d’ailleurs ajusté leurs curriculums, attribuant cette responsabilité à l’école. Mais qu’en pensent les futurs enseignants? Considèrent-ils qu’il revient à l’école de prendre en charge le développement de ces compétences? À cet égard, nous avons demandé à 328 futurs enseignants suisses, français et québécois de se positionner, à l’aide d’une échelle de Likert, quant à l’importance de 21 compétences/connaissances TIC et de nous préciser qui devrait, selon eux, être responsable de l’encadrement du développement de chacune.In the 21st century, « ICT » skills are important for the integration of individuals into society and the competitiveness of nations. Several nations have adjusted their curricula, assigning this responsibility to the school. But what do pre-service teachers think? Do they believe it is for the school to support the development of these skills? In this regard, we asked 328 student teachers from Switzerland, France and Quebec to position themself about the importance of 21 ICT skills/knowledge using a Likert scale and tell us who should, according to themselves, be responsible for supervising the development of each

Prise de notes numériques au secondaire : comparaison de la qualité des notes numériques avec celle des notes manuscrites

La prise de notes est une activité complexe, mais très importante pour l’apprentissage. C’est la raison pour laquelle cette activité occupe une très grande place dans la classe : elle est utilisée presque tous les jours et dans plusieurs cours. La plus grande accessibilité des technologies, comme l’iPad, offre maintenant aux élèves une nouvelle possibilité : prendre des notes numériques. Comment organiser la prise de notes avec une tablette ? Quels sont les effets de la tablette sur la prise de notes ? Dans la présente recherche, la comparaison de notes manuscrites et de notes numériques d’élèves de troisième secondaire d’une école où l’intégration du iPad s’étend à toutes les classes depuis 2014 a révélé certaines similitudes et différences. Ces dernières ont trait à l’organisation et au contenu des notes, à la qualité de la langue et à l’utilisation de procédés linguistiques de réduction

Aider les apprenantes et les apprenants à prendre de meilleures notes

La prise de notes (PDN) est une compétence complexe et importante, car elle a notamment un impact sur la mémorisation, et devrait être déployée tôt dans le parcours scolaire des apprenantes et des apprenants pour être maîtrisée. Étant donné que ce n’est pas le cas, les apprenantes et les apprenants vivent bien des difficultés lors de leurs PDN. L’article met en lumière les actions que les enseignantes et les enseignants peuvent poser pour faciliter la PDN afin de permettre aux apprenantes et aux apprenants de tirer des bienfaits de cette activité et ouvre sur une perspective didactique de la PDN

Alternative codon usage of PRRS virus ORF5 gene increases eucaryotic expression of GP5 glycoprotein and improves immune response in challenged pigs

Pigs exposed to GP5 protein of PRRSV by means of DNA immunization develop specific neutralizing and protecting antibodies. Herein, we report on the consequences of codon bias, and on the favorable outcome of the systematic replacement of native codons of PRRSV ORF5 gene with codons chosen to reflect more closely the codon preference of highly expressed mammalian genes. Therefore, a synthetic PRRSV ORF5 gene (synORF5) was constructed in which 134 nucleotide substitutions were made in comparison to wild-type gene (wtORF5), such that 59% (119) of wild-type codons were replaced with known preferable codons in mammalian cells. In vitro expression in mammalian cells of synORF5 was considerably increased comparatively to wtORF5, following infection with tetracycline inducible replication-defective human adenoviral vectors (hAdVs). After challenge inoculation, SPF pigs vaccinated twice with recombinant hAdV/synORF5 developed earlier and higher antibody titers, including virus neutralizing antibodies to GP5 than pigs vaccinated with hAdV/wtORF5. Data obtained from animal inoculation studies suggest direct correlation between expression levels of immunogenic structural viral proteins and immune response

Lhermitte's Sign Developing after IMRT for Head and Neck Cancer

Background. Lhermitte's sign (LS) is a benign form of myelopathy with neck flexion producing an unpleasant electric-shock sensation radiating down the extremities. Although rare, it can occur after head and neck radiotherapy. Results. We report a case of Lhermitte's developing after curative intensity-modulated radiotherapy (IMRT) for a patient with locoregionally advanced oropharyngeal cancer. IMRT delivers a conformal dose of radiation in head and neck cancer resulting in a gradient of radiation dose throughout the spinal cord. Using IMRT, more dose is delivered to the anterior spinal cord than the posterior cord. Conclusions. Lhermitte's sign can develop after IMRT for head and neck cancer. We propose an anterior spinal cord structure, the spinothalamic tract to be the target of IMRT-caused LS

La collaboration entre l’école, la famille et la communauté en milieu à risque : quels défi s pour la formation initiale des enseignants du primaire?

Diverses expérimentations de stratégies de collaboration entre l’école, la famille et la communauté (CEFC) en milieu à risque (MR) font ressortir l’apport positif de cette collaboration sur la persévérance scolaire des élèves (Deslandes, 2006; Epstein, 2001; MELS, 2009). Trente-cinq stagiaires en enseignement ont effectué un stage en MR; vingt-cinq d’entre eux ont amorcé un projet de CEFC. L’analyse de ces projets à partir de la typologie d’Epstein (2011) fait ressortir principalement deux types de collaboration, à savoir la communication et le volontariat. La collaboration avec la communauté est présente dans quelques projets des stagiaires, tandis que la prise de décisions relatives à la vie scolaire par les parents, ne suscite aucune activité. La formation initiale devrait sensibiliser les futurs enseignants à la pertinence des six types de CEFC, entre autres, la connaissance par les parents de leur rôle parental et les moyens de susciter le soutien scolaire à la maison

KELT-20b: A Giant Planet with a Period of P ~ 3.5 days Transiting the V ~ 7.6 Early A Star HD 185603

We report the discovery of KELT-20b, a hot Jupiter transiting a V ~ 7.6 early A star, HD 185603, with an orbital period of P ≃ 3.47 days. Archival and follow-up photometry, Gaia parallax, radial velocities, Doppler tomography, and AO imaging were used to confirm the planetary nature of KELT-20b and characterize the system. From global modeling we infer that KELT-20 is a rapidly rotating (ν sin I* ≃ 120 km s^(-1)) A2V star with an effective temperature of T_(eff) = 8730^(+250)_(-260) K, mass of, M* = ^(+0.14)_(-0.20) M⊙ radius of, R* = 1.561^(+0.058)_(-0.064) R⊙ surface gravity of, log g* = 4.292^(+0.017)_(-0.020), and age of ≾600 Myr. The planetary companion has a radius of R_P = 1.735^(+0.070)_(-0.075) R_J, a semimajor axis of a = 0.0542^(+0.0014)_(-0.0021) au, and a linear ephemeris of BJD_(TDB) = 2457503.120049 ± 0.000190 + E(3.4741070 ± 0.0000019). We place a 3σ upper limit of ~3.5 M_J on the mass of the planet. Doppler tomographic measurements indicate that the planetary orbit normal is well aligned with the projected spin axis of the star (λ = 3.°4± 2.°1). The inclination of the star is constrained to 24.°4 < I* < 155.°6, implying a three-dimensional spin–orbit alignment of 1.°3 < ψ < 69.°8. KELT-20b receives an insolation flux of ~8 x 10^9 erg s^(-1) cm^(-2), implying an equilibrium temperature of of ~2250 K, assuming zero albedo and complete heat redistribution. Due to the high stellar T_(eff), KELT-20b also receives an ultraviolet (wavelength d ⩽ 91.2 nm) insolation flux of ~9.1 x 10^4 erg s^(-1) cm^(-2), possibly indicating significant atmospheric ablation. Together with WASP-33, Kepler-13 A, HAT-P-57, KELT-17, and KELT-9, KELT-20 is the sixth A star host of a transiting giant planet, and the third-brightest host (in V) of a transiting planet

Plasticity in the antipredator behavior of the orange-footed sea cucumber under shifting hydrodynamic forces

Marine invertebrates that move too slowly to evade unfavorable environmental change may instead exhibit phenotypic plasticity, allowing them to adjust to varying conditions. The orange-footed sea cucumber Cucumaria frondosa is a slow-moving suspension feeder that is preyed on by the purple sunstar Solaster endeca. The sea cucumber’s antipredator behavior involves changing shape and detaching from the substratum, which might increase its probability of being displaced by water motion into an unsuitable environment. We hypothesized that sea cucumbers’ antipredator responses would be diminished under stronger hydrodynamic forces, and that behavioral strategies would be flexible so that individuals could adjust to frequent changes in water flows. In a natural orange-footed sea cucumber habitat, individuals lived along a pronounced hydrodynamic gradient, allowing us to measure antipredator behavior under different water flow strengths. We placed purple sunstars in physical contact with sea cucumbers living at various points along the gradient to elicit antipredator responses. We then repeated this procedure in a laboratory mesocosm that generated weak and strong hydrodynamic forces similar to those observed at the field site. Subjects in the mesocosm experiment were tested in both wave conditions to determine if their antipredator behavior would change in response to sudden environmental change, as would be experienced under deteriorating sea conditions. Antipredator responses did not covary with hydrodynamic forces in the field. However, antipredator responses in the mesocosm experiment increased when individuals were transplanted from strong to weak forces and decreased when transplanted from weak to strong forces. Overall, our results indicate environmentally induced plasticity in the antipredator behavior of the orange-footed sea cucumber