Propostas de formação docente para a educação profissional : um estudo de experiências nos Institutos Federais

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2017.Este trabalho realizou uma análise documental sobre formação de professores para assim verificar como se tem configurado propostas de licenciatura em educação profissional na realidade brasileira. Sistematizamos alguns aspectos históricos da formação de professores para a educação profissional no Brasil destacando a configuração da licenciatura para a formação docente no campo técnico e tecnológico e a partir destes levantar e caracterizar propostas de complementação pedagógica e cursos equivalentes para a atuação na educação profissional. Assim identificamos Programas Pedagógicos de Cursos de Institutos Federais de Ciência e Tecnologia que ofertem cursos de complementação pedagógica. Os Institutos e os cursos foram procurados no portal E-MEC e em sítios. Organizamos os dados a partir dos seguintes itens: i) componentes curriculares nas matrizes, ii) perfil do egresso, iii) carga horária, iv) a base legal das propostas. Desta feita, a metodologia adotada para esta pesquisa foi a pesquisa bibliográfica e análise documental. Os currículos apresentam formas diferenciadas nos cursos. Estão estruturados nos três núcleos contextual, estrutural e integrador: Itapetininga, Matão, Salto, Samambaia, Farroupilha, Rio Grande e Sertão. O currículo com base nesses três núcleos incentiva a integração entre os conhecimentos, o domínio de conteúdos, habilidades e competências para o exercício da docência oferecendo uma aprendizagem significativa para os estudantes. E, Sertãozinho, Piúma e Parnamirim em núcleos estruturadores de estudos interdisciplinares e de contextualização. O campus Caxias organiza o currículo em três módulos: seminário integrado, fundamentos da educação profissional e planejamento e organização do trabalho pedagógico. São Paulo (EAD) em eixos tecnológicos.This work realized a documentary analysis about the teachers formation, and this way verify how it has been configured proposals of degree in professional education in the Brazilian reality. We systematized some historical aspects of teacher education for professional education in Brazil highlighting the configuration of the degree for teacher education in the technical and technological field and from these to raise and characterize proposals of pedagogical complementation and equivalent courses for the application in professional education. Thus, we identified pedagogical programs of courses of federal institutes of science and technology that offer courses in pedagogical complementation. The institutes and courses you searched for on the E-MEC portal and on sites. The Institutes and courses were searched on the E-MEC and on websites. We organize the data from the following items: i) curricular components in the matrix, ii) egress profile, iii) workload, iv) the legal basis of the proposals. This time, the methodology adopted for this research was the bibliographical research and documentary analysis. The curricula present different forms in the courses. They are structured in the three contextual nucleus, structural and integrating. Itapetininga, Matão, Salto, Samambaia, Farroupilha, Rio Grande e Sertão. The curriculum based on these three nucleus encourages the integration of knowledge, the content domain, skills and competences for teaching, offering meaningful learning for students. Sertãozinho, Piúma and Parnamirim in structuring nucleus of interdisciplinary studies and contextualization. The Caxias campus organizes the curriculum in three modules: integrated seminar, fundamentals of professional education and planning and organization of pedagogical work. Campus São Paulo (EAD) in technological axes

"A gente ? t?o importante na vida dos alunos" : a valoriza??o docente em narrativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental.

Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o. Departamento de Educa??o, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.Esta pesquisa discute a valoriza??o docente, um dos aspectos centrais para o desenvolvimento educacional e para a satisfa??o profissional dos (as) professores (as). Sendo assim, a investiga??o buscou analisar a valoriza??o docente nas narrativas de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, discutiram-se as pol?ticas de valoriza??o docente implantadas no Brasil ap?s a Constitui??o Federal de 1988, as quais t?m orientado, de maneira dominante, os estudos sobre a tem?tica no pa?s. Como metodologia da pesquisa de abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas narrativas com cinco professoras deste segmento atuantes em distintas escolas da zona urbana da Rede Municipal de Educa??o de Mariana, Minas Gerais. A pesquisa contou ainda com a aplica??o de question?rio de perfil e com um caderno de campo, os quais possibilitaram a constru??o do perfil individual e coletivo das professoras participantes da investiga??o e a caracteriza??o das escolas onde lecionam. Os dados obtidos a partir da an?lise das narrativas foram agrupados nas seguintes categorias: As condi??es de trabalho na rede municipal, a rela??o educativa com o (a) aluno (a), a rela??o fam?lia e escola e a socializa??o entre pares. Constatou-se que, na perspectiva das professoras pesquisadas, a valoriza??o docente ultrapassa as quest?es objetivas contempladas pelas pol?ticas educacionais e envolvem tamb?m os aspectos de ordem subjetiva. Entre os achados da pesquisa, identificou-se a na necessidade de articula??o entre as dimens?es da profiss?o docente no que se refere ? forma??o, remunera??o, condi??es de trabalho e carreira, bem como a import?ncia que os professores atribuem ?s intera??es humanas vivenciadas no exerc?cio da profiss?o.This research discusses teacher valorization, one of the core aspects for both educational development and teachers? professional satisfaction. Therefore, the study aimed to analyze teacher valorization from the narratives of teachers of early years of elementary education. In order to do so, teacher valorization policies implemented in Brazil after the Federal Constitution of 1988 were discussed. Those policies have predominantly oriented the studies on the theme in the country. The methodology of qualitative approach included narrative interviews that were carried out with five teachers of this segment, working in different schools in the urban area of the municipal education network of Mariana, in the state of Minas Gerais. The research also included the application of a profile questionnaire and field notes, which made it possible to construct both the individual and collective profiles of the teachers participating in the study, as well as the characterization of the schools where they work. The data obtained from the analysis of the narratives were grouped into the following categories: the working conditions in the municipal network, the educational relation with the students, the family-school relationship, and the peer socialization. From the perspective of the researched teachers, it was observed that teacher valorization goes beyond the objective questions contemplated by the educational policies and involves subjective aspects. In the midst of the findings is the need for articulation among the dimensions of the teaching profession regarding development, remuneration, working and career conditions, as well as the importance that teachers attribute to the human interactions experienced in the exercise of the profession

Curricular environmentalization in an undergraduate teacher formation course in natural sciences and its local and global contextualization

A temática ambiental constitui um tema de relevância social, que abrange também o ensino formal. Prevista em diferentes políticas, essa temática constitui-seem uma via de acesso para a compreensão das relações sociais, culturais e biológicas conformadorasdo ambiente, indo ao encontro do direito das pessoas em compreender o mundo em que vivem e de exercer a cidadania de modo crítico e reflexivo. Partindo de tais aspectos e do reconhecimento das instituições de ensino como espaço de construção de saberes e formação para a ética ambiental, o presente trabalho busca por meio da investigação em um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, caracterizar e refletir sobre o processo de ambientalização do currículo formativo de professores, entendido não apenas pela definição de conteúdo, mas pelas repercussões sobre o cotidiano dessa instituição. Para isso, serão apresentados os resultados, em caráter qualitativo, da análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional,do Projeto Pedagógico de Curso e das entrevistas realizadas com a coordenação do curso, professores e estudantes. As análises foram realizadas considerando o diagrama proposto pela Rede de Ambientalização Curricular do Ensino Superior, com enfoquena contextualização local e global.The environmental theme is largely relevant in social spheres, including formal teaching. Provided by various policies, this theme is a way of understanding social, cultural and biological relationships which constitute the environment, in accordance to the people’s right to understand where they live and to exercise their citizenship in a critical and reflexive way. Starting from these aspects and also from recognizing teaching institutions as a place of knowledge construction and environmental ethics formation, this paper intends to characterize and reflect upon the process of environmentalization of the teacher formation curriculum, by investigating a graduate course of teacher formation in natural sciences. This analysis understands the curriculum not only as definition of content but also as its impact on the institution’s routine. To reach the present study’s objective, the qualitative results of a documental analysis on the Institutional Development Plan, the Course’s Pedagogical Project and oninter views conducted with Course coordination, teacher staff and students will be presented. The analysis will be carried out according to the Higher Education Environmentalization Network diagram, focusing on local and global contextualizatio

Ambientalización curricular en el curso de licenciatura en ciencias de la naturaleza: análisis a la luz del indicador de flexibilidad y permeabilidad

A temática ambiental constitui um tema de relevância social, que abrange também o ensino formal. Partindo de tais aspetos e do reconhecimento das instituições de ensino como espaço de construção de saberes e formação para a ética ambiental, o presente trabalho busca por meio da investigação em um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, caracterizar e refletir sobre o processo de ambientalização do currículo formativo de professores, entendido não apenas pela definição de conteúdo, mas pelas repercussões sobre o cotidiano dessa instituição. Para isso, serão apresentados os resultados, em caráter qualitativo, da análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso e da aplicação de entrevistas junto à coordenação do curso, professores e estudantes. As análises foram realizadas, considerando o diagrama proposto pela Rede de Ambientalização Curricular do Ensino Superior, com enfoque no indicador de flexibilização e permeabilidade curricularThe environmental theme is largely relevant in social spheres, including formal teaching. Starting from these aspects and also from recognizing teaching institutions as a place of knowledge construction and environmental ethics formation, this paper intends to characterize and reflect upon the process of environmentalization of the teacher formation curriculum, by investigating a graduate course of teacher formation in natural sciences. This analysis understands the curriculum not only as definition of content but also as the repercussions about the institution’s routine. For this, the qualitative results will be presented from the documental analysis of the Institutional Development Plan and the Pedagogical Course Project and the application of interviews with the course coordination, teachers and students. The analysis will be carried according to the Higher Education Environmentalization Network’s diagram, focusing on predictor of flexibility and curriculum permeabilityLa temática ambiental constituye un tema de relevancia social, que abarca también la enseñanza formal. A partir de tales aspectos y del reconocimiento de las instituciones de enseñanza como espacio de construcción de saberes y formación para la ética ambiental, el presente trabajo busca por medio de la investigación en un curso de Licenciatura en Ciencias de la Naturaleza, caracterizar y reflexionar sobre el proceso de ambientalización del currículo formativo de profesores, entendido no sólo por la definición de contenido, sino por las repercusiones sobre el cotidiano de esa institución. Para ello, se presentarán los resultados, en carácter cualitativo, del análisis documental del Plano de Desarrollo Institucional y Proyecto Pedagógico de Curso y aplicación de entrevistas junto a la coordinación del curso, profesores y estudiantes. El análisis fue realizado, considerando el diagrama propuesto por la Red de Ambientalización Curricular de la Enseñanza Superior, con enfoque en indicador de flexibilización y permeabilidad curricula

Ambientalização curricular no curso de Licenciatura em Ciências da Natureza e a contextualização local e global

A temática ambiental constitui um tema de relevância social, que abrange também o ensino formal. Prevista em diferentes políticas, essa temática constitui-se em uma via de acesso para a compreensão das relações sociais, culturais e biológicas conformadoras do ambiente, indo ao encontro do direito das pessoas em compreender o mundo em que vivem e de exercer a cidadania de modo crítico e reflexivo. Partindo de tais aspectos e do reconhecimento das instituições de ensino como espaço de construção de saberes e formação para a ética ambiental, o presente trabalho busca por meio da investigação em um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, caracterizar e refletir sobre o processo de ambientalização do currículo formativo de professores, entendido não apenas pela definição de conteúdo, mas pelas repercussões sobre o cotidiano dessa instituição. Para isso, serão apresentados os resultados, em caráter qualitativo, da análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso e das entrevistas realizadas com a coordenação do curso, professores e estudantes. As análises foram realizadas, considerando o diagrama proposto pela Rede de Ambientalização Curricular do Ensino Superior, com enfoque na contextualização local e global

Diversidade Cultural e Alfabetização de Pessoas Jovens e Adultas na Guiné-Bissau

A diversidade cultural, cosmologias próprias vinculadas a diferentes idiomas e religiosidades compõe uma “África Profunda”, conforme a obra do filósofo argentino Rodolfo Kusch, sendo esta base teórico-metodológica para o levantamento bibliográfico e documental sobre a Alfabetização de Pessoas Jovens e Adultas na Guiné Bissau, sendo localizadas três dissertações de mestrado e uma tese de doutorado. Os estudos revelam a precariedade do sistema educacional guineense, herança das políticas coloniais europeias e a emergência da diversidade cultural compor os currículos das classes de Alfabetização das Pessoas Jovens e Adultas

ASPECTOS DA VALORIZAÇÃO DOCENTE EM NARRATIVAS DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

La valorización docente ha sido, repetidamente enfatizada por los profesionales y estudiosos del área educacional como uno de los aspectos más importantes para la construcción de una sociedad más democrática y para la calidad de la educación. Basados en esa pre-suposición, presentamos resultados de una pesquisa de maestrazgo cuyo objetivo consistió en investigar la valoración docente, a partir de narraciones de profesoras de los años iniciales de la enseñanza fundamental de la red municipal de Mariana, Minas Gerais, en diálogo con referencias teóricas sobre la temática. Constatamos que el concepto de valoración docente es polisémico, envuelve aspectos objetivos (formación, remuneración, condiciones de trabajo y carrera) y subjetivos (reconocimiento social y la realización profesional) y como ambos aspectos se encuentran encajados en la vida de la profesora o del profesor. Basados en el relato de las profesoras pesquisadas, apuntamos otros aspectos contenidos en las condiciones de trabajo, para más allá de las conquistas alcanzadas en el municipio, como el aumento salarial proporcionado por el plan de carrera. De esa forma, abordamos asuntos poco trabajados en los estudios sobre la temática tales como: las relaciones profesor-alumno, familia- escuela y entre los pares, experimentados en el ejercicio de la profesión, mostrando como la importancia atribuida por las profesoras a esas interacciones revelan la dimensión valorización docente.A valorização docente tem sido, recorrentemente, enfatizada pelos profissionais e estudiosos da área educacional como um dos aspectos mais importantes para a construção de uma sociedade mais democrática e para a qualidade da educação. Com base nesse pressuposto, apresentamos resultados de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo consistiu em investigar a valorização docente, a partir de narrativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de Mariana, Minas Gerais, em diálogo com referenciais teóricos sobre a temática. Constatamos que o conceito de valorização docente é polissêmico, envolve aspectos objetivos (formação, remuneração, condições de trabalho e carreira) e subjetivos (reconhecimento social e a realização profissional) e que ambos encontram-se imbricados na vida do/a professor/a. Com base nas narrativas das professoras pesquisadas, apontamos outros aspectos envolvidos nas condições de trabalho, para além das conquistas alcançadas no município, como a elevação salarial proporcionada pelo plano de carreira. Dessa forma, abordamos questões pouco exploradas nos estudos sobre a temática tais como: as relações professor-aluno, família-escola e entre os pares, experimentadas no exercício da profissão, mostrando como a importância atribuída pelas professoras a essas interações revelam a dimensão humana da docência e sua relação com a valorização docente.Teachers’ valorization has been increasingly highlighted by professionals and researchers of the educational area as one of the most important features that enable the construction of a more democratic society and enhance the quality of education. Based on this assumption, we present the outcomes of master’s research aimed to investigate the teachers’ valorization through the narratives of the professionals who teach the first levels of Brazilian elementary school within the municipal sector in Mariana, a town of Minas Gerais State, in conjunction with the theoretical references on the theme. We have concluded that the concept underlying the teachers’ valorization is polyssemic and entails not only objective aspects such as formation, salary, working conditions and career plan but also subjective aspects, namely social recognition and professional achievement. Moreover, both aspects are embedded in the teachers’ lives. The narratives of the teachers studied have revealed other aspects related to the working conditions which go beyond the goals accomplished by the municipality, such as the increase of the salary due to policies envolving the career plan. Similarly, we have dealt with little explored issues, such as the relationship between the teacher and the student, the family and the school and between the peers, all of these experienced throughout the develoment of the profession. In doing so, we show the importance of these interactions by the teachers and demonstrate the human dimension in the teaching task and its relationship with the teachers’ valorization process

Teachers? appreciation and working conditions : a dialogue with those teaching in the early-years of elementary education.

Este artigo discute as condi??es de trabalho, consideradas importantes para a valoriza??o docente e para a satisfa??o profissional dos professores. Apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou investigar a valoriza??o docente com base em narrativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Por meio do entrecruzamento de referencial te?rico sobre a tem?tica e da an?lise de entrevistas narrativas realizadas com cinco professoras da rede municipal de uma cidade de Minas Gerais, a pesquisa ressaltou v?rios fatores referentes ?s condi??es de trabalho docente e ? complexidade das atividades concretas de exerc?cio da profiss?o. Entre outras quest?es, a remunera??o docente, o plano de carreira, a avalia??o de desempenho e a infraestrutura f?sica e material das escolas se destacaram como importantes aspectos que influenciam o modo de ser e estar na doc?ncia. O estudo tamb?m mostrou que a precariedade de algumas quest?es referentes ?s condi??es de trabalho pode favorecer o abandono da profiss?o e o adoecimento docente, o que aponta para a necessidade de pol?ticas de melhoria das condi??es de trabalho e de cuidado da sa?de dos professores.This paper discusses teachers? working conditions, seen as key to the appreciation of their work and to their professional fulfillment. It shows the findings of a research on the appreciation of teachers based on the testimonies of educators working in the early-years of elementary education. By intersecting the theoretical reference on the subject and the analysis of interviews with five teachers from the municipal system of education of one city in Minas Gerais, this study highlighted several elements related to teachers? working conditions and to the complexity of the activities in their professional practice. Among other things, teachers? salary, career plan, performance evaluation, and schools infrastructure have been set apart as important influencing factors for their well-being. The study also revealed that the failing state of some issues regarding working conditions may lead to teacher's drop-out and sickness, which indicates a need for policies to improve teachers' working conditions and health care

Aspects of teachers's valorization in narratives of professionals of the first years of elementary school.

A valoriza??o docente tem sido recorrentemente, enfatizada pelos profissionais e estudiosos da ?rea educacional como um dos aspectos mais importantes para a constru??o de uma sociedade mais democr?tica e para a qualidade da educa??o. Com base nesse pressuposto, apresentamos resultados de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo consistiu em investigar a valoriza??o docente, a partir de narrativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de Mariana, Minas Gerais, em di?logo com referenciais te?ricos sobre a tem?tica. Constatamos que o conceito de valoriza??o docente ? poliss?mico, envolve aspectos objetivos (forma??o, remunera??o, condi??es de trabalho e carreira) e subjetivos (reconhecimento social e a realiza??o profissional) e que ambos encontram-se imbricados na vida do/a professor/a. Com base nas narrativas das professoras pesquisadas, apontamos outros aspectos envolvidos nas condi??es de trabalho, para al?m das conquistas alcan?adas no munic?pio, como a eleva??o salarial proporcionada pelo plano de carreira. Dessa forma, abordamos quest?es pouco exploradas nos estudos sobre a tem?tica tais como: as rela??es professor-aluno, fam?lia-escola e entre os pares, experimentadas no exerc?cio da profiss?o, mostrando como a import?ncia atribu?da pelas professoras a essas intera??es revelam a dimens?o humana da doc?ncia e sua rela??o com a valoriza??o docente.Teachers? valorization has been increasingly highlighted by professionals and researchers of the educational area as one of the most important features that enable the construction of a more democratic society and enhance the quality of education. Based on this assumption, we present the outcomes of master?s research aimed to investigate the teachers? valorization through the narratives of the professionals who teach the first levels of Brazilian elementary school within the municipal sector in Mariana, a town of Minas Gerais State, in conjunction with the theoretical references on the theme. We have concluded that the concept underlying the teachers? valorization is polyssemic and entails not only objective aspects such as formation, salary, working conditions and career plan but also subjective aspects, namely social recognition and professional achievement. Moreover, both aspects are embedded in the teachers? lives. The narratives of the teachers studied have revealed other aspects related to the working conditions which go beyond the goals accomplished by the municipality, such as the increase of the salary due to policies envolving the career plan. Similarly, we have dealt with little explored issues, such as the relationship between the teacher and the student, the family and the school and between the peers, all of these experienced throughout the develoment of the profession. In doing so, we show the importance of these interactions by the teachers and demonstrate the human dimension in the teaching task and its relationship with the teachers? valorization process